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具有复杂性,群体性,长期性。
2.学前儿童健康教育的原则:
科学性与实用性相结合;
渗透融合性;
生活性;
循序渐
进性;
家庭与社会,托幼机构教育相结合;
多种方法相
配合。
第2章学前儿童健康教育的目标和内容
第1节学前儿童健康教育的目标
1.制定学前儿童健康教育目标的依据:
儿童需要及儿童身心发展的规律;
社会发展与
需要;
学前教育和健康教育的总目标;
健康教
育价值观;
教育实施机构的师资和教育条件。
2.学前儿童健康教育总目标:
身心和谐发展;
保护与锻炼并重;
注重健康行为的行成。
3.学前儿童健康教育的分类目标:
健康领域包括身体,心理,社会适应三方面的内容,
根据不同内容性质和特点,分类目标从多方面考虑。
4.学前儿童健康教育的年龄阶段目标:
以小,中,大各年龄斑学前儿童的身心发展特
征为依据而确定的健康教育活动目标。
第2节学前儿童健康教育的内容和要求
1.选择学前儿童健康教育内容的要求:
符合教育目标的要求;
与学前儿童生活经验相
关联;
与学前儿童年龄特征及接受能力相吻合;
适当考虑社会因素;
教育内容具有科学性。
2.学前儿童健康教育的内容:
人体认识和保护知识教育;
体育锻炼与健康(舞蹈与体
操,体育游戏,“三浴”锻炼,其他体育活动);
个人卫
生和生活习惯教育;
环境教育;
营养教育;
疾病与意外
伤害的预防教育;
心理健康与社会适应教育;
性教育。
第3章学前儿童健康教育活动的实施
第1节学前儿童健康教育活动的特点
1.生活化:
日常生活中的每个环节几乎均可以用来对学前儿童进行健康教育,同时日
常生活中的健康教育也可以是健康教育活动得以延伸,有利于巩固儿童的
健康行为。
2.游戏化:
游戏是符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是对学前儿童进
行教育的主要方式之一,也是健康教育的一种重要活动方式。
3.综合化:
包括教育方式的综合和教育资源的综合。
4.可操作性:
学前儿童健康教育不仅注重形成学前儿童良好的认知和态度,而且注重
学前儿童健康行为习惯的培养。
第2节
全班活动:
可以在短时间内提供较多信息,保证健康教育条理性和连贯性,有利于学前儿童组织性纪律性的培养。
小组活动:
按兴趣,需要分组;
按能力分组。
个别活动:
鼓励学前儿童自己寻找和获取知识,也重视教师与少数或者个别学前儿童一起活动,讨论,并对学前儿童进行帮助和指导。
学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法
1.学前儿童健康教育活动的组织形式
2.学前儿童健康教育活动的途径:
学前儿童健康教育结合日常生活活动来进行;
专门
的健康教育活动是实施托幼园所健康教育的重要
途径;
结合其他领域教育活动实施健康教育;
学前
儿童健康教育活动应争取家庭配合和社会的支持。
组织的基本方法:
动作与行为练习;
讲解示范;
情境表演,讨论评议;
感知体验;
电教手段的利用。
应注意的问题:
教育内容;
学前儿童的年龄;
教师自身的素质高低;
本园本地的环境和物质设备。
3.学前儿童健康教育活动的组织方法:
第3节学前儿童健康教育活动的设计
1.什么是健康教育活动设计:
健康教育活动设计或称为设计健康教育活动方案,是根
据上一层次教育目标,所教儿童的水平和教育条件,确
定活动目标和选择,床边,安排教育内容的过程,是计
划如何使教育内容各要素达到理想状态,使其相互作用
达到适宜程度,以求理想的发展效益的过程,是师童共
同参与协同一致,创建性构建教育内容的过程,是儿童
在教师引导下认识自我,发展自我的过程,是教师发挥
和发展教育能力的过程。
时代性原则
活动性原则
发展性原则:
力求全面,既考虑全体又考虑个别儿童;
力求形式多样,集体,小组,个别活动相结合。
主动性原则:
学习前要引起儿童学习的动机;
重视儿童的学习过程,鼓励儿童大胆尝试;
多给发展较差的儿童提供参与活动的机会。
整合性原则:
教育活动形式;
教育过程。
内容编排的合理性原则
地方性和季节性原则:
突出地方特点,注重季节特征;
强调因地制宜,就地取材。
2.学前儿童健康教育活动设计的原则
3.学前儿童健康教育活动设计的步骤:
确定活动目标;
选择活动内容;
选择适当的活
动形式和活动方法;
做好教育活动准备;
精心
设计教学活动的各个环节(开始部分:
直接导
入;
经验导入;
激趣导入;
直观导入;
旧知导
入。
基本部分。
结束部分:
复述式;
游戏式;
小结式;
提问式。
);
注重活动延伸的设计。
第4章学前儿童心理健康教育
第1节心理健康教育概述
1.心理健康的概念:
一种良好的状态,包括两方面的含义,一是指心理健康状态,二
是指维持心理健康,减少行为问题和精神疾病。
2.学前儿童心理健康的标准:
智力发展正常;
情绪稳定乐观;
意志品质健全与行为协
调适度;
性格特征良好;
人际交往和谐。
3.影响学前儿童心理健康的因素:
外部压力;
内部压力;
自我强度。
4.学前儿童心理健康教育的意义:
关注心理健康状况是社会发展的必然结果;
开展心
理健康教育是学前儿童心理发展的实际需要;
心理
健康是个性全面发展的重要基础。
第2节学前儿童心理健康教育的目标和内容
1.学前儿童心理健康教育的目标:
提高学前儿童对心理卫生的粗浅认识,改善他们对
待个人和群体心理卫生的态度,培养他们的各种有
益于个人和社会和民族的行为方式和习惯,以达到
提高学前儿童维护和增进心理健康水平的能力。
教会学前儿童正确表达情绪情感的方法:
调整认识;
合理疏泄;
教给对策;
培养积极的情绪。
学习社会交往的技能:
感知和理解他人的能力;
分享与合作;
乐于助人;
认识自己,接受自己。
培养良好的生活习惯:
有规律的日常生活;
良好卫生习惯。
学前儿童的性教育:
性认同和性角色;
性知识的传播;
性活动的处理。
预防心理障碍和行为异常:
及早发现学前儿童的各种行为问题和心理障碍,进行早期教育和早期干预。
2.学前儿童心理健康教育的内容
第3节学前儿童心理健康教育的途径和方法
1.学前儿童心理健康教育的途径:
正式的途径(专门的心理健康教育活动;
专家的心
理咨询;
一般的行为指导);
非正式的途径。
2.学前儿童心理健康教育的主要方法:
榜样示范;
情景演示;
行为练习;
讲解说理;
讨论评议。
第4节学前儿童一般行为偏异的矫治方法
1.行为治疗:
亦称行为矫正,是应用学习原理以改变或消除不良行为或症状,并交易
顺应社会的良好行为的心理治疗方法。
2.游戏治疗:
游戏是儿童的基本活动,儿童在游戏中可以自然的发泄其内在的心理冲
突以及用语言所不能表达的情感情绪。
3.家庭治疗:
主要观点是,如果把家庭看做是一个系统,儿童是这个系统中的一部分。
第5节学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育
1.学前儿童心理卫生问题的特点:
学前期各种的生理的,病理的因素以及社会环境,
教养方式和精神创伤等多方面的不良影响都可干
扰和阻碍学前儿童心理的正常发展,导致他们产生
问题行为。
2.学前儿童常见的各种问题行为及其预防
第5章学前儿童体育
第1节学前儿童体育概述
1.学前儿童体育锻炼的内涵:
体育有广义与狭义之分,广义的体育包括大众体育,竞
技体育和学校体育;
狭义的体育仅指学校体育。
2.学前儿童体育锻炼的特点:
以身体练习为主要特征;
需要安排运动负荷;
教学组织
难度大;
体育活动的游戏化;
活动内容简单,灵活性强;
强调直观性和兴趣性。
3.学前儿童体育锻炼活动的意义:
第2节学前儿童体育锻炼的目标和内容
1.学前儿童体育锻炼目标和内容设定的基本原则:
保教结合;
发展性;
适应性。
2.学前儿童体育锻炼的总目标和内容
3.学前儿童体育锻炼的年龄阶段目标和内容:
小班儿童体育锻炼的目的和内容;
中班
儿童体育锻炼的目的和内容;
大班儿童
体育锻炼的目的和内容。
第3节学前儿童体育锻炼的组织形式和方法
1.学前儿童体育锻炼的组织形式:
语言法:
讲解法;
提问法;
语言提示和提醒法。
示范法:
常用的示范方式;
运用示范法的要求。
练习法:
常用的练习法;
运用练习法的要求。
游戏法:
游戏法的概念;
运用游戏法的要求。
比赛法:
在比赛的条件下进行练习。
领做法:
教师示范讲解,儿童跟随教师一起练习。
信号法:
运用多种信号辅助开展活动。
2.学前儿童体育锻炼的组织方法:
3.学前儿童体育锻炼的原则:
经常性;
动静交替;
合理的运动负荷;
全面发展。
第4节学前儿童体育锻炼活动的设计、组织与指导
1.学前儿童早操活动的设计与组织:
学前儿童早操活动比较灵活,但全过程应遵循人
类身体肌能变化的规律,尤其是活动时间,不宜
安排太久。
早操时间短,在户外活动要有一定的
注意事项。
2.学前儿童户外体育活动的设计与组织:
户外活动有灵活性,要注意活动安全性。
3.学前儿童体育教学活动的设计与组织:
体育教学的基本类型;
教学活动的基本结构。
4.亲子运动会的设计与组织:
托幼园在全园范围内面向儿童开展的竞技,表演等活动。
第6章学前儿童身体保健和生活自理教育
第1节学前儿童身体保健和生活自理教育概述
1.学前儿童身体保健和生活自理教育的概念:
隐蔽性;
长时效性。
2.学前儿童身体保健和生活自理教育的意义:
促使学前儿童形成各种良好生活卫生习
惯;
促进学前儿童身体各系统的正常发
育;
有助于学前儿童良好个性的形成。
第2节学前儿童身体保健和生活自理教育的目标和内容
1.学前儿童身体保健和生活自理教育的目标:
小中大班的身体保健和生活自理能力。
2.学前儿童身体保健和生活自理教育的内容:
生活卫生(进餐,睡眠,着装);
清洁
卫生;
环境卫生;
器官保护卫生(眼睛,
耳朵,牙齿,鼻子,皮肤)。
第3节学前儿童身体保健和生活自理教育的组织
1.学前儿童身体保健和生活自理教育的组织应该注意的问题:
注重学前儿童主体性;
做到“及时补强”;
注重长期坚持;
让学前儿童动手操作;
注意随机渗透教育;
以
学前儿童的年龄特点为基础;
争取家长的支持和配合。
2.身体保健和生活自理教育活动案例:
小班活动《大大的眼睛》《袜子对对碰》。
第7章学前儿童的安全教育
第1节学前儿童的安全教育概述
1.学前儿童发生意外事故的原因:
神经系统和运动系统发育不完善,平衡功能差;
缺
乏生活经验,安全意识淡薄;
周围环境的客观因素;
成人安全意识不强,安全措施落实不力。
2.学前儿童的安全教育的意义:
保护学前儿童生命,促进学前儿童健康成长的需要;
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