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2.用上关键词语,说一说课文的主要内容。
二、展示朗读,感受雾
1.自由读课文,找出最能体现“雾淘气和顽皮”的句子。
2.学生展示朗读,老师相机点评指导。
3.说一说:
雾来时的景色是什么样的?
雾散时景色又是什么样的?
三、展开想象,评价雾
1.说一说:
在你的眼里,雾是什么呢?
2.根据自己的评价,展开想象,编一个小故事。
四、分享交流,喜爱雾
1.分享上节课的作业--搜集到的有关雾的气象谚语。
2.介绍和雾相关的科学知识。
五、认真评价,写好字
1.观察独体字“于、久”的书写特点。
2.教师范写,教会学生书写。
3.学生练写,同桌互评。
4.出示文中重点生字,引导学生总结写好不同结构生字的方法。
5.当堂练习、评价,并听写、订错。
六、实验作业,更爱雾
1.老师进行课堂科学小实验——可乐瓶中造出雾。
2.用自己的话简单说一说实验的过程。
3.布置作业:
回去做“造雾”的实验。
【板书设计】
19.
雾在哪里
淘气
顽皮
【教后反思】
有了前两节教学课的铺垫,大部分孩子基本掌握了课文的主要内容,并能熟读课文。
那如何让学生在进一步的交流分享中感情读文、读好课文,并能提升自己学语文、用语文的能力。
本节课我主要设计了“复习词语
再识雾——展示朗读
感受雾——展开想象
评价雾——分享交流
喜爱雾——认真评价
写好字——实验作业
更爱雾”这样的教学环节。
让学生在巩固词语的基础上,学会运用词语;
在展示交流的过程中,感情读好课文;
在大胆想象中、分享交流中,落实“语用”,再次感受雾的淘气与顽皮;
在仔细观察、学习书写、分类评价中掌握不同结构生字的书写要领,扎实书写好文中生字;
在有趣的科学试验中,培养学生的观察能力、提高学生的口语表达能力,激发学生的学习欲望。
整节课,学生学习兴致高昂,能积极主动地发表自己的见解。
尤其是在“造雾”的实验部分,学生们观察认真,能准确阐述“造雾”的过程,达到了理想的教学效果。
二年级上册语文教案-19雾在哪里第二课时|人教部编版
19《雾在哪里》第二课时教学设计
1.过程与方法目标:
能借助生活经验理解课文5-9自然段;
能读好含有多个短语的长句子,感受雾的淘气、顽皮
2.情感态度与价值观目标:
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;
能用“连同”说话;
愿意留心观察自然、观察生活。
3.知识与技能目标:
正确认读“甚至、桥梁”等词语;
正确书写“散步、无论”等词语。
重难点:
读好含有多个短语的长句;
能想象雾淘气的样子;
能用“连同”说话。
讲授法、引导法
【教学准备】
教学课件
【教学课时划分】
一、复习词语,引入雾
1.认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读课文,再识雾
1.自由课文,说说雾都将什么藏起来了。
2.说一说雾是怎样藏大海、天空连同太阳的。
3.指导朗读重点句子——“雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
”
4.说一说:
雾将大海、天空,连同太阳藏起来之后的景色是什么样的?
三、学习课文,体会雾
1.指生朗读课文第五至九自然段。
2.学习“雾藏海岸”的部分。
①结合生活,理解“同时”的意思。
②用“__________________,同时______________”的句式说话。
③理解“一切”“甚至”“什么”的意思。
④用自己的话说一说雾是怎样藏海岸的。
3.学习“雾藏自己”的部分。
①出示“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
②齐读句子,说一说“连同”是什么意思。
③试着用“连同”说话。
④对比“雾藏海岸”部分,说说有什么不同,感受有雾和雾散后的景象区别。
4、总结全文,评价雾
1.
感情读文。
2.
说一说:
在你的眼里,雾又是什么呢?
五、仔细观察,学写字
观察“屋、散、步”的书写特点。
教师示范书写。
3.
学生动笔书写,并当堂评价。
六、布置作业
搜集有关雾的气象谚语。
藏海岸——看不见
藏自己——露出来
(淘气
顽皮)
作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。
全文围绕雾“淘气”“顽皮”“藏”来设计。
因此,我在教学时围绕“雾的淘气和顽皮”这一特点教学,通过“雾把什么藏了起来”等问题,引导学生采用不同的形式来进行朗读。
让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解。
教学中,我设计了两次说话训练:
用“同时”和“连同”说话。
每一次都紧扣教材,让学生读好带有这两个词语的长句子之后,引导学生展开想象,练习说话。
不但培养了学生的想象力、语言文字的运用能力,又加深了他们对文本的理解。
在学习完第5-9自然段之后,让学生通过对比,明白了雾中、雾后出现的两种不同的景象。
本节课主要是让学生在朗读中感悟,在想象中说话。
既提高了学生的朗读能力,又训练了学生运用语言文字的能力。
课堂教学还算扎实有效,但也存在着很多不足:
容量大,对个别词语的理解不深,对个别生字的指导不到位,在今后的教学中我会继续努力。
二年级上册语文教案:
19.雾在哪里人教部编版
19.雾在哪里
【教学要求】
1.正确认读“淘、雾”等11个生字;
正确书写“于、论”等8个字。
正确认读“淘气、海岸”等词语;
正确书写“不论、散步、消失”等词语。
2.能借助生活经验理解课文;
能读好含有多个短语的长句子;
能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;
能用“什么”说话;
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思,学习新偏旁同字框。
2.正确书写“于、论”等字;
读好含有多个短语的长句;
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。
【教学难点】
体会“甚至”在语境中的含义;
能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、生活导入,结合图片揭示课题。
1.回顾谚语:
我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?
(课件出示1)关于雾的谚语(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。
)
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
(大雾弥漫;
远处的景物模糊看不清;
只能大约看到建筑物的轮廓;
空气很潮湿等。
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题:
雾在哪里)
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字
各自拼读,读好前鼻音“论、岸、散”,整体认读音节“于、屋”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词
淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至桥梁街道房屋消失不久不论
小老师领读指导,齐读。
理解、记忆。
“甚至、消失”,重点指导正音。
②开展读词游戏。
指名读,开火车读。
(3)读好长句子:
不久,大海/连同/船只和远方,天空/连同/太阳,海岸/连同/城市,街道/连同/房屋和桥梁,都/露出来了。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
“雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把藏了起来。
”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;
后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四.识记生字,指导书写
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“讠”加“仑”是“论”;
“山”加“厂”加“干”是“岸”,“氵”加“肖”是“消”。
(2)换一换:
“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
(3)减一减:
“宇”减“宀”是“于”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“久、步”并讲述:
(板书:
久步)
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,认识学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
下节课我们接着学。
板书设计
雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
久步
第二课时
一、复习导入
1.认读词语:
2.雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
二、朗读感悟第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把藏了起来,无论、还是都。
2.学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导:
“无论、还是都。
”
要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3.同桌互读课文第3自然段。
边朗读边想象画面。
4.朗读第4、5、6自然段。
指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
甚至)
5.学习8、9自然段。
过渡:
它又把自己藏了起来,于是,什么都露出来了。
(1)为什么这些景物都露出来了?
(2)(课件出示13)用“……连同……连同……”造句。
三、练习说话
1.想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,把藏了起来,无论、还是都。
3.同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、拓展延伸积累词句。
1.(课件出示)了解雾的形成,观看课件。
2.(课件出示)朗读《庐山的
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