江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库含答案Word文档格式.docx
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反映其子女的某些不足/汇报其子女的明显进步/只说优点/喜忧兼报/
喜忧兼报
7
()的需求是中学时代学生的特征认同/保护/爱情/成功/
认同
8
()对方,是礼仪规范的灵魂。
爱护/关心/尊重/帮助/
尊重
9
()既是对我们教师职业道德的要求,也是班主任加强班级建设和管理的需要,更是学校全面提高教育质量的途径之一。
加强对优等生的提升/加强对后进生的转化/加强对中等生的提升/加强对贫困生的转化/
加强对后进生的转化
10
()阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。
幼儿期/青年期/童年期/少年期/
少年期
11
()具有传承性、教育性、规范性,它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。
青少年文化/社会文化/学校文化/家庭文化/
学校文化
12
()能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,让师生在互动中产生积极影响。
良好的集体活动/合作的学习活动/顺利的咨询活动/成功的比赛活动
良好的集体活动
13
()认为把选择座位的主动权交给学生,不仅是对学生上进愿望的信任,而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。
陶行知/任小艾/李镇西/魏书生/
魏书生
14
()是班级成员在班主任的引领下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班级中是客观存在的。
班级文化/班级风气/班级目标/班级制度/
班级文化
15
()是班级活动的主要参与者。
学科教师/班主任/学生/家长/
学生
16
()是班级活动开展的关键,也是活动全过程的高潮活动评价/活动组织/活动计划/活动实施/
活动实施
17
()是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式班会/班委会/队会/活动
班会
18
()是对自己的认同和评价信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/
角色定位
19
()是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。
答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/
体验式班会
20
()是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。
开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访
家访
21
()是每个学生个体生活的起点,同时将伴随学生个体生活终生。
集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/
家庭生活
22
()是实施班会的领导者,应发挥主导作用。
班长/家长/班主任/学生/
班主任
23
()是学生在学习期间最主要的生活空间。
家庭/学校/书房/社会/
24
()是学校的细胞,是学校教育工作的基本单位教师/班主任/班级/团队/
班级
25
()是一切教育的基础,学生的健康成长离不开它的有效配合。
终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/
家庭教育
26
()是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和个性/情绪/性格/脾气/
个性
27
()说过:
“真正的集体,并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。
”洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/
马卡连轲
28
()提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚,同时用足够的耐心鼓励他,就可能会收到意想不到的效果。
鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应
南风效应
29
()通过口头言语交换看法、收集信息,是人际互动最常见的方式。
访谈/讨论/记录/观察/
讨论
30
‘读’学生后期的工作主要是进行跟踪调查,可以促使班主任()工作。
继续/努力/反观/开始
反观
31
“读”学生的常规方法分为()三个阶段。
观察了解认识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/
观察了解认识
32
“离开诚信,我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。
”出自()陶行知/冯特/勒波而夫/苏格拉底/
冯特
33
“没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。
这句名言其实是在告诫我们,做班主任要()。
严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便
严格管理
34
“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。
”这句话出自()蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/
35
“世事无好坏,人心使之然”这句话告诉我们()。
教育学生要坚持正面教育,少举反面事例/世上本来是没有好坏之分的,只是人们对利益的注意点不同所致/人的情绪主要是由其信念引起的,而不是诱发事件本身/世界是美好的,我们不要妄自揣测
世上本来是没有好坏之分的,只是人们对利益的注意点不同所致
36
“思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征?
()动机/气质/性格/能力/
能力
37
“中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包括()爱科学/爱家乡/爱人民/爱祖国/
爱家乡
38
“终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;
是班主任自我提升、自我实现所必需的。
”这句话是()说的。
杜威/齐学红/陶行知/班华/
班华
39
《江苏省中小学管理规范》规定:
初中学生每天在校活动总量不超过()6小时/8小时/5小时/7小时/
7小时
40
小学生家庭作业量不超过()1.5小时/2小时/1小时/0.5小时/
1小时
41
《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过()6小时/8小时/10小时/9小时/
6小时
42
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出:
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要()岗位”专业性/学术性/管理性/教育性/
专业性
43
《素质发展报告书》属于()沟通方式书面沟通/家长到访日/携手开展活动/网上沟通
书面沟通
44
《学生伤害事故处理办法》自()年9月1日起实施2001/2004/2002/2003/
2002
45
《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定:
学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意()未成年学生。
侮辱/批评/开除/处分/
开除
46
《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是()已满16周岁的/未满18周岁的/已满18周岁的/未满16周岁的/
未满18周岁的
47
《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行()的权利。
批评教育/理想教育/价值教育/政策教育/
批评教育
48
1999年6月13日,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:
“(),就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律'
的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”素质教育/基础教育/实施素质教育/义务教育/
实施素质教育
49
班风是中小学班级文化建设的()。
集中表现/基础/前提/核心
核心
50
班会课的形式要为班会课的()服务。
主题/标题/主体/流程/
主题
51
班会课的性质是()上课/开会/训练/活动/
活动
52
班会课设计文案的呈现有文本式和()图片式/录音式/表格式/漫画式/
表格式
53
班会课是实施班级教育的重要形式,是一门综合实践活动类的()课程。
校本智育/校本体育/校本美育/校本德育/
校本德育
54
班会课是在班主任的领导下,()共同参与的具有明确的教育目的、灵活的教育时间和严谨的内容设计的系列主题教育活动。
班委成员/班级成员/科任老师/全校学生/
班级成员
55
班会课以班级活动为主要载体,以()等为主要形式,是师生间、生生间,以及学校、家庭、社会间多方参与互动的教育过程。
主题会议/户外活动/师生对话/拓展训练/
主题会议
56
班级工作的最高境界是()。
学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神和实践能力得到发展/学生个性得到充分的发挥/班集体有较高的凝聚力/
班集体有较高的凝聚力
57
班级工作计划的构成要素包括:
依据、目标、措施、()参与人员/基本步骤/时间、地点/过程/
基本步骤
58
班级公约具有(),是每一位学生自我监督和规范的准则。
权威性/严肃性/教育性/激励性/
权威性
59
班级管理的高效性原则要求班主任按()办事,理论联系实际,科学合理地安排计划和实施管理,管理和教育有机结合,使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。
领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/
客观规律
60
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,其出发点和归宿是()。
培养学生的自我管理能力,实现学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/营造和谐健康的班级氛围/
制定班级管理目标
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班级活动必须突显(),也是“以人为本”教育思想的要求,更是活动取得实效性的根本标志。
学生的主体性/教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性
学生的主体性
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班级活动布置会场的基本原则是(),创造良好的环境氛围美观/舒适/适合活动主题/温馨/
适合活动主题
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班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、()和社会适应类班级活动。
心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/
个性发展类班级活动
64
班级活动结束后,班主任不仅要客观评价活动的得失,还要()及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品
将活动教育效果引向深入
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班级活动可以根据学生的()、知识水平、设备条件以及指导力量等,采用多种多样的形式。
家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/
年龄特征
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班级活动是在()的指导下举行的教育实践活动。
班长/家长/学校/班主任/
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班级活动通常由()来制定计划或组织策划。
班长/德育处/班委成员/班主任/
68
班级集体中,最主要的组织活动形式是()课间操/小组讨论/班会/晨会/
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班级建设的核心要点是()建设。
班风/制度/团队/学风
班风
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班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体,这是为了满足学生的()。
安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/
社交的需求
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