教学设计我们身上的“小尺子”.doc
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课题:
我们身上的“小尺子”
教学内容:
青岛版小学数学一年级第94页:
我们身上的“小尺子”
核心知识点:
运用身上“小尺子”进行测量。
前置基础:
厘米和米的认识。
后继地位:
为进一步学习长度相关知识,建立长度观念及估测做基础。
研究本节课用到的主要知识:
厘米和米的认识
教学目标:
1、经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程,加深对米和厘米这两个长度单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
2、通过用测量工具进行测量,培养学生的实践能力;通过应用身上的小尺子进行测量,培养学生的创新精神和应用意识。
3、在活动中培养学生的分工合作意识,进一步体会数学与生活的密切联系。
重点:
运用身上的小尺子进行测量。
难点:
运用身上的小尺子进行测量,进一步建立长度观念。
教、学具:
米尺、软尺、学生尺、水彩笔、课件等。
教学过程:
活动一:
谈话导入,引出问题
早上一来,这几个同学就议论的热火朝天的,他们到底在议论什么呢?
(身上的“小尺子”)有个同学说呀,用“拃”作尺子可以量出物体的长度,那我们身上还有这样的“小尺子”吗?
这节课,我们就一起来研究:
我们身上的“小尺子”。
(板书课题)
看了老师板书的课题,你们猜一猜为什么我要在“小尺子”上加了个引号呢?
大家说的没错,这不是真正的尺子,但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度,它们都藏在我们的身体上,同学们有信心找到它们吗?
(生思考后,指名回答)
活动二:
分组测量身体“尺”,做好记录。
师:
说的真好!
当我们身边没有标准尺子的时候,像一拃、一庹、一步、一脚,这都可以作为我们的小尺子,帮助我们测量物体的长度。
让我们仔细看一看,具体的规定吧。
(课件展示对于一拃、一庹、一步、一脚的规定)
想知道我们身体上的这些小尺子有多长吗?
好,下面就请小组长拿出学习记录单
(一)。
小组同学合作,为每个成员测量出记录单上的身体小尺子,并作好记录。
注意:
小组长一定要先分好工,让每一位小组成员都要参与到测量中。
另外,合作时要发挥团队的力量,比一比,哪些小组声音小、速度快、效率高。
记住,做得最好的小组,老师是有奖励的哟。
学生按照表格要求分组活动。
单位:
厘米
1号同学
2号同学
3号同学
4号同学
拳头一周的长度
脚长
一庹长(两臂伸开)
一拃长
身高
学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法,如:
在测量伸开手臂的长度时,被测量的学生的双臂要伸直,十指要伸开;把尺子的0刻度对准物体的一端,尺子要拉直等。
教师巡视指导。
活动三:
投影展示,发现秘密。
测量完后,请同学们悄悄地回到座位上做好。
哪个小组愿意来展示一下你们的测量结果,指名展示。
同学们仔细的观察一下这组同学身体尺的记录单,有什么发现?
(1.这组1号同学拳头一周的长度为18cm,脚长19cm,长度很接近。
2.3号同学一庹的长为118cm,身高120cm,长度也很接近。
)
大家真棒!
观察的很仔细。
没错,我们的身体尺之间确实隐藏着许多的小秘密。
同学们请看。
(课件展示介绍人体各部分长度关系小常识。
)
同学们,我们的身体尺之间是不是很有意思。
活动四:
用拃、庹等工具测量物体的长度。
知道了我们身体尺的大小后,就可以利用它们来测量物体的长度了,大家有没有想测量的物体?
(指名说一说)
最后一起确定要测量的物体:
黑板的长、教室的长和宽、课桌的长等。
讨论:
要测量的这些物体,得选用什么样的身体尺来测量合适。
学生分组活动测量教室内物体的长度。
汇报交流,实物投影来展示学生的测量结果。
选择两个小组的测量结果进行展示。
同学们,仔细观察:
为什么都是测量的同样的物体,结果却不一样?
(指名说一说)因为身体尺不是一个标准的尺子,它只能测量出一个大约的数值。
所以每个小组测量的结果会出现不同。
只要接近就可以了。
而这些数值我们要说成:
课桌的长大约是60cm,那这个呢?
(指名说一说)
活动五:
活动小结,学生谈感受。
师:
通过这些活动,使你想到了什么?
你会对物体的长度进行正确的估计吗?
生:
老师,我发现我的估计能力越来越高了,我估计的结果也越来越准确了,我看,要想估计准确就需要多练习。
生:
我觉得记住几个标准很重要,比如我记住我的身高,我在估计的时候就和自己的身高相比,估计得就比较准确了。
师小结:
你们说得真是太好了,知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。
希望你们在日常生活中自觉地多做练习,做一个生活中的有心人。
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