21 芦花鞋 教案.docx
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21芦花鞋教案
21*芦花鞋
语文要素
阅读:
默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
能和同学交流印象最深的内容。
人文主题
通过对课文的学习,感受青铜勤劳、纯朴的美好品质。
教学重点
列小标题把握课文的主要内容,和同学交流印象最深的内容。
教学难点
快速默读课文,能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
教学准备
相关课件,《青铜葵花》里的其他片段,芦花鞋相关图片。
课时安排
2课时
预习要求
1.默读课文,完成本课预习卡。
2.网上搜集作家曹文轩的资料。
课时目标
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.快速默读课文,能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
教学过程
一、介绍《青铜葵花》,激发阅读兴趣
1.出示作家图片,引导学生说说自己课前收集的资料。
预设:
学生读过曹文轩的作品,如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《石头城》《草房子》《青铜葵花》等。
2.看《青铜葵花》封面,说说人物印象。
(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思;说说对人物的简单了解。
(2)引导学生观察:
请仔细看封面上的图画,从这个画面你推测到什么?
预设:
故事发生的背景,就是这样一个水乡,这个地方有个很好听的名字,叫大麦地。
3.看《青铜葵花》目录,浏览小说主要故事。
①关注小说的主要故事:
小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。
②看看“芦花鞋”在小说中的位置。
二、默读课文,感知故事内容
1.快速默读,整体感知故事内容。
默读提示:
(1)集中注意力,快速默读课文。
(2)圈画出不认识的生字。
(3)边读边思考:
故事围绕芦花鞋写了哪几件事情?
出现了哪些人物?
2.默读反馈。
(1)交流在本课认识的生字。
教师引导:
在默读中,你认识了哪些生字?
可以和大家分享一下吗?
预设:
①“屑”的读音及字义。
“屑”在字典中有三种解释:
A.碎末;B.细碎;C.认为值得。
联系语境理解:
“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。
设计意图:
在整体感知故事内容环节,学生感兴趣的是小说的人物与故事的情节。
因此,默读时问题的设计要符合四年级儿童的阅读心理,不宜太难。
反馈环节,需要引领学生进行梳理,挑出核心人物与关键事件,为下面列小标题,概括故事内容作铺垫。
联系生活理解:
说说哪些词语中含有“屑”?
分别指什么意思?
木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……
②“搓”的读音和字义。
试着做做动作来理解,“搓”指用手掌来回擦。
(2)认识芦花鞋。
①说一说:
想象中的芦花鞋应该是什么样的?
②读一读:
文中关于芦花鞋描写的片段。
③看一看:
播放芦花鞋的图片和制作视频。
(3)梳理故事人物与主要事件。
①口头填一填。
故事中的人物
相关事件
奶奶、爸爸、妈妈、葵花
做芦花鞋
青铜
采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋
城里人
买芦花鞋
围炉烤火的人
劝青铜进屋烤火取暖
②同桌间相互说一说:
在这些人物中,最核心的人物是谁?
最主要的事件又是什么?
预设:
核心人物是青铜。
主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋,甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
三、快速浏览课文,列小标题
1.回忆列小标题的方法。
(1)想一想:
《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
(2)说一说:
列小标题有哪些方法?
预设:
可以用“谁干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句;可以引用故事中人物的语言;可以用关键词语概括……
2.尝试给本课列小标题。
(1)引导学生再次关注故事整体,想想这个部分主要写了什么内容。
提示:
①浏览课文,想想课文可以分为几个部分,说说这样分的理由。
②尝试为每个部分列出小标题。
可以参考第19课的小标题格式,写在课文中相应位置。
③小组内交流:
小标题是否简洁、清楚。
设计意图:
本单元重要的语文要素“学习怎样把握长文章的主要内容”如何落实,是教学重点之一。
首先借鉴上学期“关注主要人物和事件”这样的方法,然后围绕“起因、经过、发展、高潮”这样的叙述顺序列出小标题,最后再概括故事主要内容。
层层递进,有效降低了把握长文章主要内容的难度。
(2)浏览反馈。
①发现秘密:
课文用空行的方式已经分成了四个部分。
②说说划分的理由:
事情的起因、经过、发展、高潮。
③读一读:
自己列好的标题。
预设:
可以是关键词,如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等;可以是简洁的句式,如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”;也可以采用文中关键语句拟小标题,如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋,跑进风雪里”“城里人二话没说,就付了钱”“青铜赤脚踏过积雪”等。
3.概括故事内容。
(1)利用自己列的小标题,按照故事的起因、经过、发展、高潮,概括故事的主要内容。
(2)在小组内练说,互相帮助,注意语言的完整性与表达的流畅性。
四、提问质疑,了解成长环境
1.提问质疑,感知故事的特别之处。
(1)思考:
青铜葵花的童年和我们的童年有很大不同,课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉?
或者说,读了课文我们产生了哪些疑问?
(2)预设:
①关于芦花鞋的制作。
芦花为什么只要当年的?
怎样将芦花均匀地搓进草绳里的呢?
芦花鞋的芦花是暴露在外面的吗?
草绳容易扎人,这鞋子会舒服吗?
为什么编织芦花鞋,不做我们这里奶奶们卖的棉布鞋呢?
……
②关于芦花鞋的重要性。
为什么说“两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟”呢?
青铜有一双芦花鞋,那葵花没有吗?
进到屋子里,也可以看到外面的芦花鞋呀,为什么青铜拒绝别人的好意呢?
一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢?
这笔收入重要到什么程度呢?
……
③关于青铜。
青铜不能说话,怎么向顾客表示价格?
青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了,究竟是为什么?
他的脚不会被冻伤吗?
……
设计意图:
学生作为课文的对话者,是存在许多疑问的。
这些疑问的产生,与儿童的生活经验和故事的特殊背景之间的差异有关。
及时链接原文,引导学生理解相关背景,对后续把握课文主旨、感悟人物形象起到了铺垫作用。
2.补充片段,了解人物的成长环境。
(1)课件出示《青铜葵花》里的其他片段(从“大人们已经开始盘算着孩子开学后所需要的各种费用”到“爸爸妈妈一筹莫展”部分内容)。
(2)学生自读片段:
说说阅读的感受。
青铜葵花的童年生活是____________的。
(3)释疑:
现在,你能自己解释刚才的疑问了吗?
(4)教师小结:
在小说中,青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活,但一家人相濡以沫,仍然保持乐观、积极向上的态度,有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。
下节课,我们将走进课文深处,去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。
五、布置作业,课堂延伸
订正本课预习卡。
课时目标
能和同学交流印象最深的内容;感受青铜的美好品质。
教学过程
设计意图:
学生在交流印象深的内容时,很容易关注芦花鞋,因为这对于他们的生活来说,比较陌生,具有新鲜感。
引导学生从反复出现的“暖和”入手,一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点,另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。
一、走近芦花鞋,感受芦花鞋的美
1.话题引领,学生默读课文。
(1)文中多处出现关于芦花鞋的描写,画出自己印象深刻的内容,用关键词批注自己的感受。
(2)小组内交流,互相分享阅读感受。
2.预设与提升。
(1)关于芦花鞋的“暖和”。
教师点拨:
文中几次出现“暖和”一词?
①那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝。
②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
③他觉得双脚暖和和的。
(2)关于芦花鞋的“美观”。
教师点拨:
文中多处表现了芦花鞋的美观,还有哪些句子让你印象深刻?
为什么?
①这两双芦花鞋,实在是太好看了。
……又像两对鸟。
②那些芦花鞋实在太招人喜欢了,一双一双地卖了出去,仅仅过了三天,就只剩下十一双了。
③那十双被雪地映照着的芦花鞋,一下吸引住了他们。
……他们忘记了它们的用途,只是觉得它们好看——不是一般地好看,而是特别地好看。
二、走近青铜,体会青铜的美好品质
1.话题引领,默读课文。
(1)文中多处出现关于青铜的描写,画出自己印象深刻的内容,用关键词批注自己的感受。
(2)小组内交流,互相分享阅读感受。
2.预设与提升。
(1)关于青铜的吃苦耐劳。
①思考:
文中哪些词句表现出天气异常寒冷?
②补充原文:
“已在冬季,天气很寒冷。
尤其是在这桥头,北风从河面上吹上岸,刮在人的肌肤上,就像锋利的刀片一般。
那时,青铜就会在那里不停地蹦跳。
”
引导学生结合自己生活经验,说说体会。
(2)关于青铜的淳朴善良。
①学生讨论:
青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗?
那他又为什么没有这么做?
②学生讨论:
卖出最后一双芦花鞋的意义是什么?
仅仅是因为钱吗?
设计意图:
青铜对妹妹葵花的爱让人为之动容。
尤其是联系小说原文中的前因后果更能深切地感受到。
此处青铜优秀的品质值得学生反复揣摩、品味。
(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。
①思考:
支持青铜在如此大雪天,坚持卖鞋,甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么?
②补充介绍:
当家里只能供养一个孩子上学时,青铜为了让妹妹安心去上学,故意在摸银杏时做了手脚,其实他自己也非常渴望上学。
③补充原文:
“中午,他从怀里掏出又冷又硬的面饼,一口一口地咬嚼着。
本来,家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃,但他将买包子的钱省下来了,却空着肚子站了一天。
家里人只好为他准备了干粮。
”
④教师小结:
是的,青铜对葵花的爱,是多么珍贵的兄妹之情,是人间最美好、最感人的爱!
三、走近家人,体会家人乐观互爱等品质
1.浏览课文,体会家人的温暖。
(1)青铜的家人有哪些特点?
画出让自己印象深刻的句子。
(2)小组内互相交流。
2.预设与提升。
(1)关于全家人合作编鞋。
①补充原文片段:
“采足了花,全家人就开始行动起来。
青铜用木榔头捶稻草。
奶奶搓绳。
葵花将绳子绕成团。
爸爸妈妈编织。
”
设计意图:
青铜一家人在苦难面前乐观坚强的态度、互助互爱的亲情令人动容,这是小说非常感人的地方,同样也会给学生留下深刻印象。
适当的拓展与提炼可以激发学生后续阅读整本书的兴趣。
②理解“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的”。
(2)当青铜雪天想去卖鞋时。
①引导学生说说大家的反应。
②这是一个怎样的大家庭呢?
(3)教师小结:
苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人,他们互相支撑,互相体贴,在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
四、走近作家,找寻陌生化的语言表达
1.读一读:
曹文轩,用诗意如水的笔触,描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。
(国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价)
2.找一找:
文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的,是有新鲜感的,是有作家特有的诗意表达的?
如“觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的”“他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上”“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”等。
3.说一说:
这样的表达给我们带来怎样的感受?
五、布置作业,课堂延伸
1.完成本课随堂练。
2.阅读曹文轩长篇小说《青铜葵花》。
板书设计
教学反思
本课是一个动人的故事,教师应注重对课文文本的解读。
在教学中,可引导学生为每个部分列出小标题,带领学生从每一个部分入手,品读课文,了解故事内容。
学生在理解课文的基础上,在文中找出印象深刻的内容,大家一起探讨、交流,进一步感受青铜对生活的执着和坚强,面对困难不退缩的勇敢、乐观精神。
学生可能不理解苦难中的生活,在分析课文时,教师可以把《青铜葵花》小说的主要内容及当时的社会背景告诉学生,帮助学生理解青铜大雪天都要去卖芦花鞋的执着精神。
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