语文低段教研组优秀教案.docx
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语文低段教研组优秀教案
所有的课都定于上午第三节,谢谢!
Ai ei ui 教案
2010年9月27日执教者柳晶晶
教材分析
Ai ei ui是小学教材人教版第一册第九课的内容。
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ai、efi、ui及其四声,每个复韵母配有一副图。
第一幅图是姐姐和弟弟背站着比高矮,“挨、矮”提示ai的音,枯树与小男孩用力砍枯树,砍树时发出的“诶”的音提示ei的音。
枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。
第三幅图是小女孩围围巾,“围“提示ui的音,小女孩脖子上及搭拉下来的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。
第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。
第三部分是音节kai gei hui的书写格式。
第四部分是认字,配有图画和句子、儿歌。
画面上三个小朋友在植树,图下用一句话表现他们分工合作的情形。
图上还有小兔,与儿歌内容相配。
句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。
学生分析
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力很差,注意力难以持久,学习aieiui这样的纯符号的知识难免感到困难,没有兴趣。
在教学中利用游戏形式及联系生活实际就能吸引学生的注意力。
调动学生的学习兴趣。
学习活动的趣味激发了内驱力,使抽象的知识同学生已有的经验建立起联系,实现有意义的接受学习。
设计理念
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
联系生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,激发学生的学习兴趣,调动认知内驱力,实现有意义的接受学习。
一、 教学目标
(一) 学会复韵母aieiui及它们的四声;达到读准音;认清形,正确书写。
(二) 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。
正确书写规定的音节。
(三) 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
二、教学重点难点
读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。
教学难点是拼读音节。
三、教学准备
拼音卡片
四、教学过程及意图
a) 学习复韵母ai
师:
小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?
自己先说一说,然后告诉我。
(生说略)
师:
老师听见了。
你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?
我们现在就来学习。
师:
先看黑板。
(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵母i的卡片,让学生认读。
)
师:
单韵母的本事可大呢,你知道它有哪些本事吗?
(学生回答略)
师:
单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。
还能自己单独作韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。
(教师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母ai。
)
师:
今天,我们就来学习汉语拼音第9课,学习三个复韵母aieiui。
1、 师范读ai。
教发音方法:
先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向I滑动,一口气读成ai。
2、 学生练习发音。
师:
请同学们看书,你从图上发现了什么?
(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。
)
3、语言环境中学ai的四声练习。
4、说话或组词,其中要有ai的音。
5、学生尝试拼读音节。
6、教师检查纠正。
b) 学习复韵母ei
师:
你们同桌谁的力气大?
咱们来个扳手腕比赛,好不好?
(学生扳手腕比赛)
师:
(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发“ei”的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。
[联系生活实际,使所学知识与学生能力范围的有关概念建立起非人为的实质联系。
便于识记]
1、 教师写ei。
师:
比赛时,嘴里喊着“ei”,是不是能给自己加点油,增加一点力气?
刚才谁胜了?
咱们再来一次,这回看谁能赢?
可别忘了喊“ei”给自己加油。
2、 看图,谁说说怎么利用图来记ei的音和形?
3、 教发音方法。
师:
与ai的发音方法相同,先发e,再滑向I。
学生练发音。
4、 在语言环境中进行四声练习。
5、 拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。
]
c) 学习复韵母ui
1、打电话的小游戏。
师:
小朋友都会打电话吧?
下面开展打电话的游戏。
(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
)
师:
丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。
生:
喂,你好,请问您是谁?
师:
我是妈妈。
生:
您有事吗?
师:
没什么事,想问你学了哪几个复韵母?
]
生:
我们学了aiei。
师:
还有一个吧?
师:
对,还有一个,你们已经会了,就是喂,板书ui。
1、利用图来记住复韵母ui的音和形?
2、发音方法:
先发u的音,接着发ei的音,中间气不断。
[兴趣是最好的老师。
所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。
以游戏把学生带入认知世界,激发他们求知欲。
]
3、四声练习。
5、说话或组词,其中有ui的音。
6、快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母aieiui。
7、拼读音节。
a) 课中休息。
b) 巩固练习.
指导书写aieiui
c) 学音节kaigeihui
i. 学生自己试着拼音节。
师:
哪些词句含有以上三个音节的音。
ii. 指导书写。
iii. 读儿歌找出会拼的音节。
(四)小结
师:
这节课,我们主要学习了三个复韵母(学生接答:
aieiui)会拼读了很多音节,还会写三个音节(学生接答:
kaigeihui)。
小朋友又学了好多知识。
《花钟》第一课时教学设计
2010年10月8日许娟
教学预设目标
1认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。
结合语境理解词语。
2能正确、流利地朗读课文,并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3理解课文内容,体会课文表达的多样性和准确性。
4初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学预设过程
课前:
看花猜花名(板书:
花)
荷花牵牛花(喇叭花)蒲公英花铃兰花牡丹
一猜谜揭题
1喜欢猜谜语吗?
老师给大家带来了一个谜语:
一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
谜底是?
教师写下“钟”字。
(真聪明,猜对了)
2花,钟,今天,我们要一起来学习一篇课文,题目就叫做《花钟》课文预习过没有?
如果没有:
看了课题,你最想问的一个问题是什么?
预习过了:
课前预习,是个学习的好习惯。
现在,请你再读读课文,想一想:
花怎么会变成钟呢?
读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。
(把读书要求打在大屏幕上)
二初读课文认识花钟
1谁来说给大家听?
2你们说的这些内容,在课文的第几段?
3一起读读第三段,这儿有两个新词,要注意读正确。
4这花钟可有趣了,钟面上没有指针,也没有数字。
那么看花钟,怎么知道时间呢?
陆续开放是什么意思?
6花儿是怎么陆续开放的呢?
让我们一起去读读第一段吧。
三细读课文感知写法的精妙
(一)识花名
1读第一段,找找这一段写到了哪些不同的花?
把花的名字划下来。
(动作快的同学轻轻读读。
)
2请一个同学读,正音。
3这些花迫不及待想和你们见面了,让我们一起来欣赏一下吧!
轻轻读一读描写花儿的句子。
欣然怒放(这个词语不容易读正确,主要是意思还不太明白,放就是(开放)。
欣然就是高兴的意思,高兴地答应就叫欣然同意。
怒在这儿是什么意思呢?
我们可以查字典。
怒:
选择字义)
暮色大概是什么时候的天色?
你是怎么知道的?
(联系上下文是理解词语意思的好办法。
)
含笑一现——开花的时间很短15——30分钟。
(二)赏花开
1这些花开花的样子各不相同,作者在描写他们的时候,写法也不一样。
你最喜欢哪个句子,找到这个句子,好好地读一读。
2你最喜欢哪一句?
有像他一样喜欢这句话的吗?
一起来读读描写牵牛花的句子。
边读边想,为什么喜欢这个句子?
在作者眼里,牵牛花就像我们人一样,他是会吹(喇叭的)。
凌晨四点,牵牛花在吹什么呢?
牵牛花在吹喇叭的时候,心情一定特别高兴,让我们也带着高兴的心情,和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧!
3还有喜欢其他句子的吗?
这一回,你得先给大家读读自己喜欢的句子,还要说说为什么喜欢?
蔷薇:
我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了,蔷薇花儿在笑,还有谁也在笑呢?
绽开笑脸,含笑一现,两种不同的笑容,请男同学读读些蔷薇的这一句(笑得阳光),女同学读读写昙花的这一句。
(有点含羞)
4花儿特别有意思,他们不仅会吹喇叭,会笑,他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢!
你找到这样的句子了吗?
(学生读:
七点,睡莲从梦中醒来。
)睡莲早早起来了,谁在睡懒觉呀?
(学生读描写烟草花的句子)
请女孩子起立,你们就是一朵朵美丽的月光花,请你们舒展开自己的花瓣吧!
这美丽的月光花多像在跳舞呀!
男孩子,你们说,他们在跳什么舞呢?
是啊,白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀!
同样是描写花儿开了,可是每一句都写得不一样,这样的写法真好。
(三)品花时
其实在这段中,描写时间也写得特别好。
请四人小组讨论一下,这一段中的时间写得好在哪里?
好的地方可不止一个。
按一定的顺序写。
(按时间顺序来写的。
)
提示:
在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?
为什么要这样写?
(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。
)
提示:
我们来做一个抢答游戏:
艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。
(有区别吗?
)昙花含笑一现——九点左右。
为什么要用上左右这个词语呢?
怪不得课文的最后一段有这样一句话:
你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。
左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。
同学们真了不起,留心观察,就发现了这一段话中那么多写得好的地方。
让我们把这一段连起来读一读,读到你特别喜欢的花,你可以给他配上动作。
(四)词语盘点
接下来,让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。
我把这些词语分成了两类,这样分有道理吗?
读一读
争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒
左右大致
用词不仅丰富,还要准确,课文作了一个很好的例子。
四拓展写话
1根据课文的介绍,我做成了一只有趣的花钟,让我们一起来欣赏。
2有趣的花钟也留给我们一点遗憾,花钟上还有几个时刻,没有花来表示,怎么办呢?
陆老师找来了两种花:
(出示图片蒲公英花早上六点茉莉花傍晚五点左右)
请你选一种花,也来写一写,什么时间,什么花是怎么开的?
要是你能用上这些词语来写,很了不起。
如果你想用自己的话来说,那也很好。
赶快下笔吧!
2为什么不同的花开花的时间不一样?
课文是怎么把这个原因写清楚的呢?
下节课,就请带着大家继续研究。
《富饶的西沙群岛》(第一课时)教学设计
2010年11月15日章黎明
教学目标:
1、认识“饶、屿”等10个生字。
会写“威、武”。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2、有感情地朗读课文,读懂课文主要内容。
3、了解西沙群岛的地理位置和海底的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
教学重点难点:
1、读懂课文主要内容,了解西沙群岛海底的美丽富饶。
2、培养热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、导入课题
1、出示一组西沙群岛风景的图片。
T:
是的,这些图片都来自令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。
你们想登上西沙群岛去游览一翻吗?
这节课就让我们边学习22课课文,边走进西沙群岛吧!
谁能给大家读读课题?
2、读课题,注意生字“饶”。
T:
老师看到很多小朋友啊都迫不及待地想去了,可是别急,你还没有拿到通行证呢!
你得通过挑战了才能去,有信心取得通行证吗?
真自信的小朋友。
二、预习检查,梳理课文
1、第一关:
词语考验
2、第二关:
课堂作业本第一题反馈。
3、第三关:
课文朗读。
T:
第三项,挑战一下预习中课文朗读的情况。
老师请几位小朋友读读课文,让我们乘着他们的火车去游览西沙群岛啦。
另外的小朋友在领略的时候想想
我们去了西沙群岛的那些地方?
西沙群岛给你最大的感受是什么?
你能不能用文中的词语来回答。
4、思考交流。
三、研读第一小节
T:
这几个词你是在哪里找到的呢?
让我一起去看看第一小节还告诉我们些什么?
知道它的地理位置,理解“海防前哨”和“可爱”。
穿插一些关于“西沙群岛”的资料。
四、研读第三自然段
T:
接下来我们将一个地方一个地方去欣赏,你最想去哪个地方呢?
自己先赶紧去欣赏一下吧!
你刚刚去了哪里啊?
老师刚刚发现很多小朋友都喜欢去海底,那我们一起先到海底去好好欣赏一下吧!
在欣赏的时候请你圈出你看到的海底生物。
(学生读三四自然端)
1、珊瑚
T:
这就是珊瑚,好看吗?
你想用什么词来形容。
T:
大家说得好,课文写得更美,快快读一读吧!
(出示有关句子,生自由读)
T:
这是什么句?
把什么比作什么?
T:
观察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,(让生做手势表示“绽开”),有的像分枝的鹿角,在图中找出“分枝的鹿角”,还有的像什么呢?
学生想象说话。
T:
同学们的想象真丰富,这么多形态各异的珊瑚,课文中哪个词写出了珊瑚的特点?
T:
你能读出你的感受吗?
(抽生汇报读)
2、海参
T:
这是海参,读读这句话,你觉得哪些词用得好?
为什么?
(生自由读)理解“到处、懒洋洋、蠕动”,举例哪些动物也可以用蠕动。
T:
你想怎样读这句话?
读给同桌听一听(抽生读)
注意语速要慢。
T:
哪个词写出了海参的特点?
3、大龙虾
T:
快看,这是大龙虾。
有什么特点?
找一个词形容。
书写指导“威武”
T:
你从哪里看出大龙虾挺威武?
(想象“全身披甲、划过来化过去”)
让学生做出威风、神气十足的样子
T:
同学们一个个好威武。
谁能读出大龙虾的威武?
4、分角色读这一小节
T:
在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢?
喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手。
请同学们合作完整地读读这一段吧。
五、结尾。
板书设计
22、富饶的西沙群岛
海面
风景优美海底
物产丰富海滩
海岛
一年级语文上册《小小的船》第一课时教学设计
2010年11月15日夏晓红
教学目标:
1.认识6个生字和3个会写字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.在朗读课文的过程中培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,培养学生的想象能力。
教学难点:
在朗读课文的过程中培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的情感。
教学过程:
一、创设情境,激发学习兴趣。
1.授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图,学生看到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚,闪闪的星星和弯弯的月亮,仿佛有身临其境之感。
2.教师板书:
问:
你们能借助拼音认识这个字吗?
指名读。
3.学生认识“船”字后,接着问:
“你们都见过什么样的船?
(轮船、脚踏船、鸭子船……)教师接着说:
“你们见过的都是水中的船,今天我们一起坐上星空中这小小的船,到星空去旅游,想去吗?
”
板书:
小小的
二、教师配乐范读课文,把学生带进辽阔美丽的夜空。
三、初读课文,读通课文。
1.让学生借助汉语拼音读课文,边读边画出生字和会认字,画出的生字和会认字多读几遍。
2.同桌同学互读生字和会认字。
3.抽读带拼音的生字和会认字的学法。
4.指名读全文。
(1)教师纠正轻声“的”的音。
(2)注意提醒学生多音字“只”的读音,本课读“zhǐ”的音。
四、朗读课文。
背诵课文。
1.同桌同学互读课文,读后标出共写几句话?
2.朗读第一句:
(1)指名读这句话。
(2)提问:
这句话写的是什么呀?
板书:
月儿
(3)“月儿”是什么形状的?
板书:
弯弯的
(4)电脑出示课件:
(书中夜空图,没有小女孩)
提问:
那小小的船指的是什么呢?
(月儿)
(5)比较理解:
弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和小小的船有什么不同。
(弯的月亮是表示弯月,弯弯的月亮是表示月亮特别弯。
)
(6)为什么把弯弯的月儿说成是小小的船呢?
(因为弯弯的月儿和小小的船两头都是尖尖的,由于月亮离我们太远了,我们看到的只是小船那么大所以……。
)
(7)教师指导朗读,读出对月儿的喜爱之情。
实物投影出示:
弯弯的月儿/小小的船。
教师范读,学生练读,同桌读,指名读。
3.朗读第二句:
(1)指名读这句。
(2)提问:
月儿除了是弯弯的,还有什么特点?
(3)出示电脑书中星空图,学生看图说。
板书:
两头尖
(4)指导朗读:
出示:
小小的船/两头尖
教师范读、学生练习读。
(5)把一二句连起来读一读,背一背。
4.朗读第三句:
(1)齐读第三句。
(2)提问:
“我”指的是准呀!
(点击鼠标出示小女孩)
小女孩坐在小小的船里看到了什么?
板书:
闪闪的星星 蓝蓝的天
(3)为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天?
(点击鼠标,星星一闪一闪的)
(4)假如是你,你还想看到什么?
请学生想象说一说,然后电脑出示课件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。
(5)当你看到这么美的夜空,心情怎样?
带着这种心情读读这句话。
5.配乐朗读全文。
6.背诵全文。
(1)自己练习背。
(2)同桌互背。
(3)指名背诵。
7.学唱歌曲《小小的船》,放录相磁带。
8.学生边唱边表演,用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。
五、教师小结。
《雨点儿》第一课时教学设计
2010年12月13日黄宁
【教材简析】
本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【课时目标】
认识11个生字,学写“方”、“半”两个字;正确流利地朗读课文;了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
【教学过程】
一、揭示课题
1、谈话引入,演示动画《雨》。
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
(通过观看动画说话,激发学生的学习兴趣,了解学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难点)
二、整体感知
1、请学生自由读课文。
要求:
读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
三、识字读文
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
⑴ 逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。
⑵ 出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。
⑷ 认读“云彩”、“飘落”。
⑸ 在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问”、“回答”。
⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?
问什么?
把有关句子画出来。
⑵ 交流,指导朗读,问:
“你要到哪里去?
”
⑶ 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。
出示新词“回答”,指导学生读正确。
⑷ 辨析:
“你呢?
”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。
理解“回答”。
⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
4、把课文读给自己的同桌听。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段,边演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。
讨论交流:
这都是谁的功劳?
你想对雨点儿说些什么?
五、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
《活化石》第一课时教学设计
2010年12月27日施律娃
-
【设计理念】
以学生为主体,体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,通过“说”、“读”、“介绍”的结合,调动学生的生活经历体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点,将生活感受与阅读感悟融为一体。
学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。
因此本课教学,课始从学生已有的知识经验出发,重组教材,运用跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】
1、认识11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。
【教学重点】
识字、写字,了解古生物知识,有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】
1、课件,银杏头饰、生字卡片。
2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、说话导入,学习第三段,揭题
1、课件出示大熊猫图片:
小朋友们,瞧,老师给大家带来了一位动物朋友,这是谁呀?
(生答师板书:
大熊猫)
2、说话训练:
这是一只怎么样的大熊猫呀?
3、对于大熊猫,你还了解哪些?
4、学习课文第三段(课件出示文字):
老师这儿也有一段描写大熊猫的资料,赶快读读吧。
⑴学生自由读。
⑵学习生字:
悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝,我们一起来和它们打声招呼吧。
(齐读,将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?
猜字谜:
同字框,真狠心,张开大嘴吞两人。
⑶生字宝宝跳到了这段话里,你还会读吗?
(指名读文)
⑷齐读,边读边想:
你读懂了什么?
⑸反馈:
你读懂了什么?
5、师小结:
大熊猫是我国特有的珍稀动物,是我们的国宝。
迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。
目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。
像大熊猫这样的古生物,摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。
(板书课题,齐读)
6、揭题:
大熊猫是活
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