语文A版《我的第一首小诗》教学设计Word下载.docx
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因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,抓住描写人物动作、语言||和心理活动的语句,联系上下文或结合自己的生活实际,||谈谈自己的理解,有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨||论。
比如,成年后的作者为什么越来越体会到儿时是“多么||幸运”?
因为他既拥有慈祥的母亲,激励他前进;
又拥有||严格的父亲,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
让学生在读、悟、写、问、议||的过程中,进一步理解“它们就像两股方向相反的风——我要竭||尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。
”
3.以文本为基点进行拓展。
本课||与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共||鸣。
指导学生充分感悟之后,让学生联系实际,想一想家||长对自己的鼓励和批评在自己的成长中起到了怎样的作用?
以文本为基点,引||导学生向生活实际拓展。
4.生字词语教学。
六年级的生字学习可以||在预习中就展开。
如布置学生完成查字典的作业,初||步掌握生字的音、形、义,之后在课堂上进行检查与巩固。
[参考资料]
巴德·
舒尔伯特,1914年3月||27日生于纽约,是美国著名的畅销书作家。
所出版的作品有《在||滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦||》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
||
【教学设计举例】
[教学目标]
1.认识掌握本课8||个生字(含1个多音字),正确书写8个字,借助字||典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。
2.正确、流||利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的段落背下来。
3.了解课文内容||,感悟作者对父母评价的理解,体会“它们就像两股方向相反的风——我||要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
4.促||进学生与本文“对话”,并联系生活实际,使学生也能正确对待表扬与批评。
[教学重点]
1.认识掌握本课新字新词,自主积累,并正确、流利、有感情||地朗读课文。
2.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解,体会“它们就像两股||方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风||帆”这句话的含义。
[教学难点]
体会“它们就像两股方向相反的风——||我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”的含义。
[教学准备]
多媒体课件;
生字卡片。
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、直接导入
1.板书课题,指导读题。
2.介绍作者背景。
舒尔伯特是本杰明·
舒尔伯特之子,1||914年3月27日生于纽约,是美国著名的畅销书作家。
||所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪||明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人||》等。
3.小结:
《我的第一首诗》讲的是巴德·
舒尔伯特小时候亲身经历的一||件事,通过这件事情,作者学会怎样对待批评与表扬。
这究竟是一件什么事||呢?
我们一起来品读。
二、自由读文,自读自悟
1.教师范读,要求学生听清楚字音,然后用自己的一句话说说对课文的整||体感受?
2.学生默读课文,(也可以轻声读书)在自己感受最深的语句旁||加上批注,标记有疑问的地方。
3.反馈:
读读你感||悟最深的句子,说说你的感悟或者提出你的疑问,大家一起来讨||论。
(能解决的就解决,不能解决的留到第二课时解决。
)
4.朗读初步指导:
(1)指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。
||如,母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲||回来的心情,都应努力读出来。
(2)课文||最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后||的理性认识,也应有别于前面的朗读。
三、指导学习生字新词
1.指名读生字,注意正音。
鼎(dǐng)指导读准后鼻音;
骚(s||āo)平舌音;
辅(fǔ)不能读“hǔ”。
2.出示词卡指导,并用重点词语扩句。
3.指导写字。
(1)指导观察汉字字形与结构。
(2)示范:
鼎:
是个象形字,笔画比较复杂,中间是个“目”字。
嚷:
共20画,右边笔画较多,注意写紧凑,笔画间隔要匀称。
(3)请个别学生示范。
(4)指导练习。
四、作业
练习书写生字。
第二课时
一、谈话导入
在我们的成长过程||中,会有许多第一次。
第一次作文,第一次写字,第一次成功||,第一次失败……面对这些第一次,我们都会获||得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。
说说你记忆最深刻的第一次。
二、梳理课文
1.美国作家巴德·
舒尔伯特写的第一首诗,也得到父母||的评价,是怎样的评价呢?
请同学们浏览课文,找出答||案。
板书:
母亲真美
父亲很糟
2.同学们||品读这两种评价,你发现了什么?
同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢?
||这一切还得从故事开始说起。
三、合作学习1至13自然段
1.分组合作学习。
同学们在上节课就初步研读了||故事内容,这一节课请同学们分四人小组继续研读||故事中人物的语言、动作,讨论人物的心理活动,分角色把这个故事表演||出来。
2.通过学习,你认为哪些句子要重点研读,为什么?
怎么读?
怎么||表现?
研读“母亲”:
妈妈边读边嚷了起来:
“真美!
巴德,真是你写的吗||?
”(惊喜、欣赏、赞美)
“不过,本,巴德创造了一个奇迹,”妈妈劝慰道,“他写||了一首诗,写得美极啦!
”(赞美)
“本,你有时就是让人闹不明白||。
”妈妈生气了,“巴德还小,这是他写的第一首诗。
他需要鼓励!
”(生气||)
研读“父亲”:
终于,我听见爸爸将诗稿放回盘子里,直截了当地说:
“依我看,写||得很糟!
”(严格、批评)
“世上的劣诗已经太多了,”爸爸却很固执,||“孩子写不出诗来也不是什么坏事,并没有哪条法||律规定他非当诗人不可。
”(固执、严厉)
研读“我”:
我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。
(开心、骄傲)
我简直等不及了——(着急、以为会得到赞美)
在他读诗时,我的脸几乎||要埋进了盘子里!
诗只有短短十行,但爸爸似乎读了好几个小时!
(紧张、担||心)
我抬不起头来,眼中顿时涌出了泪花!
(伤心、难过、失望)
3.学生表演故事。
4.评价交流。
5.小结。
三、精读14—16自然段
1.讨||论:
通过同学们精彩的表演,我们已经了解了故事,知道了母亲的评价让“我”||期待与欣喜,父亲的评价让我失望与难过,同学们喜欢哪种评价呢?
||2.作者的第一首诗究竟写得怎样?
“我”是什么时候有那样||的认识?
在课文什么地方?
读一读。
3.很多年过去了,对于这件事情,“我”又有什么新的认识?
指名读。
4.理解句子:
(1)我感到庆幸,我从孩提时代起,||既有爱说“真美”的母亲,又有爱说“真糟”的父亲!
是他||们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首||先我不能怕批评,不管这些否定意见来自何方,也不管这些“宣判||”多么令人心碎,我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;
而另一方面,||我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!
作者庆幸什么?
这段话怎么理解?
从中你感受到什么?
小结:
在赞美中不迷失自己,在批评中不轻视自己,正确客观||地评价自己,追求真实存在,不为外力所左右。
(2)“真美”…||…“真糟”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着我||。
它们就像两股方向相反的风,我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆||。
读一读句子,说说你的感悟。
赞美使人陶醉,||批评使人沮丧,而这两种声音一直伴随作者成长,作者在这两||种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气,||因此学会自我判断,走向成熟。
5.小结:
母亲的表扬是对“我”的鼓励,是她||给“我”带来了写作的力量,成为“我”灵感和创作的源泉||。
父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满,不断发现问题加以改正||。
这两者的结合,成就了“我”,使“我”成为一名作家。
也使||“我”学会怎样正确地看待肯定与否定,使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的||风帆。
”不管是肯定还是否定,都源自于父母深深的爱。
正确对待驾稳风帆爱
四、拓展与延伸
1.结合自己的实际,说说课文给你的启示。
2.读名言,写名言,促进感悟。
一个||作家——应该说生活中的每一个人都需要来自母亲||的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把||你引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你“小||心、注意、总结、提高。
——巴德·
舒尔伯特
3.你能抄写类似的名言吗?
你也可以自己写写有意义的话。
4.总结。
五、作业
1.写一则读后感。
母亲:
真美 父亲:
很糟
爱
我
正确对待
驾稳风帆
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