语文考试命题应与新课程相适应.docx
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语文考试命题应与新课程相适应
语文考试命题应与新课程相适应
湖北省枝江市实验小学 徐国东
为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中,我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养
《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识的学习,又要注重课外知识的积累,从而全面评价学生的语文素养。
1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对语文教学的导向功能。
为此,“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化,就必须渗透于显性目标的考察之中。
如:
“这学期学过的课文中,你最喜欢哪个人?
最不喜欢哪个人?
请说明原因。
”“读了短文,提出你发现的最有价值的问题。
”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意,如果在平时,你会摘抄些什么?
”“加点的字你将用什么方法记住它们?
”这样的试题关注了情感态度与价值观,考察了学生在学习中发现问题、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2.渗透综合性学习,构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发,设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
为此,要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面,就应增设这两方面的客观试题。
如:
下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话,请你补充完整。
阿姨:
小朋友,你好!
小红:
__________________________。
阿姨:
你想买点儿什么?
小红:
______________________________。
阿姨:
____________________。
小红:
______________________________。
阿姨:
________________________。
小红:
____________________________。
阿姨:
小朋友再见!
小红:
______________________________。
像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其他试题之中,又可单独测试。
如:
我们学了许多有关环保的文章,请发挥你的聪明才智,设计一份“保护母亲河”的活动规划。
这样的试题考察了语文知识的综合应用。
3.衔接课内与课外,凸现语文评价的新特色。
《课标》强调扩大学生的阅读面,增加阅读量,倡导“多读书、好读书、读好书”。
为此,试题内容要延伸到课外,促使学生学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人。
如:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……是根据古代长篇小说《_________》创作的电视剧主题歌歌词。
小说中塑造的人物有“桃园三结义”的_____、_______、__________,有智慧的化身_________________________,“青梅煮酒论英雄”中的“英雄”指的是_______________和______________。
请写出家乡与这部名著有关的古迹。
这部小说与___________、_____________、______________并称中国古代的四大名著。
这样的试题引导学生从课内走向课外,达到语文教学课内外衔接、校内外沟通、学科间相融合的境界。
4.传播乡土文化,挖掘语文评价的新功能。
《课标》指出:
中华民族文化丰厚博大,吸取民族文化的智慧、感受汉语言文字的无穷奥妙是语文肩负的使命。
为此,试题要着力实现传播民族文化的新功能。
如:
我们的家乡宜昌是举世闻名的水电城,是因为有_______、__________两座水电站,毛泽东同志曾经描绘这一伟大工程的诗句是______________,__________。
长江流经宜昌境内四个县(市),你能写一句描绘境内长江美景的古诗吗?
__________,__________。
学校举办以“保护长江”为主题的公益广告词征集活动,你拟订的广告词是_______________。
这样的试题向学生展示了乡土本色,传播着乡土文化。
5.回归社会生活,彰显语文评价的新理念。
《课标》中彰显了这样一个新理念:
语文源于生活,在生活中学语文,到生活中用语文。
我们在设计试题时,注重选择社会生活的内容,努力培养学生在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。
如:
枝江市实验小学五(5)班的赵小宇同学(邮政编码:
443200)准备向“湖北省武汉市洪山区桂元路67号”的王军叔叔(邮政编码:
430079)邮寄53.2元订购《小学生天地》XX年第1—12期杂志1份。
请你帮赵小宇同学填好下面的邮局汇款单。
这样的试题生活气息浓郁,体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念。
湖北省枝江市实验小学 徐国东
为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中,我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养
《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识的学习,又要注重课外知识的积累,从而全面评价学生的语文素养。
1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对语文教学的导向功能。
为此,“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化,就必须渗透于显性目标的考察之中。
如:
“这学期学过的课文中,你最喜欢哪个人?
最不喜欢哪个人?
请说明原因。
”“读了短文,提出你发现的最有价值的问题。
”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意,如果在平时,你会摘抄些什么?
”“加点的字你将用什么方法记住它们?
”这样的试题关注了情感态度与价值观,考察了学生在学习中发现问题、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2.渗透综合性学习,构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发,设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
为此,要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面,就应增设这两方面的客观试题。
如:
下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话,请你补充完整。
阿姨:
小朋友,你好!
小红:
__________________________。
阿姨:
你想买点儿什么?
小红:
______________________________。
阿姨:
____________________。
小红:
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阿姨:
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阿姨:
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小红:
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像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其他试题之中,又可单独测试。
如:
我们学了许多有关环保的文章,请发挥你的聪明才智,设计一份“保护母亲河”的活动规划。
这样的试题考察了语文知识的综合应用。
3.衔接课内与课外,凸现语文评价的新特色。
《课标》强调扩大学生的阅读面,增加阅读量,倡导“多读书、好读书、读好书”。
为此,试题内容要延伸到课外,促使学生学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人。
如:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……是根据古代长篇小说《_________》创作的电视剧主题歌歌词。
小说中塑造的人物有“桃园三结义”的_____、_______、__________,有智慧的化身_________________________,“青梅煮酒论英雄”中的“英雄”指的是_______________和______________。
请写出家乡与这部名著有关的古迹。
这部小说与___________、_____________、______________并称中国古代的四大名著。
这样的试题引导学生从课内走向课外,达到语文教学课内外衔接、校内外沟通、学科间相融合的境界。
4.传播乡土文化,挖掘语文评价的新功能。
《课标》指出:
中华民族文化丰厚博大,吸取民族文化的智慧、感受汉语言文字的无穷奥妙是语文肩负的使命。
为此,试题要着力实现传播民族文化的新功能。
如:
我们的家乡宜昌是举世闻名的水电城,是因为有_______、__________两座水电站,毛泽东同志曾经描绘这一伟大工程的诗句是______________,__________。
长江流经宜昌境内四个县(市),你能写一句描绘境内长江美景的古诗吗?
__________,__________。
学校举办以“保护长江”为主题的公益广告词征集活动,你拟订的广告词是_______________。
这样的试题向学生展示了乡土本色,传播着乡土文化。
5.回归社会生活,彰显语文评价的新理念。
《课标》中彰显了这样一个新理念:
语文源于生活,在生活中学语文,到生活中用语文。
我们在设计试题时,注重选择社会生活的内容,努力培养学生在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。
如:
枝江市实验小学五(5)班的赵小宇同学(邮政编码:
443200)准备向“湖北省武汉市洪山区桂元路67号”的王军叔叔(邮政编码:
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这样的试题生活气息浓郁,体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念。
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为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能,试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中,我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标,全面评价学生的语文素养
《语文课程标准》(以下简称“课标”)要求评价既要关注“三维目标”,又要落实“五大板块”;既要注重书本知识的学习,又要注重课外知识的积累,从而全面评价学生的语文素养。
1.落实“三维目标”,体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价,体现评价对语文教学的导向功能。
为此,“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化,就必须渗透于显性目标的考察之中。
如:
“这学期学过的课文中,你最喜欢哪个人?
最不喜欢哪个人?
请说明原因。
”“读了短文,提出你发现的最有价值的问题。
”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意,如果在平时,你会摘抄些什么?
”“加点的字你将用什么方法记住它们?
”这样的试题关注了情感态度与价值观,考察了学生在学习中发现问题、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2.渗透综合性学习,构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发,设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
为此,要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面,就应增设这两方面的客观试题。
如:
下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话,请你补充完整。
阿姨:
小朋友,你好!
小红:
__________________________。
阿姨:
你想买点儿什么?
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______________________________。
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像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其他试题之中,又可单独测试。
如:
我们学了许多有关环保的文章,请发挥你的聪明才智,设计一份“保护母亲河”的活动规划。
这样的试题考察了语文知识的综合应用。
3.衔接课内与课外,凸现语文评价的新特色。
《课标》强调扩大学生的阅读面,增加阅读量,倡导“多读书、好读书、读好书”。
为此,试题内容要延伸到课外,促使学生学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人。
如:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……是根据古代长篇小说《_________》创作的电视剧主题歌歌词。
小说中塑造的人物有“桃园三结义”的_____、_______、__________,有智慧的化身_________________________,“青梅煮酒论英雄”中的“英雄”指的是_______________和______________。
请写出家乡与这部名著有关的古迹。
这部小说与___________、_____________、______________并称中国古代的四大名著。
这样的试题引导学生从课内走向课外,达到语文教学课内外衔接、校内外沟通、学科间相融合的境界。
4.传播乡土文化,挖掘语文评价的新功能。
《课标》指出:
中华民族文化丰厚博大,吸取民族文化的智慧、感受汉语言文字的无穷奥妙是语文肩负的使命。
为此,试题要着力实现传播民族文化的新功能。
如:
我们的家乡宜昌是举世闻名的水电城,是因为有_______、__________两座水电站,毛泽东同志曾经描绘这一伟大工程的诗句是______________,__________。
长江流经宜昌境内四个县(市),你能写一句描绘境内长江美景的古诗吗?
__________,__________。
学校举办以“保护长江”为主题的公益广告词征集活动,你拟订的广告词是_______________。
这样的试题向学生展示了乡土本色,传播着乡土文化。
5.回归社会生活,彰显语文评价的新理念。
《课标》中彰显了这样一个新理念:
语文源于生活,在生活中学语文,到生活中用语文。
我们在设计试题时,注重选择社会生活的内容,努力培养学生在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。
如:
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