七年级下册第四单元.docx
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七年级下册第四单元.docx
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七年级下册第四单元
第四单元
单元内容及知识结构
本单元选是的反映文化艺术方面的文章。
既有表现乡村戏剧和民间传统艺术的《社戏》、《口技》;又有表现中外舞蹈艺术的《安塞腰鼓》、《观舞记》;还有表现绘画艺术的《竹影》。
但是学习的内容并不仅限于文化艺术。
像《社戏》,不仅有地方戏曲方面的文化内容,更主要的是对天真可爱的童年生活的美好回忆;《竹影》中不仅有中国画的艺术内容,更有童真童趣的精彩表现。
因此,这个单元的学习内容是多方面的。
通过阅读,我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟,及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文化素养,陶冶情操。
学习本单元,要在理解课文的基础上,联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,品味并积累优美的语句。
同时要有意识地扩大学生学习的课堂,尽可能的引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识,培养相关的能力。
单元教学目标
1、知识和能力目标
1、掌握 每课的生字、词,正确注音,懂其意义。
2、要把握文章的思想感情,多角度领会语言的美,积累精美的词句。
3、学习本单元,要揣摩各种文化艺术形式,丰富文化素养,感受语言风格。
2、能力培养目标
①教学本单元可以让学生先去查找本单元涉及到的名人相关资料,让学生先感受名人的人格魅力,从而使学生可以更好地理解文章的内容。
②接触各种文化艺术形式,加强朗读教学,通过朗读对不同特色的语言进行体味、初步形成个性化的审美观和价值观。
③针对每篇文章不同的语言特点,加强运用语言的训练,从而提高学生语言运用能力。
④对学生进行速读训练,速读后再结合默读和朗读,以进一步把握课文。
3、情感、态度、价值观
感受人文精神的熏陶,汲取精神营养,培养健康的积极的人生观和价值观。
教学重点
学习本单元一定要树立大语文课堂的意识,通过多种渠道了解相关的知识。
在接触各种各样的文艺形式的过程中,丰富自己的文化素养,提升自己的审美能力。
还要用心灵去与作家、与文本对话,培养自己对艺术的感悟能力和表达能力。
课题 《社戏》
设计理念
《社戏》是一篇充满诗情画意的小说,扑面而来的是浓郁的乡土气息、醇厚的人情。
小说写的是“我”小时侯在外祖母家和小朋友们一起去邻村看戏的情景,处处洋溢着温馨,一切都让人觉得那么和谐,自然,充满生趣。
在这里,自然与人情融为一体,人情之质朴、醇厚一如那里的山水令人沉醉、感动。
小说塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,这些小伙伴淳朴善良、聪明活泼、胆大心细、热情友爱、乐于助人。
文章的景物描写也极具特色,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。
整体把握文章
(一)阅读文章结尾:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”
思考问题:
1.“好豆”、“好戏”连续两个“好”字可见“戏”和“豆”非同一般,究竟豆好不好吃吗?
阅读“吃豆”部分
明确:
“豆”并无特殊之处,不过是江南农村一种很普通的豆而已。
那夜的豆也不过是用点盐巴煮着吃,实在也平常。
2.“戏”又如何呢?
明确:
其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,可见“社戏”是乏味的。
3.讨论:
豆很普通,戏也乏味,到底是什么使“我”认为豆好吃、戏好看呢?
明确:
人好:
双喜:
聪明能干,考虑问题周到,办事果断,为“我”看戏想方设法;
阿发:
憨厚纯朴,待人真诚,竟然小伙伴偷他家的豆;
六一公公:
朴实善良,珍惜自己的劳动果实,对别人却又慷慨大方。
(二)阅读文章主体部分,体味景物描写。
豆麦——无边
水草——发香
月色——朦胧
月色——朦胧
连山——起伏
笛声——悠扬
戏台——像仙境
月夜行船
船头看戏
午夜归航
景好
四、小结:
“我”认为豆好吃、戏好看的根本原因是“人好”、“景好”
感知全文,理解文章内容
(一)研读开头部分
1.偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?
(1)“我”在那里受到“优待”。
(钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。
)
(2)可以免念枯燥无味的书。
(3)没有封建礼教的约束,人人平等。
(4)有热情好客的小朋友们。
(5)有丰富多彩的生活情趣。
2.这说明了什么?
淳朴、善良、友爱、无私
(二)重点研读
1、本文的线索是什么?
根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)序幕:
介绍平桥村人们的淳朴好客,为写下文做铺垫。
(2)看戏前的波折。
(3)月夜行船。
(4)船头看戏。
(5)月下归航。
(6)看戏余波。
2、阅读第一部分。
(1)第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。
(“乐土”)
(2)这一部分与写看社戏有什么关系?
a.交代了看社戏的时间、地点、机缘,b.引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友;c.还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。
同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
3.阅读第二部分
(1)“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。
明确:
三次波折:
叫不到船,不准和别人去,外祖母要担心。
三次转机:
八叔公的船回来了,与我同去,保证不出事。
好处:
一、笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。
(2)找出看戏前的波折部分表现“我”心情变化的词句,并分析起作用。
明确:
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
(渲染沮丧)——不钓虾,东西也少吃,不开口。
——高兴(烘托社戏对儿童的吸引力)
(3)一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。
作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?
a.第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘,表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情;
点——磕——退后——上前——架
b.第11自然段抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情人景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。
视觉:
豆麦“碧绿”、远山“淡黑”,月色朦胧在水气里,依稀的赵庄,几点火;
嗅觉:
豆麦和水草的"清香";
听觉:
“潺潺”的水声,小伙伴的说笑、嚷声,远处的"歌吹"。
感觉:
但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
修辞手法:
比喻。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
)
以动写静,烘托出“我”急迫的心情
(4)朗读22—23段。
思考:
这一部分写月夜归航,景物描写突出表现了哪两点?
景物美;船快。
4.阅读第三部分——看戏后的余波,讨论六一公公的形象。
看得出来,六一公公对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意,还笑道:
“请客——这是应该的。
”迅哥夸奖他的豆好吃,他又感激又得意。
因为细心播种、耕作的成果受到肯定,他就这么高兴,这正是劳动者淳朴厚道本质的表现。
七、课堂小结
本文通过对“我”十一、二岁时和农村孩子看“社戏”前后故事的叙述,赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品质,表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向往。
课题 《安塞腰鼓》
设计理念
《安塞腰鼓》这是一篇诗化的散文,歌颂激荡的生命和磅礴的力量,是一首生命的赞歌,力量的赞歌。
作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面,歌颂了生命中奔腾的力量,这力量也正是通过西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
贫瘠的黄土地,困倦的生活,生活在这里的人们,物质上、精神上受到太多的压抑与羁绊。
安塞腰鼓,正表现了他们身上具备的那种挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
文章用语激动昂、酣畅淋漓、大气磅礴,让人激情澎湃。
它以诗一般凝练而又动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
于浪漫中渲泄生命的激情,于诗意中追求永恒。
全文充满一种阳刚之气,能激发学生朗读的兴趣,非常适合朗读训练,
整体感知全文,理情文章结构
(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”
(二)讲读,重点突破。
1、过渡:
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问:
本文段突出地使用了什么修辞手法?
这种手法有什么表达效果?
(排比。
给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。
)
(2)朗读本文段排比句要求读准重音读出节奏、气势。
整体感知全文
(一)朗读、感知
1.知内容。
自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。
学生各抒己见,可能有如下一些答案:
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2.明结构。
(师生联读课文)
说明:
文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出:
好一个安塞腰鼓!
明确:
这是文章内容与结构上的核心句。
3.寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。
用“美,你看(听)….”的句式叙述出来。
学生可能有如下答案:
①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疚速地搏击着,大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
(二)朗读、品味
1.替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美。
析义:
所谓替换式品读,就是将文章加工,变为别的形式再读,比较、品味其中的美。
①让学生齐诵第6段。
②教师示范。
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗,(幻灯出示所改之诗)教师范读。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
(学生反复朗读。
)
③学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。
如:
2.评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。
①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好,好在”这一句式进行评点。
(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。
)②分小组交流。
③汇总意见。
3.整理学生评点。
从用词方面说:
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说:
(1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。
(2)“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说:
(1)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
(2)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。
从写法上说:
(1)“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。
课题 《竹影》
设计理念
《竹影》主要是表现天真烂漫的童真童趣。
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的。
作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
但是作者并没有一味地写孩子好玩好动的本性,接着就引入了正题:
水门汀上的竹影,好像中国画一样潇洒斑驳。
引发了孩子们新一轮的热情。
他们用木炭描这些天然的国画,并联想到平时见过的画图。
孩子由童心童趣,不由得走到艺术的殿堂门口。
于是领路人“爸爸”出现了。
他用平实的语言深入浅出的讲述了中国画的艺术特征,因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。
文章表现的童真童趣能引起学生的共鸣;学习本文在要朗读的过程中让学生感受作者的教育思想,感受文章生动形象的语言描写;使学生初步得到艺术的享受。
整体感知全文
1、文章开头交代天气闷热的目的是什么?
这让我们想起那篇课文,它的开头也是写闷热的天气,他们的目的是否相同?
给你什么启示?
2、文中写道"大家吃了一惊,立起身来,看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹,他明明来得很久了。
"这句话的含义是什么?
3、爸爸是怎样一个人?
讨论:
通过爸爸对中国画和西洋画的介绍,你认为此二者的区别有哪些?
讨论一下,结合自己的认识,归纳一下。
答:
(1)中国画不注意"像不像",不像西洋画那样画得同真物一样
(2)颜色方面:
中国画以墨和朱砂为颜料
西洋画则以事物的本来颜色为颜色
归纳:
中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。
补充:
中西方在画法方面的基点区别
(1)中国画盛用线条,西洋画线条都不显著
(2)中国画不注重透视法,西洋画极注重透视法
(3)中国画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学。
(4)中国画不注重背景,西洋画很重背景
(5)中国画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主
四、总结
好,关于中西方绘画方面的区别,我们就讨论到这里,其余的要在美术课上学了,我们学习这篇课文,是要学习这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣。
课题 《观舞记》
设计理念
《观舞记》是作者在欣赏了印度舞蹈家卡拉玛优美的舞姿后有感而作的。
印度舞蹈具有强烈的宗教色彩,用语言来表现这种舞台艺术是很困难的,需要高超的语言技巧。
作者用她细腻的笔触、精妙的语言、丰富的想象,并运用比喻和排比等修辞方法,形象生动表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。
使我们在品味文章的同时,仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美,从而留下深刻的印象。
文章尽可能把视觉形象转化为语言形象,激发读者自己的想象,以获得语言和舞蹈双重审美的享受。
学习本文:
1、这篇文章用优美的语言表现了舞蹈这一人类最古老的艺术。
2、课文语言绚丽多姿,朗读课文、积累语言,感受文章精彩的语言艺术。
整体感知全文
初读,整体感知:
在第一遍阅读时,一般采用默读的方法来通读全文,注意整体感知文章的大意,想想文章主要写了什么内容。
想一想,文章主要写了什么内容呢?
请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容,如果能写在笔记本上则更好。
——本文主要是运用高超的语言技巧,描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈,也表现了印度舞蹈的美。
本文是怎样运用高超的语言技巧,来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢?
要回答这个问题,就要再次阅读文章。
在这次阅读时,我们稍稍放慢速度,拿起笔来,边读边动笔做些圈点勾画:
1,先给课文标上小节号。
(共22小节)
2,这篇文章的文字非常优美,也有一些生字词,请同学们参考注释自读全文,读的时候用直线勾画出不懂的词句,可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。
三、研读课文:
1,正音正字。
2,本文描写了印度舞蹈的美,文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美?
——第2——6小节
——第13——18小节。
体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。
阅读探析:
(找出精彩语句或语段,认真思考)
1,思考题一:
请你从修辞手法、和表现方法等方面思考,简单地说说这些语句好在哪?
——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态,以及作者的赞叹之情。
——正面描写结合侧面描写,多角度地展示舞姿的美,引发读者的想象和联想。
2,思考题二:
能否引用文中语句,并加上自己的理解,说说什么是舞蹈?
或说说印度舞蹈主要表现些什么内容?
——以有节奏的动作为主要表现手段,可以表现人的生活、思想和感情,也可以表现自然和其他,一般用音乐伴奏。
——印度舞蹈主要表现神和人的故事,模拟自然界生物的姿态。
(在第17、18节)
3,在自读过程中,有没有感到的不理解的语句?
问题一:
为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众,也忘怀了
自己”?
——卡拉玛的舞蹈非常优美,好像“飞动”起来。
但是仅有“飞动”是不
够的,还要心灵的完全投入,使自己也成为舞蹈的一部分,身心浑然一体,才能达到美的境界。
问题二:
第19小节中说:
“看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?
你感到印度文化有什么特点?
(朗读第19小节)
首先,艺术上的交流,能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通,所以,“看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”
其次,所有优秀的艺术家,都在本民族的文化土壤中吸取养料,卡拉玛姐妹也是一样,“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。
没有印度悠久文化的熏陶,没有印度文化历史的内涵,卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。
四、练习:
延伸思考一:
引用原文说说,为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心?
——第19、20小节原文:
“印度的优美悠久的文化艺术:
舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝,枝枝下垂,入地生根。
……还会不断地给她们以滋润培养的。
”
其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习,从民族文化的土壤中吸取了许多宝贵的养料。
三是由于她的勤奋。
从她十几岁开始发表文章到她逝世,一直笔耕不辍,坚持写作近八十年。
这些都是非常值得我们学习的。
再读唐代大诗人白居易的《琵琶行》选段,看看他怎样用语言来描绘音乐的美。
七年级语文下册第四单元测试题
一、基础知识及运用(15分)
1、下列加点的字注音全对的一项是( )(2分)
A、归省(xǐng) 行辈(háng) 撺掇(chuānduó) 晦暗(huì)
B、亢奋(kāng) 羁绊(jī) 冗杂(rǒng) 蓦然(mò)
C、惬意(qiè) 颦蹙(píng) 粲然(càn) 瞋视(chēn)
D、花鬘(mán) 呓语(yì) 齁声(hōu) 叱咤(zhà)
2、选出下列有错别字的一项是( )(2分)
A、大彻大悟 叹为观止 尽态极妍 参差不齐
B、包罗万象 奇伟磅礴 离合悲欢 息息相通
C、变幻多姿 高视阔步 低回琬转 浑身解数
D、本色当行 叱咤风云 盛情难却 挺身屹立
3、下列句子没有语病的一句是( )(2分)
A、《红岩》这部小说塑造了共产党员江姐的英雄事迹。
B、通过这次实践活动,使我深受教育。
C、改革开放20年来,我国的经济发生了翻天覆地的变化。
D、《钢铁是怎样炼成的》这部电视剧对我来说有较大的兴趣。
4、下列对原句的意思表达正确的一项是( )(2分)
原句:
西服原价一套六百元,现价二百元一套。
A、西服原来一套六百元,现在只有原价的三分之一。
B、西服原来一套六百元,现价降低了原价的三分之一。
C、西服原来一套六百元,现在只有原价的三分之一倍。
D、西服原来一套六百元,现在降低到原价的三分之二。
5、你所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动。
下面是你和班上同学搜集来的一些较有代表性的“好店名”及其简要说明:
“载人舟”:
鞋店名。
把鞋子比喻为载人之舟。
“玉壶缘”:
茶叶店名。
“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”。
“家和”:
家具店名。
令人联想到家和万事兴,联想到“家”最重要的是亲情。
班上王虹同学的舅舅待人热情,理发技术不错,他在小巷深处开了一家个体小理发店,店名叫“环球高等发院”。
大家都觉得这个店名不好,想帮他换个店名。
请你也帮忙拟出一个合适的店名来,并作简要说明。
(3分)
6、给下文的空白处补上恰当的话。
(2分)
有位美国老妇人来游黄山,途中不慎被荆棘划破了裤子,不肯继续登山。
机灵的女导游笑着对她说:
“ 这话让这位美国老妇人开怀大笑,高兴地继续跟导游登山观景了。
7、仿照例句,以“爱”为话题,另造一个句子。
(2分)
美,是蓝天上的一朵白云,是沙漠中的一片绿洲。
爱,
二、现代文阅读:
(34分)
①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
③那
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