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发生什么事情?
为什么会发生?
到底存在什么问题?
有什么可能的解决办法?
如何解决?
阻碍问题意识最大的敌人就是:
差不多、没关系、没办法、好面子、官本位。
例如在串货号的问题中,以前总是机械的统计数据,汇报数据,至于串货号的原因,有没有办法可以避免,是没有认真考虑过的,认为串货号是没有办法的事情:
换条码是一个纯人工的作业,有人工参与一定不可避免的会有错误产生。
这种错误的观念一直到今年才有变化,串货号的货品有自制产品和外协产品,自制产品是仓库条码组的员工自行穿挂,通常错误也比较多,再进一步思考原因有:
1、自制产品基本为西服、大衣,该类货品颜色款式区分不大,员工不易从外观区分不同货号货品;
2、现有系统中,车间和仓库交接只能核对总数,不能核对细节;
3、员工责任心欠缺,没有正负激励,对于差错根源的产生没有追究,没有处罚。
在经过部门的领导的指导后,现在对于每次的串货号差错,都尽力追踪到问题产生的源头,对于无法查明源头的问题,也及时报备到负责主管,引起主管重视,在平时工作加强监督和宣导工作,加强员工责任感。
对于现在车间和仓库交接的系统的缺陷,也要积极建议是否可以加以升级改进,纠正人工入库偏差。
发现问题的最终目的不是问题本身,而且如何避免问题的再次产生,所以必须要追究问题的根源才能拿出解决对策。
二、科学管理:
掌握问题分析的工具和方法。
运用科学、优选的对比法找出问题最可能的原因与机会,经由事实分析找到原因,然后在事实基础上审核可能的原因。
首先所关注的问题与观察到的事实是什么?
再全面辨识及发掘可能的原因,并比较诊断事实每一个可靠的原因,最后选择最可能的原因。
老师在这里介绍了一个比较实用的工具就是因果链,即以鱼骨图的形式,先界定问题产生的所有原因类别,再各个原因类别内穷举各要因,最终确认大、中、小要因,确定解决策略。
在确定原因的阶段,原因的再分析是相当重要的一个环节,盲目确定原因只能是与良策背道而驰,在不明确的情况下,一定要注意原因再分析才能正确界定原因。
老师在举例环节,有一个我印象非常深刻的实例:
问题是,在“十一”期间,售后服务部货品返修周期过长,引起门店不满。
在原因分析中,有一条是品控部对于产品生产质量把控不严,导致产品返修率增高。
如果原因是产品质量问题,则返修率高应该持续在整个销售季节,在特定的“十一”国庆环境中,最主要的矛盾应该是工厂放假,导致返修时间延长,那么产品本身的质量问题,则不是引起门店不满的要因。
如果在原因分析中,没有正确确定引起问题产生的原因,结果只能是事倍功半。
三、科学管理:
掌握运用解决问题的工具和有效手段。
高效解决问题和做出决策的步骤:
1、明确问题产生;
2、产生可选方案;
3、评估可选方案;
4、做出决策/选择方案;
5、实施方案;
6、事后评估。
头脑风暴方法是日常工作中常用和有效的问题解决工具,头脑风暴法要遵从一定的原则:
1、提倡自由发言,畅所欲言,任意思考;
2、禁止批评和评论,也不要自谦;
3、目标集中,追求设想数量,越多越好;
4、鼓励巧妙地利用和改善他人的设想;
5、与会人员一律平等,各种设想全部记录下来;
6、主张独立思考,不允许私下交谈干扰别人思维;
7、不强调个人成绩,以小组的整体利益为重。
我们部门也多次采用头脑风暴法解决问题,在我参与的几次头脑风暴中,有些是不太成功,主要有几个原则没有遵守:
参与人员没有独立思考,容易人云亦云;
批评评论他人的设想;
主持人没有激发参与人员的积极思考性,导致没有达到设想数量。
而且主持、书记、设想的数量也没有事前明确规定,过程和结果都不是很理想。
头脑风暴法不是一群人开大会,要遵循科学的原则,才能取得理想的效果。
四、心得体会
问题的发生不是最糟糕的,发现不了问题,或者发现问题不去解决才是最可怕的,我们不能以“那不是我的问题”“那不可能解决”“我也没办法”等消极的想法回避问题,必须养成问题意识和改善意识。
在问题的原因分析中,因果链,原因界定和原因再分析可以帮助我们正确找出原因,头脑风暴法则是常用的产生问题解决方案的方法。
日常工作积累经验,培训课程教会科学方法,两者的合理结合才能提高工作效率,提高产能。
海淀区学清路小学三年级数学课外培训班哪家口碑好哪家好一点:
海淀区学清路邮编
海淀区学清路小学三年级数学课外培训班哪家口碑好/哪家好一点
很多初接触数学的小学生,都对那些数字极为反感,原因就是数字的组合变化太繁琐了,让他们一时接受不了,因此在心理上产生逆反心理,对今后的数学学习造成了消极作用。
一本正经地坐下学,数字很容易变得面目可憎。
聪明的办法是在日常生活中培养自己对数字的独特感觉,一旦对数字敏感了,那数学将不再是令你苦恼的事了。
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校本培训个人工作总结
一、更新理念,明确目标。
二、狠抓常规,注重落实。
为了更好地开展校本培训工作,学校要求全体教师必须参与校本教研,以教研组为单位,同时设立备课组,为了整体提高全体教师的三项基本功,我校于本学年着后重于训练教师的三项基本功,定于每周一的这个时间进行集中研讨和培训。
教研组每周在线进行研讨,组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”:
即在每次培训前定时间,定内容,定主讲人,培训时查出勤、查记录、查反思,从制度上
保证了培训的严肃性和重要性。
同时各教研组根据教师们对学习内容的需要,在开学初广泛征求教师的意见,有针对性的安排培训内容,确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西,避免了吃力不讨好的现象,确保内容的实效性。
为了加大教学常规管理,学校行政分别下到各教研组、年级组具体指导。
教导处进行随堂听课,不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况,同时要求各教研组长经常深入各班听课,评课,参与各备课组的教学研讨活动。
本学年已组织教学常规检查8次,并将检查结果在教师例会进行通报、反馈,有利地促进了常规教学各项制度的实施。
三、强化管理,创新模式。
教师校本培训工作,是学校管理工作中的一个永恒主题,同时又是一个系统工程,强化管理,确保措施到位十分关键。
本年度突出以下培训重点:
一是突出对新课程内容的培训。
随着新课程改革的不断深入和发展,教师的自身素质面临着前所未有的挑战。
为此,我们每个教育工作者都必须认真扎实地学好新课改理论,提高对新课改的认识,转变教育教学理念,改变教学行为。
课程改变学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式。
为此,我们这个学期对青年教师们进行了大量的新课程培训,学习新课标,进行教材解读。
二突出教师教师道德的培训。
为了整体提高我校教师的素质,本学年我们着重培训教师的教师道德,学习教师道德的各种理论的同时,要求全体教师在上学期着重培训教师的道德行为规范,通过一学年的
训练,全体教师整体的有了一个很好地提高。
本年度我在校本培训工作取得了一些成绩,但离领导和老师们的要求还有一定差距,今后我将始终抓住创新这一主旋律,积极地参加教师校本培训,争取更好成绩。
第二篇:
校本培训先进个人工作总结
郴州市九完小邓旭
时光荏苒,岁月飞逝。
2014年度在紧张匆忙中即将度过。
回首过去的工作,繁杂却充实,忙碌而不失条理。
有喜有忧、有苦有累,也有果。
虽苦犹喜。
虽累亦有收获。
现将本年度工作总结如下:
一、思想方面
我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。
以“师德”规范自己的行为。
加强政治理论学习,业务进修。
不断提高自身素质。
在教育不断改革创新的今天,只有加强学习,才能适应新世纪教育改革的需要,因此,学习成了我生活的一部分,我坚持党的四项基本原则,努力学习实践科学发展观,认真学习现代教育理论和政治法规,努力学习《科学课程标准》和《科学实验仪器操作》,使自己能正确理解并在日常教学中积极贯彻新课程理念,以学论教。
积极参加学校组织的各种教研活动,认真听课,虚心向其他有经验的教师学习。
博采众长,补己之短。
不断提高教学水平。
注重利用各种反馈信息对自己的教学进行分析与反思,使自己的课堂教学在实践中与总结中不断进步和提升
二、教学方面
1、备课
开学初,积极参加教研室组织的教研活动,仔细听,认真记,然后根据要求,提前两天备好课,写好教案。
平时做到上课前备课。
备课时认真钻研教材、教参,学习好大纲,虚心向老教师学习、请教。
力求吃透教材,找准重点、难点。
为了上好一节课,我查资料,为了学生能更直观地感受所学的知识内容。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备,上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。
运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。
培养学困生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;
一般问题找中等生;
简单些的总是找学困生回答。
桌间巡视时,注意对学困生进行面对面的辅导,课后及时做课后记,找出不足。
3、辅导
我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查缺补漏。
并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解学习情况,以便在家里对孩子进行辅导。
4、作业
根据减负的要求,我把每天的作业经过精心地挑选,适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
[课件]
三、主要成绩:
1、2014年12月,本人撰写的《空气占据空间》的实验改进,在全国科学课程教师论文中荣获一等奖。
2、2014年9月,在北湖区小学科学教师实验创新大赛中荣获一等奖3、2014年12月,本人撰写的论文《初探多媒体技术在小学科学中的应用》一文,荣获区一等奖。
4、2014年6月,本人撰写的论文《如何指导学生学习》一文,荣获区一等奖。
5、2014年6月,本人撰写的《求实,求真,提升教师素养;
求趣,求新,提高课堂效率》一文,荣获湖南省教育改革发展优秀成果三等奖。
6、2014年7月,本人制作的《小电动机的应用》,在郴州市“新华杯”中小学优秀自制教具评选活动中荣获二等奖。
四、努力方向
1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有进步。
3、教育学生要注意保持环境卫生,增强主人翁意识和责任感。
4、利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。
5、在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。
我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。
让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。
第三篇:
个人校本培训工作总结
贾晴
为了提高自己的业务素质,扎扎实实练好教学基本功,提高自己运用现代教育技术的能力,我在校本培训方面做法是:
一、培训理念科学化、现代化
我首先确立了以下理念:
(一)紧紧围绕师德建设这一核心。
始终贯穿了"
以人为本这样一个核心内容。
在实际工作中,我不断强化了这样一种认识,即:
在承认"
知识就是力量"
的同时,也认识到道德也是力量,人格、理想、情感都可以产生力量。
(二)教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。
教师教育的基石和精髓是终身教育理念。
那么,我也要遵循这样的理念。
一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要,这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度,推进培养和培训的一体化进程。
同时,教师专业化基本指导思想是以教师发展为本,既要强调教师为社会发展所应承担的义务,同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。
教师专业化的核心内容,是教师专业发展。
明确教师专业发展的内涵,把握教师专业发展的阶段,才能有效地促进教师专业发展,
在较高层次上实现教师队伍的专业化,切实提高教师实施教育素质的能力和水平。
(三)要配合学校搞好信息技术培训工作。
(四)要迅速抢登新一轮课程改革的头班车。
新课改是在全新教育理念指导下进行的,在课程的功能、结构、内容、实施诸方面,都对教师提出了更高、更新的要求。
为了完成这样一项艰巨和繁重的任务,教师培训必须先行。
二、目标具体化
1.书写培训笔记。
2.接受计算机基础知识和技能培训,使自己具备运用计算机的基本能力,能开展不同程度的计算机辅助教学。
3.提高自己的教学水平。
多媒体课件的开发利用,极大地丰富了教学手段。
立足于解决教学的实际问题,开发、设计出具有个性化的课件。
绚丽的色彩、清晰的画画、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体,静的变成动的,虚幻的变成真实的,既可以为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材"
活"
起来,使课堂也"
起来。
三、培训内容标准化
重视教育观念的更新;
强调职业道德的培养,强调职业道德与专业知识相结合、与时代发展相结合,以利于教师不断树立新的观念,并进一步形成新的职业道德规范;
加强现代教育理论的学习;
强化专业知识的不断更新;
培养科学的思维方法;
提高自我发现与自我发展的能力;
具备独立进行教育科学研究的能力;
增强课堂教学的能力、掌握现代教育技术手段的能力的培训;
追踪国内外学科教学的最新动态和方法,具有主动获取信息的能力。
第四篇:
校本培训个人总结
2014--2014学年校本培训个人总结
随着现代教育的发展,时代对教师的要求越来越高,因此,在本学期的教育教学中,自己能根据学校的培训计划,积极参加培训,积极完成各项培训任务,取得了一定的成绩。
教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力,为提高学校教育工作质量奠定基础。
本年度,学校就教育科研能力的培养等诸多方面对我们进行了培训,现将我的参训体会小结如下:
在这次校本培训中,对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注,如教师的成长目标等等。
教师的知识不仅有量与质的问题,而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识,都是在具体的教育实践中整合,而专家致力于某方面的研究,见多识广,经验丰富,可以给我们提供迅速有效的帮助。
我了解学校各方面要求、学会设计、实施教学方案,学会教育、管理学生。
在平时工作中从教学和训练入手,认真搞好教学研究,查阅资料,与同事探讨教育教学方法,向老教师们请教、探取宝贵经验,积极用于实践,认真总结经验,为了进一步丰富自己的专业知识,提高理论水平,我们订了几份教育报刊,每期必看,为自己的转变加快速度。
这次校本培训扬长避短,很好地解决了一些问题。
也让我明白了:
1、学校教育科研是一种“现场式”研究,教师是现场研究的主体
小学本身就是一个活动现场,任何一个研究者,当他把研究指向小学时,都必须亲历这个现场,这是因为这类研究通常是在实践活动发生的现场进行的。
是研究者通过直接的观察,对现实存在的、与教育实践有关的各种人物、事件、活动、问题进行如实地记录、分析与推论。
在这类研究中,研究者,即我们老师与实践是直接接触的,而我们本身就生活在“现场”之中。
只要我们做有心人,我们就是一个研究者。
2、教师实践中的问题应该是教育科研的主要内容
原来在我看来,“教学”是自己的事情,“研究”则是专业研究人员的事情。
研究是专业研究人员的“专利”,而我们教师则是实践者。
即使有时想自己开展些教育科研,也常常有“力不从心”之感,觉得
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