苏教版四年级上册 认数 集体备课.docx
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苏教版四年级上册认数集体备课
崔桥小学三年级数学学科第七册集体备课
课题
认识整万数
设计执笔
周培
日期
2011年12月
地点
二(3)
参加人员
费美娟、吴婵玉、周培
教学目标
1、引导学生在正确读写万以内数的基础上,从现实生活知识中认识整万数,认识包含万级和个级的数。
让学生从动手操作活动中,掌握万级数的读、写法。
2、让学生在联系现实生活及有关操作活动,感受大数目的意义,感受大数目在生活和学习中的价值,培养学生学习大数目数的举和自信心,增强学生自信心。
3、培养学生相互合作交流的意识和情感。
教学重点、难点
读写整万数。
课程资源
苏教版四年级上册P87-87
设计理念
课时安排
1
集体研讨记录
教学过程(师生活动)
复备记录
一、再认老朋友,引出新朋友:
1、读一读:
38 290 4060 4009 6000 9996
2、用计数器摆一摆:
6000 9996
上面这些数都是万以内的数,而在数的世界里,还有更多的新朋友,你大家想认识他们吗?
3、多媒体演示:
读一读,问题:
七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万分别是多少?
应该怎样写呢?
二、探究新知:
1、让我们回忆一下“一万”:
(1)从9996往下数,数到一万;(在计数器上拨)你还记得一万怎样写吗?
10000,为什么有四个零?
(2)如果一千一千地数,( )个一千是一万;(板书)再接着数下去(多媒体演示):
10个一万 是十万;
10个十万 是一百万;
10个一百万是一千万;
那么:
七十七万是77个万,写作770000;
九千零二十四万是( )个万,写成( );
一千一百四十二万是( )个万;
2、中国的记数习惯:
从右边起,每四位数是一级。
观察表格,(翻开书P86),填表,并回答问题:
……
万 级
个 级
……
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
万级上有哪几个数位?
个级呢?
三、动手动脑,想想做做。
1、在计数器上一边拨珠一边数:
(1)一万一万地数,从一百九十五万数到二百零二万;
(2)十万十万地数,从九百六十万到一千零二十万;
(从199万到200万是一个难点,990万到1000万,从1000万到1010万又是一个难点,要让学生在合作交流中领会。
)
2、说出计数器上数各是多少个万,再写一写,读一读(多媒体演示)。
6万 307万 702万
3、读一读,比一比,P87
4、读一读社会生活和自然知识中包含的数,体会整万数的意义。
教学过程(师生活动)
复备记录
(1)补充:
竹程小学校园占地面积有2万多平方米;
六合区的人口数有 人;
我国的国土面积有9600000平方千米。
指名读一读,你是怎样很快地读准这个数是多少万的?
介绍一下你的好方法,给予命名。
(划分级线)
(2)天安门广场是世界上最大的城市广场,面积有400000万平方米;
(3)北京著名的园林颐和园占地2900000平方米;
5、写出横线上的数(多媒体出示):
大约六千五百万年前,恐龙突然灭绝了,原因到在还是个谜。
全世界可确认的昆虫大约有七十万种。
6、小明把“一百五十万”写成了150000,他写得对吗?
若不对,请帮助他改正过来。
四、总结:
这节课你学会了什么?
有什么要提醒大家注意的吗?
同学们表现都很好,谢谢
板书设计
教学反思
崔桥小学三年级数学学科第七册集体备课
课题
认识含有万级和个级的数
设计执笔
周培
日期
2011年12月
地点
二(3)
参加人员
费美娟、吴婵玉、周培
教学目标
1、让学生在认识整万数的基础上,认识由若干个万和若干个一组成的数,会读写亿以内的数。
2、让学生联系现实生活以及有关的操作活动,感受大数目的意义,培养数感。
3、让学生感受大数目在生活和学习中的价值,培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心,增强应用意识,提高应用能力。
教学重点、难点
让学生在认识整万数的基础上,认识由若干个万和若干个一组成的数,会读写亿以内的数。
课程资源
78--79
设计理念
课时安排
1
集体研讨记录
教学过程(师生活动)
复备记录
一、复习:
写一个四位数,请学生读一读,并说出它的组成。
比如:
5239。
它是由5个千2个百3个十和9个一组成的
二、教学例题:
1、在刚才的四位数前添上四位,使之变成一个八位数,如:
52395239
请学生读一读,并也说说它的组成。
估计在这一个环节,学生说的时候还是一位一位地说,比如:
5个千万2个百万……
问:
这样说数的组成,你有什么感觉?
(数的位数多,这样说有点麻烦。
)
指出:
当数很大的时候,我们除了像刚才那样一位一位地说数的组成,还可以按数的万级和个级两大块来说数的组成。
如:
5239个万和5239个一
2、学生练习:
写一个8位数,读一读,说一说它的组成
3、有0的多位数在读的时候是一个难点,请大家在自己的本子上写一个八位数,可以含有1个、2个、3个或是4个0。
写完后自己读一读,也请同桌读一读。
全班交流:
(老师有目的地去选择)
比如:
56420000,指名读一读。
问:
这个数有几个0?
读了吗?
为什么?
56004200,指名读一读。
问:
这个数的0读了吗?
为什么?
比较:
上面一个数的0出现在末尾,末尾的0不要读。
下面的数在数的末尾出现了0,还在万级的末尾也出现了0。
每级末尾的0都不读。
50640002,问:
这个数的0在哪里?
读一读,说说这几个0分别应该怎么读?
(中间的0要读,连续的几个0只要读一个0。
)
按照正确的读法,再读刚才自己写的数。
三、完成试一试:
观察三个计数器,说说你发现有什么相同的地方?
(都是3个数位上有珠子,每串珠子都是5颗。
)
先说出各数是由多少个万和多少个一组成,再写一写,读一读。
多请几个同学来读,注意读的正确。
四、完成想想做做:
1、先说出各数的组成,再读一读。
2、写出下面商品的价钱:
一万三千八百元,三十五万六千元,二十八万八千八百元,一万零六百元
先独立写,同时指名板演,再校对。
3、读出下面横线上的数
教学过程(师生活动)
复备记录
南京长江二桥北汊桥和南汊桥共长12517米
上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975米
4、写出下面横线上的数
江苏省2003年在校的大学生有八十五万九千七百人,中学生有四百九十四万三千六百人,小学生有五百七十九万三千九百人。
写了这三个数,能比一比吗?
板书设计
教学反思
崔桥小学三年级数学学科第七册集体备课
课题
认识整亿数
设计执笔
周培
日期
2011年12月
地点
二(3)
参加人员
费美娟、吴婵玉、周培
教学目标
1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿,掌握含有亿级的数位顺序表,认识十进制计数法;知道整亿数的组成,能正确读写整亿数,会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2、在学习过程中培养学生的类比推力能力和抽象概括能力,发展学生的数感。
3、通过一些数据的学习,让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果,进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值,增强学好数学的积极情感。
教学重点、难点
使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表,并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。
课程资源
苏教版第七册P91~92
设计理念
课时安排
1
集体研讨记录
教学过程(师生活动)
复备记录
一、引入课题
(1)、我们已经学过哪些计数单位?
(2)、我们还知道10个一万是();10个十万是();10个百万是();
让学生明确只要满十就向前一位进一
(3)、提问:
那么你知道比千万更大的数吗?
能举一些例子吗?
(4)、老师也给大家带来了几条信息:
我国2003年三种工业产品的总产量如下:
水泥九亿吨 原煤十七亿吨 布三百七十五亿米
(5)、从图中你知道了哪些信息?
听到这些数据你们有什么感受?
这些数据中都出现了什么计数单位?
(6)、揭示课题:
今天我们就来“认识整亿数”
二、教学计数单位
(1)、如果我们一千万一千万地数,看看会数到多少?
教师带着学生数数
板书:
10个一千万是一亿。
提问:
10个一千万是多少?
一亿是几个一千万?
如果我们一亿一亿地数,你们知道下一个更大的计数单位吗?
板书:
10个一亿是十亿。
提问:
10个一亿是多少?
十亿是几个一亿?
好像大家已经很有经验了,你们知道比十亿更大的计数单位吗?
学生自己数一数
你们根据什么经验的?
板书:
10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。
(2)、小结:
刚才我又认识了几位新朋友,谁来说说是哪些新的计数单位?
你还了解到什么?
学生汇报,同桌互相说一说。
三、教学整亿数的认识和读写方法。
(1)、九亿是多少个亿?
(九亿是9个亿)
九亿该怎样写呢?
对照数位试着写一写。
数一数九亿是几位数?
最高位是什么位?
十七亿和三百七十五亿会写吗?
学生试写。
(2)、这三个数有什么相同的地方?
(万级和个级都是0。
)
万级和个级都是0的数叫整亿数。
(3)、同桌互相读一读,再说一说是怎样写的?
四、教学认识数位顺序表。
(1)、我们已经知道在写数时,每个计数单位占有一个数位,那么今天我们认识的亿、十亿、百亿、千亿这四个计数单位,他们所对应的数位是什么?
你们能从数级、数位、计数单位三个方面整理出数位顺序表吗?
学生完成数位顺序表。
(2)、每一个数位的计数单位分别是什么?
同桌说。
每相邻两个计数单位之间有什么关系?
四人小组讨论。
(3)、像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法,叫做十进制计数法。
采用这种计数法写数时只需要10个数字0—9,用这10个数字按规定的数位顺序写数,就能把许许多多的数表示出来,因此,采用十进制计数法是人类了不起的创造。
五、教学整万、整亿数的改写。
(1)、我国领土面积约是九百六十万平方千米,2003年全国总人口约十三亿。
你能写出横线上的数吗?
生试写。
(九百六十万写作:
9600000或960万十三亿:
1300000000或13亿。
)
(2)、9600000=960万
1300000000=13亿
你认为哪种写法方便些?
为方便读数、写数,常常把整万或整亿的数改写成用“千”或“亿”作单位的数。
提问:
我们是怎样改写的?
为什么可以用“=”表示。
(3)、让我们来读一组数据
目前全球仍有10亿人生活在极端贫困线以下,8亿人处于饥饿状态,全世界有6亿人生活在危害健康和生命的环境中,11亿人无法得到安全饮用水,26亿人缺乏基本的卫生条件。
读后你们有什么感受?
(方便)
六、练习
1、想想做做 1
(1)、先说出各有多少个亿,再读一读。
(2)、汇报。
2、想想做做 2
(1)、你有什么好办法一下子说出下面各数分别是几位数?
再写一写。
(2)、学生汇报。
(3)、说说你在写数时有什么发现?
读数时又什么发现?
3、想想做做 3
(1)、读出下面横线上的数,并改写成用“千”或“亿”作单位的数。
(2)
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