部编版四年级语文上册第三单元《古诗三首》优秀教案.docx
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部编版四年级语文上册第三单元《古诗三首》优秀教案
第三单元
雯单元说明
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本单元以“观察”为主题,包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文,以及“口语交际:
爱护眼睛,保护视力”“习作:
写观察日记”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”。
本单元所选的三篇文章,就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察,记录变化。
本单元的习作是写观察日记,写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。
叙述时要做到语言精练。
“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯;通过理解加点词语的意思,体会句子表达的意思的不同;通
过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。
内容
课时
内容简说
教学要点
古诗三首
3
《暮江吟》是一首写景佳作。
前两句与太阳洛山前的江上景色,后两句写夜晚的景色。
《题西林壁》描写了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。
《雪梅》借雪梅争春,告诫我们人各有所长,也各有所短,要取人之长,补己之短。
1.会认22个生字,读准“降、曲”2个
多音字,会写39个字。
2.正确、流利地朗读课文;感受作者连续细致的观察。
3.背诵古诗,想象古诗中描绘的景象,感受古诗中蕴含的深刻的哲理。
4.学习认真细致的观察,并把观察结果准确地表达出来。
爬山虎
的脚
2
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的,让读者了解了爬山虎的习性。
蟋蟀的
2
本文讲述了蟋蟀住宅的特点,
住宅
以及蟋蟀建筑住宅的才能,赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
口语
交际
1
爱护眼睛,保护视力
1.懂得正确的用眼方法,爱护自己的眼睛。
2.在口语交际中,注意说话的音量,避
免打扰到别人;不要重复别人说过的话。
习作
2
写观察日记
1.学会按照一定顺序进行观察,把观察到的内容用日记的形式记下来。
2.培养观察兴趣,养成留心观察周围事物的习惯,并善于发现新事物。
3.了解观察日记的写法,试着写观察日记。
语文园地
1
交流平台、词句段运用
1.学习怎样进行认真细致的观察。
2.了解不同动物的家的叫法。
3.分析句子中加点词语的表达作用。
4.积累关于气候的谚语。
9古诗三首
教学40删
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1.会认“暮、瑟”等6个生字,掌握“降”这个多音字,会写“暮、吟”等12个字
2.有感情地朗读这三首古诗,理解这三首古诗的意思。
默写《题西林壁》。
3.学习通过写景来表情达意的方法。
4.想象诗中描绘的景象,领悟诗中蕴含的哲理。
5.展现诗歌的魅力,激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
重点
1.有感情地朗读这三首古诗,理解这三首古诗的意思。
默写《题西林壁》。
2.想象诗中描绘的景象,领悟诗中蕴含的哲理。
难点
1.学习通过写景来表情达意的方法。
2.展现诗歌的魅力,激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。
1.字词教学
本课要求会认的字有7个,会写的字有12个。
这些生字分散在三首诗中,教学生字时,结合诗歌的内容,认清字形,弄懂字义。
注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。
如:
“费”是上下结构,上宽下窄。
竖折折钩要写得稍宽,“贝”顿点要有力。
在教学生字的同时,也要教给学生识记生字的方法。
2.在读中理解
本课三首诗歌合辙押韵,读起来朗朗上口。
在教学时,把朗读放在首位,在指导朗读的基础上,通过解析重点词语,让学生理解整首诗的意思。
3.发挥想象
诗歌短小精悍,往往用很少的字就能传达丰富的意思。
这三首诗都运用了寓情于景的写法,在学习这三首诗的过程中,引导学生用心读诗,琢磨关键词的意思,并鼓励学生发挥想象,在头脑中形成画面,同时,品味每句诗的意思,琢磨其中蕴含的诗人的情感
1.预习提纲
(1)通过查阅字典自学本课生字。
要求会写的字要会组词,会认的字要认清字形,读准字音
(2)搜集三位诗人的相关资料。
(3)熟读这三首古诗,弄懂词语的意思,并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。
2.多媒体课件
教学课时
3课时
第1课时
《暮江吟》
课时目标
1.认识“暮、瑟”这两个生字,会写“暮、吟”两个字。
2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。
3.理解诗句的意思,学习诗人准确描写景物的方法,体会诗人在景物描写中蕴含的情感。
—■教学过程5
一、话题导入,引入诗题
1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它以简洁的语言表达了丰富的内容。
今天,就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》,去感受一下诗歌的魅力。
(板书:
暮江吟)
2.作者简介。
同学们,通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解,那谁能向大家介绍一下作者白居易呢?
生结合自己预习时查找的资料在全班交流。
师从“简洁、全面”等角度进行评价。
课件出示:
白居易(772-846):
字乐天,号香山居士,祖籍山西太原,是唐代伟大的现实主义诗人。
与元稹合称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等,有《白氏长庆集》传世。
3.认清字形,注意会写字的写法。
“瑟”是平舌音。
“暮”字上下宜紧凑,“卄”的横要平直。
“吟”字“口”小偏上,“今”撇捺伸展。
设计这个环节,既能让学生对诗歌感兴趣,又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。
二、诗歌朗读指导
1.教师播放诗歌朗诵的音频,学生仔细听朗读。
2.学生结合注释,读通全诗,大致了解全诗的意思。
3.诵读全诗。
在读的过程中,要读出节奏,读出感情。
现在,请同学们划一划这首诗的朗读节奏。
生读诗,并划分节奏,师巡回指导。
指名朗读,通过朗读展现古诗的朗读节奏,其他学生进行评价。
(提示:
在划分诗歌节奏时,我们应注意:
固定的词语不能分开,意思关联紧密的地方不能分开。
)
课件出示:
一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。
朗读指导:
这是一首七言绝句,诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色,体现出诗人观察之细致,心情之闲适,读的时候要放慢速度,把这种闲适的心情表现出来。
后两句是特写,写出了九月初三夜露和月的样子,表达出诗人的喜爱之情,读的时候要把这种喜爱之情体现出来。
设计意图:
诵读是诗歌教学的重点之一。
在诗歌教学中,多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。
三、品味诗歌
1.这首诗的题目是《暮江吟》,我们从这个题目中能获得哪些信息呢?
课件出示:
暮江吟
暮:
日暮,黄昏时分。
点明了时间。
江:
点明了地点。
吟:
古代诗歌体裁的一种。
2.找景物。
诗人在不同的时间里,各描写了哪些景物?
用横线在诗句中画出来。
生找答案,并汇报,师总结并板书:
残阳、江、露、月。
3.品诗句。
(1)诗人笔下的景物为什么这么吸引人?
这和诗人的用词分不开。
我们来看第一句:
课件出示:
一道残阳铺水中师:
请同学们读这句诗,看看诗中的哪个字用得好,为什么。
生读诗,找出自己觉得用得好的字。
学生找的过程中,教师可以适当引导学生找到“铺”字
师:
“铺”字可否换成“照、射”等字?
为什么?
生思考,师从词语的表达效果的角度进行引导。
师总结:
“铺”是动词,形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景,非常平缓柔和,给人以亲切、闲适之感。
而其他词语很难表现出这样的意境。
(板书:
闲适亲切)
(2)读第二句诗,思考:
在夕阳的映照下,江水发生了什么变化?
生读诗,思考问题,师巡回指导。
全班交流,师及时作出评价。
课件出示:
半江瑟瑟半江红
师总结:
这句话写出了夕阳下江水的颜色,奇幻、美妙,令人称奇。
(3)课件出示第三句诗,学生读诗句,思考:
“可怜”一词表达了诗人怎样的情感?
课件出示:
可怜九月初三夜
生思考,并在全班汇报。
师总结:
“可怜”并不是我们通常理解的意思,而是“可爱”的意思。
那么,哪些景物让诗人觉得可爱呢?
我们看看下一句:
课件出示:
露似真珠月似弓
(4)思考:
怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢?
(板书:
露珠一一真珠月一一弓)
运用比喻的修辞方法,形象地点明了露珠和月的特点,表达了诗人对它们的喜爱之情。
(5)在诗人眼里,残阳、江水、露珠、明月是那样美。
这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。
诗人通过细致的观察、传神的笔墨,把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人,其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情,真不愧是千古名作!
设计意图:
先从题目入手,紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境,给学生以美的感受,培养学生的审美意识,同时提高学生学习的兴趣。
四、拓展延伸
1.品读这首诗,在头脑中想象画面。
拿起笔,把想象到的画面描绘出来。
2.在学过的诗中,你最喜欢哪首诗描写的景色?
把诗背出来,让大家欣赏一下吧。
t板书设计9
第2课时
《题西林壁》
课时目标
1.会认“缘”这1个生字,会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个字。
2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。
3.理解诗句的意思,体会诗中蕴含的哲理。
4.学习从不同角度观察事物,从不同角度看待问题。
■教学过程T
一、揭示诗题,读题解字
1.板书题目:
题西林壁。
师:
题目的意思是什么?
谁来说一说?
生读题目,并组织语言回答问题。
先请其他学生做出评价,最后老师进行总结式评价,指导学生正确理解题目。
课件出示:
题西林壁
题:
书写、题写。
西林:
西林寺。
壁:
墙壁。
题目点明了诗人题诗的地点,也点明了诗人游玩的地方。
2.作者简介。
师:
通过预习,我们知道了诗人苏轼,谁能给我们介绍一下苏轼?
生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。
课件出示:
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川省眉山市)人,北宋著名文学家、书法家、画家,为“唐宋八大家”之一。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。
设计意图:
从题目入手,让学生初步了解诗歌;介绍作者的生平,增加了学生的文学常识积累。
二、通读古诗,读懂诗意
1.自学字词,把诗读通、读顺。
教师指导:
“题”平捺长伸,托住上部“页”;“侧”左窄右宽,“贝”的点不宜过长;“峰”左窄短,右宽长;“庐”两撇基本平行,上下两点对应;“缘”左窄右宽,右部撇由上到下渐长。
2.生自由朗读全诗。
3.指名读,教师及时评价,对朗读进行指导:
读之前先划分朗读节奏,朗读的速度要稍放慢,读出韵味,读出诗的节奏感与韵律感。
如:
读“侧成峰”的时候,节奏要放慢,声调要跟着降低,这样就会有一种余音袅袅的感觉。
请同学们读后面的几句。
课件出示:
横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。
4.指名读、齐读。
采用各种形式的读,在读中把握诗歌的内容,初步理解诗歌的意思,为下个环节的学习打下基础。
三、深入感悟
1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”,思考问题:
课件出示:
1.哪两个字体现出了观察角度的不同?
2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果?
生读诗,思考问题,并向全班汇报。
师及时评价并总结:
从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。
观察角度不同,看到的结果是不一
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