学校德育特色形成的来龙去脉.docx
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学校德育特色形成的来龙去脉
瓯海中学体悟式德育的来龙去脉
----从体悟式社团活动到体悟式德育
全国上下都非常重视德育,德育活动也越来越丰富多彩。
越来越多的德育载体,让学生应接不暇。
各校在德育活动中关注活动的数量与形式,却忽略了德育的效果,忽略了在热烈的活动之后,这些活动在孩子们身上留下了什么品质?
曾经,我校德育也存在类似的问题,轰轰烈烈的活动中学生是否真正参与其中,是否增长了见识、发展了才艺、提高了技能,尤其是是否实现了其德育功能,比如学会合作、遵守规则、礼貌友善、宽容他人、诚实守信、坚守职责、热爱校园、勇于创新、积极进取?
社团活动是我校德育的重要载体。
在活动场地方面,学校的整幢艺术楼提供给各社团开展活动,几乎每个社团都有自己独立的活动场地。
在活动时间方面,每天下午课后,都是社团的活动时间。
在时间与空间的保障之下,我校的社团活动如火如荼地开展,在全市及至全省有一定的影响力,涌现了像话剧社这样的精品社团。
但是,如何通过社团活动真正实现德育功能,让学生在参加社团活动中有体验,在社团活动后有感悟呢?
由此想到,其他所有德育活动最终都应该关注学生成长。
为了了解现状,我们对进行了问卷调查与访谈。
一、采取问卷的形式对学生进行调查
在我校体悟式社团课程化改革开展前,我校社联设计问卷并随机抽样了两百名在校学生,收回问卷198份。
本项调查的对象系我校高一、高二的学生。
调查时间为2013年3月。
以采用不记名形式的问卷抽样调查方法为主,实际收回有效问卷198份。
现状
参加社团的数量
0个
1~2个
3~4个
5~6个
6个以上
百分比
2%
91%
6%
1%
0%
每周花费时间
0-2h
2-5h
5-8h
8h以上
百分比
39%
54%
5%
2%
参加的社团活动频率
少有
或无
平均1次/周
平均2次/周
平均3次/周
平均4次/周
更多
百分比
11%
63%
24%
2%
0%
0%
授课或活动组织方式
老师
上课
学生
上课
事务
例会
小组
学习
自由
学习
其他
百分比
40%
18%
21%
10%
0%
21%
你的主要苦恼(多选)
社团种类太少
班主任反对
活动时间太少
自主空间太小
与学业冲突
其他
百分比
0%
40%
7%
75%
30%
22%
你认为社团活动与德育有关系吗
紧密
相关
德育功能显著
有一定关系
完全
无关
有副
作用
百分比
15%
23%
36%
24%
2%
发展方向
你认为从社团活动中能够学到什么
学科
拓展
与人
相处
管理
经验
专业
技能
文体
爱好
百分比
9%
18%
23%
31%
19%
你期望的活动方式
老师
上课
学长
上课
小组合作交流
自主学习
事务
例会
其他
百分比
11%
58%
19%
10%
0%
2%
从问卷看,我校学生对社团活动是充满热情的,91%的同学参加了1-2个社团,少部分学生甚至参加3个以上的社团。
有63%的学生每周参加一次社团活动,有24%的学生每周参加两次社团活动。
但当时,近一半的社团活动是指导老师上课为主,于是75%的学生认为社团活动让他们最苦恼的自主活动的空间太少。
他们更希望社团活动中由学长组织社员学习,或社员之间相互交流学习的形式。
以上调查反映出的重要问题是学生对社团活动的需求已经由量向质转变,然而我校大小社团均能提供较足数量的活动,但却有高原,缺高峰。
学生参与多但收获少!
另一个非常严重的问题是,24%的学生认为社团活动与德育完全无关,36%的学生认为社团活动与德育只是有一定关系。
如何解决学生在社团活动中的体验与感悟?
尤其是在社团活动中体悟德育的功能:
学会合作、学会尊重、学会合适的自我展示、学会守纪,等等。
二、构建“体悟式”社团课程体系
基于调查情况的分析,我们量身定制、对症下药,针对我校社团发展的现状,大胆试验。
基本目标是突出学生在学校的主体地位、在活动中的主体地位,并从社团课程化的进程中找寻经验教训,改良现有的活动模式。
1.对小型社团用“五定”的思路进行整改,使他们尝试着建立起社团课程的模式,参与到社团课程化中来。
(1)定内容:
各社团结合本社团实际,制定学期活动计划,每周活动内容安排,学期应达到的目标,使活动有计划、有目的、有步骤地进行,确保活动的实效性、足量和足质。
(2)定人员:
各社团要敲定核心负责人,组织出一支精干的合作团队,找好、找对对课程把握较强的授课同学,责任落实到个人,使体悟式社团活动课程化过程中出现的问题能够在第一时间得到解决。
其次是定好继承人,当前合作团队成员基本为高二学生,要求他们提前敲定继承人选,着重培养,将课程传承下去。
(3)定时间:
学校先将每周三周四下午第三节、周五下午半天,定为社团活动课程的实施时间。
社团负责人要做到不迟到、不早退、不随便旷课,并做好学生考勤登记。
同时,每月最后一个星期五下午第三节课,是家长志愿者来校进行辅导的日子。
(4)定地点:
学校主导、社联操作,负责协调好各社团活动小组的活动场所,要利用好校内教室、艺术楼、操场等场所资源。
要尽力排除外界干扰,地点一经确定,不得随意变化。
(5)定指导教师:
学生自主寻找、社联对接寻找、学校协调寻找,在指导教师的聘用上突出学生的主体地位和自身感悟,允许部分经济条件良好的社团向社外聘用职业教师,人员敲定后不随意修改。
2.对大型的、经验丰富和实力较强的社团,采用“二分”思路。
(6)分模块:
社团课程的开设按照语言文学、技能拓展、体育艺术、兴趣爱好四个模块进行,这样的布局为学生的多样性需求提供了选择空间。
(7)分层次:
每个社团的课程具有一定的专业性,同时必须注重普及性,起到入门和引领的作用,为每个学生开启一道门,一条路。
3.体悟式社团活动课程化制度流程
(1)学校规范制度,政策鼓励和扶持
制定相对宽松的申报制度,积极鼓励社团申报。
实行一定的绩效量化考核,将其列入星级社团的考核项目,作为评价社团发展的重要标准,并实行指导老师责任制。
(2)社团自主申报,社联初步审批。
若符合申请条件,社团即可自行递交申请表自主申报,以避免由学校分配任务的方式而导致分配不均衡的情况。
初步审批的工作由社联负责,相对宽松的申报途径,有利于提高社团课程的数量。
(3)指导教师引导,桥接学生与教师群体,增进交流
由指导老师根据本社团的初衷与特点,适当调整方案,使其在教师团体中获得更高的认同,便于进行社团课程与学科课程的协调。
指导老师以“引路人”身份指导规划,制定活动正确的方向路径,以增进学生和教师团队的交流。
(4)学生进行实际操作
通过审核后,学生进行试课。
试课通过后,调查该课程的报名数与课余量,测试该课程的实际可行性。
社联组织学生不定期到各社团进行听课,完成课堂测评。
使该课程能够从学生角度进一步完善社团课程,而学生也可邀请老师辅助其完成授课任务。
(5)后期发展
社团课程真正进行后,可列入校本课程,由学校向社团支付课时费,作为社团资金,用于置办教材和上课用品。
社团可通过优秀的社团课程来提升社团星级,从而促进社团的良性发展,丰富社团文化。
4.各社团提供的课程如表。
课程类别
社团名称
课程名称
模块设想
语言文学
英语社
《疯狂英语》
通过观看英语电影、阅读经典文章,自主感受英语之美,提升兴趣,增进感悟,凸显英语社团存在意义
话剧社
《SUNNY老师的戏剧课堂》
通过戏剧理论的学习和戏剧表演的实践等方式,让学生学习和借鉴优秀作品的创作方式,感悟和领悟经典的作品内涵,并通过本课程加大学生戏剧文化的知识积累,增强学生的文化底蕴,培养学生的表演才华,全面提高学生的文化素养,能够在老师指导下创作表演时长在两个小时左右的完整话剧
时代之声演讲团
《为时代喝彩》
演说、辩论,声音、语言表达技能提升,培养现代精英素质
广播站
《语韵·艺术》
专业性的发声技能训练、广播文稿的撰写,学习运用现代新媒体
记者团
《指点江山——小试时事评论》
把握校园动态,分析时事走向,校内外宣传,增进校园文化理解,培育透过现象看本质的思辨能力和独立思考意识
采薇居文学社
《文学中的生活,生活中的文学》
秀才不出门,从书本中捕获生活信息,感受生活之下的韵味,用文学的眼光鉴赏生活,学习抽象思维
小语种社
《了解小语种了解世界文化》
掌握和运用小语种为生活增色,感受丰富多样的语言,品味世界文化多样性
技能拓展
纵横工作室
《基础影音软件的功能及用法》
掌握基础常用软件的技巧与方法,开发电脑的服务能力,同时提高个人的思维能力,改进思维方式
纵横工作室
《photoshop软件的学习1》
纵横工作室
《photoshop软件的学习2》
纵横工作室
《模型制作,教你几招》
纵横工作室
《劳技与3DsMAX软件》
快乐成长社
《今天你快乐吗》
注重心理压力释放,提升学习状态,在提高成绩的同时注重身心愉悦。
培养心态,向困难宣战
DIY手工社
《手工DIY,生活动起来》
通过自己双手的创造,感受物质组合的美妙
寻影社
《光景艺术的了解与学习》
运用摄影技巧,记录美好瞬间,感受生活的细微末节,体会细节处的美,提高对美的敏感度,完善
体育艺术
I-Music
《放飞音乐的梦想—带你走进音乐》
尽情释放歌喉,传授流行音乐技能,趣味唱法、姿势,感受流行音乐之乐趣,每日一哼,释放学习压力
健美操社
《健美与健康》
通过健美操这一简单易学、活泼灵动的运动方式,打造健康身心,更重要的是养成健康习惯,感受爱运动爱生活的健康之道
音之律器乐社
《民乐在我心中》
民族乐器的专业学习和交流,民族乐作品鉴赏,感受民族历史和文化精粹
書畫社
《挥墨人生》
学习书法、国画等国粹,培养一
定的对于书法国画的审美能力,继承中华传统美学,体味悠久丰厚的中华底蕴
舞蹈社
《舞蹈入门与训练》
学会运用肢体语言表露情感,增强身体的协调性
音乐表演社
《爱音乐爱表演》
灵活运用身体能够发出的声音组建各类音乐表演内容,体验想象力创造的奇迹
街舞社
《流行舞蹈》
十年磨一剑,练习基础舞姿,感受台下练习的艰辛,体会团队和个人的融合
晨道社
《跆拳道的乐趣》
跆拳道基础技能学习,礼节学习,感受东方“和”文化
网球社
《一网情深》
通过挥拍、击球的基础训练,建立课下可持续发展的网球功底,感受身心双重愉悦
乒乓社
《乒场无敌》
提供乒乓球基础技能指导,击球训练,实战中提高球技,更注重运动员修养
B•AIR羽毛球社
《奠定成长的步伐——羽毛球基础练习》
羽毛球的实战练习,探索更深入的羽毛球技巧,普及羽毛球运动,培养运动兴趣
足球俱乐部
《足球小子》
分为战术指导与实践两部分,注重团队运作,长期磨合,增强体质和团队精神
棋士团
《中国象棋的灵活走法》
交流中国象棋的技术、战术,体会排兵布阵的战略艺术
兴趣爱好
OA部
《关于动漫——那些你所不知道的》
开启二次元世界,享受动漫背后的文化盛宴,开启脑洞,感受多元文化
汉服社
《解开你身上的汉服》
设置对汉礼的实践课程,教授汉文化下小物件的制作,促进同学对汉文化本色的认知和感悟
观察上表的内容,我们欣见社团对课程的设置从形式上已经做到可喜的地步。
(1)满足多样性和多元化需求
26个社团开设共31节课程,完成语言文学、技能拓展、体育艺术、兴趣爱好四个模块的覆盖。
实现大小社团均能开发开设课程的初步目标。
(2)突出了学生的主体地位
课程的开发与设置由学生主导,数量和内容不受限制,授课主体与接收主体都是学生。
(3)体现了体悟式社团课程的设置理念
学生对课程设计的基本思路分体验到感悟的步骤,分别设置了不一样的内容目标,突出了层次性,实现体悟式理念的梯度跃进,使学生感悟能力能够自然而然并且是实质上的渐进性的提高。
二、体悟式社团建设成果斐然
体悟式教育即体验和自我的感悟相结合,其中,体验是体悟学习的外在形式。
它通过个体亲身经历,深度参与,感受外部环境的影响,通过切身体验形成个性化的情意观念。
体悟的内在形式是内部认知结构的异质重建,即领会与感悟。
1、自主编写教材,极大地提高了学生创新精神与能力、自理自立的意识与能力、树立责任意识等方面品质,实现了良好的德育功能。
2、学生授课的社团活动,培育了学生的责任意识、合作意识、规则意识,增强了自信乐观、勇于迎接挑战的精神,在潜移默化中实现德育功能。
3、极大地提升了社团课程本身开放化与自主化程度,实现社团课程从封闭走向开放,不论是参与者还是组织者,在紧凑的时间与繁多的任务的协调当中,合理规范分配时间的能力显著提升。
4、对学科教学模式具有借鉴意义。
传统的教学理念片面注重了教师的主导作用,强调了教师的教,而忽视了学生的学,使教师成为了“讲师”,而学生却成了听众,这和我们努力培养具有开拓精神,创造能力的高素质人才的目标格格不入。
而学校开设的社团课程,为学校的教学模式提供了一种提供了一种全新的思路。
学生自主授课模式和传统教学相比,增强课堂默契度,活跃课堂氛围,从以往的依赖到主动定位角色。
2016届文科创新班许多同学是社团活动骨干,他们把这种社团活动模式引入课堂,比如历史课,前半节由学生讲课,然后是开放性讨论式教学加以老师的指导完善,使学生的学科知识素养得以提升,思维得以发散开阔。
5、除了德育功能、提升文体艺术能力功能之外,体悟式社团建设也取得了一些直接的成绩,激励着我们继续前进。
个人
文学社社员
近百人在全国作文赛事“语文报杯”省级以上奖项
14届学生会主席和社团联合会主席
2014年浙江省优秀社团干部称号
纵横工作室的社长
全国计算机科技大赛一等奖
志愿者协会会长
温州市优秀志愿者称号和瓯海区优秀志愿者称号
社联主席
第一届中学生模拟联合国大会最杰出代表奖
…
…
团体
话剧社
浙江省精品社团(全省仅10个中学社团)
首届话剧节之经典剧本朗读会团队奖项最佳人气奖(作品《分手大师》)
志愿者协会
城市牛皮癣项目获W市“春芽计划”3A项目(其中城市牛皮鲜治理调研报告获市委C书记的亲自批示)
W市暑期社会实践活动“优秀组织奖”
W市大中学生暑期社会实践优秀团队
区志愿服务工作先进集体
区“最美志愿者”团体,并入驻瓯海区青少年社会组织基地
社团联合会
受邀参加浙江省学生社团发展峰会且于W市青年社团精英论坛担任论坛嘉宾
我校社团已经形成了百花齐放的动人局面。
让学生成为社团活动的主体,并赋予社团活动强大的德育功能,已经我校师生的共识。
三、从体悟式社团活动到体悟式德育
体悟式社团活动给了我们启发,我们努力把让学生充分体验与感悟的德育方式转移到其他德育阵地。
1、体悟式校园文化活动
“五节四演”是学校打造的精品校园活动。
活动内容丰富,形式多样,质量上乘,是学生综合素养养成和学生自我展示的重要平台。
通过这个平台我们实现了让学生在瓯海中学的三年中每年至少有一次以上的机会上台作自我展示的愿望。
在我校的这一系列主题活动中,学生不仅是参与者更是活动的组织者。
学校活动推行团委、学生会组织下的社团承办制,有类似的兴趣爱好但来自不同的班级的同学们汇聚在一起,一起设计方案、联络老师、组织同学、现场应对、活动后总结反思,学生在过程中学会担当感悟合作。
每个过程都是对参与者是一个挑战,也是一堂生动的德育课。
2、体悟式社会实践活动让学生关注社会走进社会服务社会促进成长。
学校与社会的一条桥梁。
近年来,学生青年志愿者活动、社会实践活动风生水起,在温州颇具影响力,余双等同学关于温州五马街现状的调查引起前市长邵占维的关注并作出批示,余双等5位同学被温州市城管局聘为行风监督员,余双同学还得到时任省委书记的赵洪祝同志接见;陈越瓯、张一益同学关于城市“牛皮癣”的调查引起市委书记陈德荣的关注并作出批示,这些活动都产生了良好的社会反响,也促进了学生的成长。
余双同学在大学成长为温州医科大学的学生会主席和温州市学联主席,陈越瓯同学考入吉林大学法学院并获得国家奖学金,张一益同学通过自主招生进入中国政法大学,成为校辩论队的主力,学校的明星学生,充满正能量。
社会实践活动在强化责任意识、树立理想志向、根植家国情怀等方面发挥了良好的功能。
3、学校的评价体系体现体悟式德育特色。
为激励更多的学生,我校全面挖掘学生的优点,每学期发出上千张奖状:
优秀社团干部、社团活动积极分子、优秀学生会干部、学生会积极分子、优秀团委委员、管理之星、勤学之星、健身之星、礼仪之星、文明之星、优秀寝室长、优秀住校生、各种奖学金等大量的荣誉,尽量让个学生能在高中阶段拿到多张奖状。
在以上荣誉的基础上,我们再设立学校最高荣誉:
瓯海中学体悟之星。
经过评定委员会的多重考核,最张确定、颁奖并在全校范围内宣传。
在处罚方面,我校也努力改变以往冷冰冰的处罚模式,一切从学生出发,一切为了孩子的长远发展。
比如校园卡片失窃,我校不会轻易地公开处分学生,而是在晨会上教育学生,并让盗刷的同学在指定的时间内把钱放到指定的地点,并写一封匿名的反思信交给政教主任,引导学生的自我教育,智慧的解决问题,并让德育真正内化于心。
孩子的成长是一个复杂的体系,我们一定会砥砺前行,为学生创造更广阔的德育天地。
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