人教版七年级语文下册第二单元导学案资料齐全汇编.docx
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人教版七年级语文下册第二单元导学案资料齐全汇编.docx
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人教版七年级语文下册第二单元导学案资料齐全汇编
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课型:
新授授课时间:
课题
6黄河颂
学习目标
1.了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料;
2.识记诗中生字、生词;
3.通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。
重点
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
难点
领会诗歌的内涵。
【学习过程】
【知识链接】
1.走进作者:
光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。
1927年在中学时代即参加革命工作,“四一二”反革命政变后辍学,曾做过学徒、店员和小学教师。
1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。
新中国成立后,曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
2.作品介绍:
《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
共有八个乐章,分别是:
《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》。
诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3.背景知识:
1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争,激发起全国人民的抗日热情。
诗人光未然作为时代的歌手出现,他站在高山之巅,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌,发出了要向它学习的誓言。
【导学过程】
一、过关预习
1.朗读课文,读准下列加点字的音。
气魄()哺育()山巅()澎湃()
劈开()狂澜()屏障()
2.结合语境解释下列词语:
①澎湃②狂澜
③屏障④哺育
⑤九曲连环
2、自主学习
(一)自由诵读,初步品味歌词中的语言。
1.自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。
2.酝酿感情,自由节选文中几句或一节诵读。
3.自我评价,品味课文中的语言。
(二)诗歌的朗诵要点
1.怎样才能更好地朗诵好一首诗?
2.再次自由朗诵,体会朗诵要点。
三、整体感知诗歌语言,理解诗歌内容。
1.解题。
本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?
2.这首诗的一、三节很明显是首尾呼应,但这两段文字的着眼点完全相同吗?
第一节重点落在“ ”上。
第三节重点落在“ ”上。
3.第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来总领全文,应该是哪个字?
4.“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!
黄河!
”。
默读第二节,思考:
这句话把内容划分为几个层次?
每个层次的主要内容是什么?
四、拓展延伸
1.我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。
你认为这首诗属于哪一种?
为什么?
你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
2.再次朗读:
在理解诗歌的基础上,齐读诗歌,共同赞颂黄河,歌颂伟大的中华民族!
五、课后练习
根据你平时的积累,写出三个关于黄河的著名诗句,并标明作者及出处。
课题
6黄河颂
学习目标
1.通过各种方式的朗读感知诗的内涵,合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情;
2.激发自己的民族自豪感和为中华之强盛而努力学习的自信心。
重点
通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
难点
领会诗歌的内涵。
【学习过程】
一、自主学习
学生自由朗诵课文,小组朗诵展示,推荐课堂朗诵展示。
2、合作探究:
在大量朗读的基础上,小组合作完成下列问题,并展示。
1.诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概?
2.诗句“望黄河滚滚,奔向东南”中“望”字,把它换成“看”字好不好?
为什么?
3.“啊!
黄河!
”在文中多次出现,所用的修辞手法是什么?
有什么作用?
4.为什么说黄河是“摇篮”,是“屏障”?
三、精读精练:
阅读全诗,回答完成下列各题。
1.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
他借黄河表达了怎样的感情?
2.“它表现出我们的民族精神。
”一句,你认为“民族精神”是指一种什么精神?
【总结反思】
课题
7最后一课
学习目标
1.了解作者生平,作品的时代背景;
2.了解小说的常识;
3.熟读课文并整体感知内容理,清小说的情节结构。
重点
分析小弗朗士的性格特点,感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感,体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。
难点
1.引导学生掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象、表现人物情感的方法;
2.揣摩文中的关键句,理解其丰富的内涵。
【学习过程】
【知识链接】
一、走进作者。
阿尔封斯·都德(1840?
—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、文学常识。
1.文学体裁:
小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2.小说的概念:
小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3.小说的三要素:
人物、情节和环境。
4.故事情节:
情节是一系列有组织的生活事件,分为:
开端、发展、高潮、结局。
5.刻画人物的方法:
外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6.环境的种类及作用:
自然环境、社会环境。
7.小说分类:
按篇幅长短分:
长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。
【导学过程】
1、自主学习。
1.掌握重点字的字形和读音,同时把你认为重要的字词整理在下面:
xuān() 闹 chà()异 ào()悔
qí dǎo()() gěng()住 钥匙( )
踱()郝叟()()督学()
2.理解词义。
诧异:
祈祷:
宛转:
懊悔:
二、合作探究
(一)整体感知课文。
1.通读全文,完成填空。
第一部分,从“”到“”。
这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触,交待了故事的和弗郎士的,同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分,从“”到“”。
是小说的中心部分,主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的。
按情节发展,又可以把这部分分为三层。
第三部分,从“”到小说结尾。
写。
2.读课文,想一想,小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?
什么原因使他发生了这么大的变化?
(2)初识人物。
1.初识小弗郞士,他是一个_____________________的孩子;课堂上的小弗郎士是一个_____________________的孩子。
2.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
3.找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。
4.小弗郎士在小说中起到了什么作用?
课题
7最后一课
学习目标
1.分析韩麦尔先生的性格特点,学习本文运用语言、行动、心理描写等手法表现人物性格的方法;
2.在分析人物的基础上,感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感;
3.体会本文细节描写,对比、反复等手法来表现人物,反映主题的写法。
重点
领会小说的思想内涵,学习法国人民热爱祖国,反抗侵略的坚强意志。
难点
品味小说的语言,揣摩人物心理,分析人物形象,领会小说的思想内涵。
【学习过程】
一、自主学习。
1.韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的?
在文中找出相应的描写,并做相应的批注。
2.请以“我从……中读出韩麦尔先生是个……的人。
”这样的句式概括你读后的感悟。
二、合作探究。
(一)课文主要通过哪些描写来刻画韩麦尔先生。
(二)小说运用了生动的细节描写,运用了对比、反复的手法来表现人物,反映主题。
试完成下列各题。
1.如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫,它使小弗郎士提出一个幽默的问题:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本“初级读本”,和那副横放在书上面的大眼镜。
还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声,教室里飞进的几个金龟子,黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
这些都属于()描写,作用是:
2.课文将平时上课和最后一课作了(),将小弗郎士感情的前后变化作了(),这样写的目的是:
3.作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛,渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻,层层深入地描写了一系列不平常的景象。
作用是:
。
4.作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?
(3)他说,法国语言是世界上最美的语言棗最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
(1)这段话采用了哪种修辞方法?
(2)这段话有什么深刻含义?
三、精读精练
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说_____“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字____
“法兰西万岁!
”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势____“散学了,——你们走吧。
”
1.给下面加点的字注音。
祈祷()()惨白()哽住()
2.在_______里填上恰当的标点。
3.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?
__________________________________________________________________________
4.“忽然教堂的钟声敲了十二下”,加粗词“忽然”表明了什么?
__________________________________________________________________________
5.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为()
A.时间太少了,满肚的话—时无从说起。
B.他要离开他教的学生,心情难过。
C.想到课一结束,他就要离开这生活了四十年的地方,心中有说不出的惆怅。
D.最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。
6.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:
‘法兰西万岁!
’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?
7.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么?
8.常见的破折号的用法有以下几种:
A.表示解释说明B.表示语音延长C.表示意思的递进D.表示语意的转折。
判断下列两句中的破折号是哪种用法。
(1)“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”()
(2)“散学了,——你们走吧。
”()
课题
8艰难的国运与雄健的国民
学习目标
1.了解作者和写作背景;
2.掌握文中的生字、新词;
3.初步理解课文内容。
重点
1.积累佳句;
2.抓住关键词语理解课文内容,体会作者的思想感情。
难点
理解课文内容,揣摩文章浩荡雄起之语言,体味作者的豪壮情怀。
【学习过程】
【知识链接】
1.走近作者李大钊:
李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者,字守常,河北乐亭人,是我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。
24岁时留学日本,参加过讨伐袁世凯运动,27岁回国,担任北京大学经济学教授兼图书馆主任,和陈独秀一起编进步刊物《新青年》,以后又领导了“五•四”运动。
1927年被反动军阀张作霖杀害,年仅38岁。
李大钊的小品散文有一种惊世骇俗,气冲霄汉,坎镗的神韵,是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天,摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》,就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
2.课文背景:
此文写于20世纪20年代。
1923年,发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案,当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨,而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中,李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。
在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。
他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。
全文不满500字,但内容丰富,激情澎湃。
【导学过程】
一、字词积累。
1.根据拼音写词语或者给汉字注音。
①一xiè________千里②丛山dié________岭③险jùn________
④阻yì________⑤逼xiá________⑥qíqū________________
⑦奇趣横________生________⑧浊________流滚滚
2.解释词语。
雄健:
逼狭:
崎岖:
一泻万里:
阻抑:
回环曲折:
亦复如是:
3.仿照“历史的道路,不全是平坦的,有时……冲过去的。
”造一个比喻句。
二、自主学习,整体把握。
1、说说本文各段的段意。
2.说说本文的主要内容:
三、合作探究。
1.怎样理解“艰难的国运”?
2.怎样理解文中“雄健”的含义?
3.“雄健的精神”指的是什么精神?
5.这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?
第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同?
四、积累。
我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句,请写出你最欣赏的名句至少三句,并以其中一句为例,说明喜欢的理由。
课题
8艰难的国运与雄健的国民
学习目标
1.在朗读品味中感受比喻的妙用;
2.培养学生的民族责任感。
重点
揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
难点
联系生活实际,谈谈雄健精神的深刻内涵及现实意义。
【学习过程】
一、复习旧知识
文中说“中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。
”“目前的艰难境界,哪能阻抑我们生命的前进?
”请联系作品的时代背景,谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面?
二、自主学习:
请联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河——
②扬子江、黄河——
③浩浩荡荡——
④平原无际,一泻万里——
⑤曲折回徊,崎岖险阻——
⑥长江、黄河穿沙漠,过山峡——
⑦浊流滚滚,一泻万里——
三、精读精练。
①历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰
难险阻的境界,这是全靠()的精神才能够冲过去的。
②一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,()万里。
有时流到很()的境界,两岸丛山(),绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。
民族生命的进程,其经历亦复如是。
③人类在历史上的生活正如旅行一样。
旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。
老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
④中华民族现在所逢的史路,。
在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。
但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。
⑤我们的扬子江、黄河,可以代表我们的民族精神,扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?
我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。
要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……
1.为文中加点的字注音。
浊流()阻抑()曲调()崎岖()
2.为段①②空缺填上适当词语。
3.为文中横线上补写句子。
4.文章②、③两段都说到两种境界,哪两种境界?
表意的重点在哪一方面?
5.这篇文章通篇运用比喻,试找出一处,加以体会。
6.文章思路清晰,请你根据文章思路完成下图。
人类历史道路→()→()→中华民族史路→()。
四、拓展练习
1.“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
”你有过这样的经历吗?
你体验过这样的美趣吗?
五、课外阅读。
阅读下文,回答7~11题。
正月里我常替抗属写信。
那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。
如果她们是有孩子的,就拿在孩子的手里。
信封信纸使起来并不方便,多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸,亲手折迭成的。
可是她们看得非常珍贵,非叫我使这个写不可。
这是因为
那天,一个远房嫂子来叫我写信给她的丈夫。
信封信纸以外,还有一张小小的照片。
这是她的照片,可是一张旧的、残破的照片,照片上的光线那么暗,在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。
我看了照片,又望了望她,为什么这样一个活泼好笑的人,照出相来,竟这么呆板阴沉!
我说:
“这相片照得不像!
”
她斜坐在炕沿上笑着说:
“比我年轻?
那是我二十一岁上照的!
”
“不是年轻,是比你现在还老!
”
“你是说哭丧着脸?
”她甲,“那是敌人在的时候照的,心里害怕得不行,哪里还顾得笑!
那时候,几千几万的人都照了相,在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!
”
这是她从敌人的“良民证”上撕下来的相片。
敌人败退了,老百姓焚毁了代表一个艰难时代的良民证,为了忌讳,撕下了自己的照片。
“可是,”我乙,“你不会另照一张给他寄去吗?
”
“就给他寄这个去!
”她丙,“叫他看一看,有敌人在,我们在家里受的什么苦楚,是什么容影!
你看这里!
”
她过来指着相片角上的一点白光:
“这是敌人的刺刀,我们哆哩哆嗦在那里照相,他们站在后面拿枪刺逼着哩!
”
“叫他看看这个!
”她退回去,丁,“叫他坚决勇敢的打仗,保护着老百姓,打退蒋介石的进攻,那样受苦受难的日子,再也不要来了!
现在自由幸福的生活,永远过下去吧!
”
这就是一个青年妇女,在新年正月,给她那在前方炮火里打仗的丈夫的主要内容。
如果人类的德性能够比较,我觉得只有这种崇高的心意,才能和那为人民的战士的英雄气概相当。
7.选一句话填入第二段横线上()
A.家里太穷,她们买不起象样的信纸信封。
B.战争实在残酷,家家户户已经山穷水尽。
C.觉得只有这样,才真正完全的表达了她们的心意。
D.为了方便、节约,不浪费纸张。
8.给文中画线的甲乙丙丁四处选恰当的语句。
A.郑重地说B.好奇地问C.嘻嘻地笑了D.又抬高声音说
甲乙丙丁
9.本文最后一句在文中的作用是什么?
10.末段中“这种崇高的德性”具体指什么?
12.将下面这段话补写完整。
下雨,如果适量,则有利于农作物的生长,如果过量,则会成灾; ,,,,;游戏,如果适度,可以愉情悦性,如果过度,则会荒废学业。
总之,凡事都有个度,否则,就会走向反面。
【总结反思】
课题
9土地的誓言
学习目标
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容;
2.揣摩、品味本文精彩段落和语句;
3.培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。
重点
品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。
难点
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
【学习过程】
【知识链接】
一、走进作者
端木蕻良(1912-1996),原名曹汉文,辽宁省昌图县人,先后毕业于南开和清华,学生时代即开始创作,他和萧红、萧军、舒群、罗宾基、白朗、李辉英等人被称为“东北作家群”形成于20世纪30年代中期。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》等。
2、写作背景。
1941年9月18日,九一八事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
【导学过程】
1、预习设计。
1.《土地的誓言》选自《________》卷一,作者 ________,原名 ________,________ 作家。
2.给加点的字注音。
端木蕻良() 炽痛()泛滥() 嗥鸣() 斑斓()碾()
污秽()谰语() 亘古() 默契() 田垄() 镐头()
3.下列书写错误最多的一项是()
A.喷涌 珠丝马迹 缠绕 红熟B.谰语 班谰 亘古 申吟
C.丰绕 飘扬过海 泛烂 桨液D.镐头 土穰 蚱蜢 原野
4.指出下列各句运用的修辞手法
(1)我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
( )
(2)在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。
( )
(3)我向那边注视着,注视着,直到天边破晓。
( )
5.文中,作者的“誓言”是什么?
请摘出有关句子。
6.请概括课文两段文字的主要内容。
第一段:
________________________________________________
第二段:
________________________________________________
二、自主学习。
1.有感情地朗诵课文,注意读准语调、重音,读出语气。
2.划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由。
3.在读中感受文中的情感。
4.作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?
5.如何理解本文的标题--土地的誓言?
三、合作探究
1.当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液••••••在那亘古的地层里,存着一股燃烧的洪流,像我的心里喷涌着血液一样。
这句话的深刻含义是什么?
这句话里“红熟的浆液”喻指什么?
2.文章结尾一句“为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么?
3.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?
4.如何理解第一段最后几句话?
5.文中那些句子和词语最能表达作者的感情?
深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。
(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)
【总结反思】
课题
10木兰诗
学习目标
1.了解有关文学常识;
2.借助注释工具书学习生字新词;
3.反复朗读课文,整体把握课文内容;
4.在理解课文的基础上,背诵这首民歌。
重点
1.文言词汇积累;
2.理清故事情节。
难点
1.理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
【学习过程】
【知识链接】
1.作家。
郭茂倩(1041年-1099年),字德粲,宋代郓州须城(今山东东平)人,为莱州通判郭劝之孙,太常博士郭源明之子,祖籍太原,编有《乐府诗集》等。
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