第一课诗人.docx
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第一课诗人.docx
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第一课诗人
第一课诗人
教学目的:
知识与能力:
1.学会12个字,认识9个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。
2.能够有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
情境创设,细细品读体味诗句,情感熏陶,突破重难点。
情感态度与价值观:
能在了解全文大致内容的基础上,使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。
教学重点:
精学课文1-5自然段,品读体味诗句,理解课文内容,能感情朗读。
(本课1-5节中的诗句是教学重点。
要带领学生细细品读、体味,是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。
)
教学难点:
品读体味诗句。
教具安排:
生字卡
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一.导入:
师:
同学们,今天老师要带你们去见一个神奇的人,想知道他是谁吗?
他就是——诗人(板书课题),当读到诗人两个字时,你们首先会想到什么吗?
今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文,看看作者眼中的诗人是什么样子的。
二.初读:
1、自读课文。
2、检查生字。
3、通读课文,正音。
4、回答:
作者眼中的诗人是什么?
(画家,音乐家,魔术师,哲学家,文学家)
师过渡:
真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家,音乐家等五家为一体,太不可思议了。
他是怎么做到的呢?
他画了一幅什么样的画呢?
三、精读
1、学习第1自然段:
(1)师:
出示诗句:
“一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。
”
“蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。
”
(2)请同学们认真读一读,说说你仿佛看到了什么。
你又想到了什么
(3)指名生谈感受。
(4)指导朗读:
读出画面的色彩美。
(5)师:
这么美丽的画,诗人是用什么画出来的呢?
(用文字)板书:
用文字
2、学习第二自然段:
出示诗句
“哗啦哗啦的雨声,吱吱喳喳的虫鸣,大自然的组曲想起来了。
”
“公鸡的歌真了不起,喔喔喔——把黑夜拖走,喔喔喔——把太阳吊起!
”
(1)自由朗读
(2)说说你们听到了什么,看到了什么?
(3)指导朗读:
注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别,有的是雄壮之声,有的则是细碎活泼之声,它们都富有强大的生命力,都是大自然中得天独厚的音乐家。
同时读出公鸡那了不起的感觉。
(4)指名读、齐读。
师过渡:
多动听的声音呀!
诗人本领真大,能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章,你们觉得诗人了不起吗?
诗人神奇的地方还有很多很多呢!
下节课我们继续学习!
三.学习生字。
学习“绘、衬”等上排6个字。
让学生多识记字形:
“衬”是衣字旁,多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构,都属于左紧右松型的,“哲”注意上大下小,而不是上下相当,上半部分左右不要离得太开;“齿”,注意下半部分的比例,人不要写得太小或太大,下面竖折竖的大小也要适中。
还要让学生自己观察字的结构,把字写端正,美观。
教师可适当作书写示范。
第二课时
一.复习生字。
抽读生字卡片。
二.复习导入
师:
上节课我们知道了诗人真是了不起,可以成为画家和音乐家,还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗?
(回忆,背诵一、二自然段以及诗句。
)想知道诗人还有其他了不起的地方吗?
三.精学3-7自然段。
1、学习第三自然段:
师:
下面我们再来看看两首诗句:
(小黑板出示诗句)
“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后。
”
“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。
”
师:
读了诗句,你又有什么感受呢?
生自由发言
2、学习第四自然段:
师:
下面我们再来看看另外两首诗句:
(小黑板出示诗句)
“什么东西最具破坏力?
是自满!
”
“自满破坏的是什么?
是前途。
”
师:
读了诗句,你又有什么感受呢?
生自由发言
3、学习第五自然段:
师:
诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外,你们知道诗人还是什么家吗?
(文学家)从哪里知道的?
我们一起来读读吧!
指名或齐读第五自然段,谈谈你对这段话的看法。
你体会到了什么?
(引导:
为什么说诗人给文字注入了强大的生命力,令平凡变得不平凡了呢?
结合前面的任意出现的一首或几首诗句,可以谈谈你的想法。
引导学生联系上下文理解本段。
)
指导朗读,引导学生读出钦佩的语气。
师:
是啊,这就是诗人,当你读这那些美妙的诗句……(师感情范读第6自然段,此段也是前1—5自然段的总结段落。
)理解“真谛”一词。
(做人的深刻道理)
师:
诗人是如此的伟大,了不起,你们喜欢诗人吗?
你们钦佩诗人吗?
你们想成为诗人吗?
不要以为老师又在吹牛,其实呀,诗,并不是难学的东西。
只要你们按照下面这样做了,你们一定能成为了不起的诗人!
齐读第7自然段。
四.学习生字。
学习“具、幅”等下排6个字。
让学生多识记字形:
“具”字里面三横;“肯”字注意上窄下宽,中间一横最长,“察”注意上中下结构,注意中间部分的写法与比例。
还要让学生自己观察字的结构,把字写端正,美观。
教师可适当作书写示范。
板书设计
课后记
第二课语言的魅力
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点:
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。
教学难点:
理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话:
师板书“魅力”,指名读。
师:
生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉我们什么有魅力?
二、自由读全文:
读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
三、摘出重点句:
通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?
(板书:
我什么也看不见)
有魅力的语言又是哪一句?
(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
四、默读课文:
1、从哪看出这句话没有魅力?
(读好第1-3自然段)
自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会:
(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
(2)从老人的神态、语言去体会。
(3)从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?
(读好第4、5自然段)
引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
第二课时
一、 师过渡:
还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的问题去探究呢?
(引导学生提问:
这到底是为什么?
)
教师勾画板书。
(用木牌形状把这句话框起来)
学生齐读板书:
春天到了,可是我什么也看不见。
教师读。
(读出感情,给学生以示范。
)
学生再读。
二、自由读第六自然段。
想一想这是为什么?
学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:
的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!
可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)
你心里是什么滋味?
感情朗读第六自然段。
指名朗读。
(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。
)
试背。
师小结:
改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。
三、、语言实践活动。
出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。
要求:
能够打动人心,以情感人。
写好后,全班交流。
四、全文小结:
诗人让?
彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。
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课后记
第三课书本里的蚂蚁
教学目的:
知识与能力:
1.学写9个生字,认识1个字。
2.了解课文内容,能够有感情地朗读课文,复述课文。
情感态度与价值观:
通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。
使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
过程与方法:
情境创设,情感熏陶。
教学重点:
知道宵小蚂蚁住进旧书之后,发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点:
复述课文,使我们感受到语言文字的神奇力量。
教具安排:
生字卡
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、写9个生字,认识1个字。
2、学习1-6自然段,了解课文内容,能够有感情地朗读课文1-6自然段。
教学重点:
1、9个生字,认识1个字。
2、学习1-6自然段,了解课文内容,能够有感情地朗读课文1-6自然段。
教学难点:
分角色感情朗读对话。
一、导入:
师:
今天我们来学习一篇有趣的童话故事,是关于一只可爱的小蚂蚁的故事,你们想知道吗?
(请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧!
)
二、初读:
自读课文。
想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读:
师:
读了这则故事,你知道发生了一件什么事情吗?
(指名自由概括)
学习第1、2自然段:
指名读1、2自然段,你知道了什么?
发生了一件什么事呢?
(指名说)
同学们,如果你们是这只小蚂蚁,一觉醒来,发现自己变成扁扁的了,你们会想些什么呢?
学习3—6自然段
师:
接下来,被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢?
请同学们自读3-6自然段。
(讲述了小蚂蚁与书本里的字对话,并挺乐意做一个字。
)
练读,分角色朗读3-6自然段,读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡:
从此,小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了,自从小蚂蚁住进旧书之后,发生了哪些新奇有趣的事情?
下节课,我们来继续学习。
四、学习生字:
学习“墙、孤、零”等9个字。
让学生多识记字形:
“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法,右边是“瓜”不是“爪”;“夹”字注意笔顺,不要发倒笔,让学生先书空;“傻”字注意又半部分的写法,师范写“傻”字。
还要让学生自己观察字的结构,把字写端正,美观。
教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的:
1、学习7-13自然段,了解课文内容,能够有感情地朗全文。
并能复述课文。
2、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。
使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点:
学习7-13自然段,了解课文内容,能够有感情地朗全文。
并能复述课文。
教学难点:
复述课文。
一.复习生字。
抽读生字卡片。
二.复习导入
师:
上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里,被压成了一只扁扁的蚂蚁后,他居然发现这本旧书里的字全都会说话,而且后来非常乐意自己也当它们的一员,成为一个字,从此在旧书里安家落户,我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后,发生了哪些新奇有趣的事情呢?
三.精学7—13自然段。
学习7、8自然段
指名读第7、8自然段,其他同学边读边思考,发生了哪些有趣的事?
指名说(旧书不在是一本安安静静的书了。
)
学习9、10自然段
生自读9、10自然段,还有哪些更新奇的事情发生呢?
指名说(字天天做运动,小姑娘每天看到不一样的新故事。
)
练读9、10自然段,读出小姑娘的惊奇。
学习11—13自然段
故事为什么每天都和昨天的不一样呢?
指名分角色读11—13自然段。
(语言文字就是如此神奇,同样的文字以不同的形式排列组合,就组成了新的词,新的句,表达出新的意思,当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。
)
四.齐读课文。
指名复述课文。
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课后记
古诗诵读四时田园杂兴
第一课时
教学目标
1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧,通过朗读和语言的品位欣赏,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一导言
诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
二教授新课
(一)材料交流
1介绍作者:
范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年(1154),中进士。
淳熙十年因病辞归,时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活,把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起,成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
2田园诗歌:
中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象,在《四时田园杂兴》中,不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐,赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)
3解题:
〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
4诗歌体裁:
近体诗中的七言绝句。
(二)诗歌朗诵
1诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)
2朗诵诗歌,体会诗歌的意境。
(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情?
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。
表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
(四)交流探究
1诗歌一、二句写了什么内容?
明确:
农民劳动的繁忙景象。
2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”,要表现什么呢?
明确:
在农村,无论男女老幼,人人爱劳动,人人需要劳动。
另外说明劳动像游戏一样,虽然繁忙但充满乐趣。
3诗歌的写法
(1)正面描写劳动景象
(2)语言清新自然,充满了浓郁的乡土气息。
三练习:
1小组朗读背诵诗歌
2默写诗歌。
四小结:
1文学常识
2朗诵知识
3诗歌的内容及思想感情
五作业
1理解、背诵并默写所学的诗歌。
2借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
第二课时
教学目标
1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2进一步了解朗读诗歌的技巧,通过朗读和语言的品位欣赏,体会作者的思想感情,领会诗歌的意境。
3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一检查作业
1背诵诗歌
2默写诗歌
二教授新课
(一)交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
(二)朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确:
本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
(四)交流探究
1诗歌前两句写了什么内容?
明确:
前两句写了晚春江南农村的景象。
2怎知道晚春呢?
明确:
典型的事物描绘。
(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)
3三、四句写了什么内容?
明确:
正午时分的幽静的景象。
4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解?
明确;以动写静。
5诗歌的写法
明确:
1点面结合
2动静结合
三练习:
1朗读诗歌
2背诵并默写诗歌
四小结:
1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五作业:
1理解背诵默写两首诗歌
2预习《山中杂记》
板书设计
课后记
语文乐园一
教学目标
1、看图读词,了解书记的发展历程。
2、读8个思考与写作的成语,初步感知它们的意思。
3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。
4、阅读趣味故事,理解词语在不同语言环境下有不同的意思。
5、认识反问句,探究不同的语言形式所表达的效果不同。
6、在练习中渗透人文体验,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点
1、了解书籍的发展历程,积累词语。
2、读成语,感受读书与写作的妙趣。
3、认识反问句,探究不同语言形式所表达的不同的效果。
教学准备
教学课件
第一课时
一、创设情境,激趣导入
人类文化是一座巨大的宝库,大家想去看看吗?
今天,让我们打开文化宝库的大门,一起去游览一番,感受中国文化的博大精深吧!
二、发展历程厅——观“语”
1、看图读词,读准字音。
师:
这里为我们展示了五种形式的书籍,你能叫出它们的名字吗?
出示词语:
甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书
学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。
2、观“词”思考,交流发展。
(1)全班交流,各自说说知道了什么?
(2)师简要介绍这五种形式的图书。
(3)全班读词。
3、走进生活,拓展延伸。
三、成语空间站——赏“语”
1、认读成语,读准字音。
2、讨论交流,初步感知。
(1)学生小组内交流讨论。
(2)全班交流。
3、顺水推舟,迁移运用。
4、再次赏读,细细品味。
四、名言展示廊——储“语”
出示三句名言:
★尽信书,则不如无书。
(孟子)
★读书破万卷,下笔如有神。
(杜甫)
★无生也有涯,而知也无涯。
(庄子)
1、自读感悟,感受内容。
2、联系实际,交流感受。
3、指导朗读,尝试背诵。
(1)配乐比赛读。
(2)同桌互背互查。
(3)全班背诵。
4、抄写名言,展示交流。
(1)发书签,抄写自己喜爱的名言,把字写正确美观,注意行款整齐。
(2)学生制作书签,作品展示,下位互赠。
5、交流名言,丰富积累。
(1)还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢?
(2)交流,展示在“名言展示廊”上。
第二课时
一、激趣导入
师:
上节课,咱们到文化宝库里去游览了一番,大家的收获一定不少!
现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。
二、图书阅览室——品“语”
1、自读故事,了解内容。
学生自读故事,注意读准字音,正确地朗读句子,了解故事内容。
2、再读故事,边读边思。
默读,思考:
同学们为什么笑话小勇?
3、交流发现,全班互动。
(1)你通过这个故事,明白了什么?
(2)学生互动游戏:
拿一本字典(或词典),说含有某一字或词语的句子,请学生说说它在句子中的意思。
三、读者互动堂——悟“语”
师:
现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋,活动一下。
1、读一读,想一想。
(1)课件出示句子,学生自读句子,说说这两句话分别表达了什么意思。
(2)指导读出反问的语气。
(指名读、全班读)
2、比一比,说一说。
(1)课件出示句子:
★春天来了,谁不高兴呢?
谁不是充满活力呢?
★春天来了,人们都高兴,人们都充满活力。
小组探究,全班交流。
(2)课件出示句子:
★那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那小桥流水,怎么不叫人陶醉呢?
引导学生将反问句改成肯定句。
(男女生对读、小组对读)
3、找一找,读一读。
你还能从书本上找到这样的句子吗?
学生交流,朗读。
四、总结回顾,课后延伸
1、同学们,咱们大家到文化宝库里去游览了一番,你们都有哪些收获呢?
(生交流)
2、师:
是呀,语言文字记载着人类的历史,承载着人类的思想。
通过学习,我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力,今后,我们还要努力学会结合生活实际,让我们自己说的话、写的字更有魅力!
课后记:
第三课时口语交际“请你读一读这本书”
一、创设情境,激趣导入
1、课件出示兰兰和文文的对话:
兰兰:
我推荐大家读一读《格林童话》,这里面的童话故事非常有趣。
文文:
《十万个为什么》很值得一读,因为它可以让我们增长很多知识。
2、师:
兰兰和文文都有自己喜欢读的书,同学们也读过不少书,你们喜欢哪一本,能向大家推荐一下吗?
二、互动交际,畅所欲言
1、师:
兰兰和文文向别人推荐书时,说了哪些内容?
如果你向别人推荐,你打算说些什么呢?
请同学们在四人小组中讨论交流一下。
2、明确交际的要求,指名上台向全班同学推荐。
3、指名对上来的同学作出评价。
三、全体交际,拓展延伸
1、师:
如果没有同学想读你推荐的书,你可以问一问他们不愿意读的原因,然后你认真准备一下,再向他们推荐。
2、下位和自己的小伙伴互相交流,说一说。
3、指名上台表演,全班评价。
4、指名说一说,谁为你推荐了一本什么书?
怎么推荐的?
你为什么接受他(她)推荐的书?
四、总结,评选“交际小明星”
将评选的结果展示在“学习园地”上。
第四、五课时
习作《我喜欢的歌》
一、课前准备
教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来,上课时备用。
二、创设情境,激趣导入
课件出示乐乐、文文和兰兰的对话
三、自由歌唱,表达想法
1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听,激起大家表达的愿望。
2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。
3、说说自己是什么时候会唱这首歌的,为什么喜欢这首歌。
四、学生习作
1、教师提出具体要求。
(1)写清楚自己喜欢的是哪一首歌;
(2)要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌;
(3)发挥自己的想象,写出自己唱这首歌的感受,想到的情景。
2、学生习作,将自己的想法写下来。
3、教师巡视,随时指导。
五、互动修改
1、学生写完后,读给老师和同学听一听,请别人提点意见。
2、试着修改自己的习作。
课后记
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 第一课 诗人 第一
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