部编版四年级上《爬天都峰》教案优质精选.docx
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部编版四年级上《爬天都峰》教案优质精选
《爬天都峰》
教学目标:
1.用分角色朗读、默读等方法熟读课文,用自己的话说一说课文的写作顺序。
2.借助插图,走进“我”的内心,体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚地。
教学重点:
学习作者通过语言、动作等细节描写来表情达意的方法。
教学难点:
运用语言、动作、心理描写进行片断训练。
教学过程:
一、复习导入,整体回顾。
1.课文讲了什么事?
按什么顺序写的?
2.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”“上”等字?
讨论交流,明确:
用“爬”更能准确反映出山势陡峭与登山的艰难。
二、品读“爬山前”部分。
1.提示学生观察课文插图,提问:
你想用什么词语或句子来形容天都峰?
2.课文哪一段描写了天都峰?
是怎样描写的?
读第2自然段,圈点勾画,从中理解天都峰又高又陡的特点:
这么高;在云彩上面哩;笔陡的石级;从天上挂下来的。
3.望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的,从哪里可以看出来?
认真从“我爬得上去吗”“真叫人发颤”理解“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
4.能用朗读表现天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏吗?
注意读好语气词“啊”“哩”。
5.结果“我”爬上峰顶了吗?
为什么能爬上去呢?
组织交流。
自由读第3-5自然段。
(1)“我”看到老爷爷时,想了些什么?
老爷爷看到我时想了些什么?
(2)这里用了两个“也”字,你读懂了它们包含着什么意思吗?
讨论,理解“也”字:
“我”年龄太小,老爷爷年龄太大,都让人不敢相信能爬上天都峰,“也’字含有对对方勇气的称赞。
(3)老爷爷说”咱们一起爬吧“有什么意思?
从“一起”中理解到相互鼓励之意。
6.大家能用朗读把一老一少的心理活动表达出来吗?
自由朗读或者分角色朗读。
三、品读“爬山时”部分。
1.爬山的过程非常艰难,你能从什么地方感受出来?
自由读6-7自然段,一边读一边想。
(1)引导学生勾画重点词语,理解这些词语是怎样表达爬山的艰难及面对困难时勇往直前的精神的。
勾画重点词语,从“奋力”“一会儿.....一会儿....””攀着铁链”“手脚并用向上爬”等,可以看出爬山的艰难及面对困难时勇往直前的精神。
(2)从“终于”这个词语中你体会到什么?
从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及爬上山顶后的喜悦。
(3)你能够用朗读表达出来吗?
注意读到“终于都爬上了天都峰顶“时要露出喜悦的表情。
2.爬山时老爷爷和“我”都会想些什么?
谁能想象一下?
(明白他俩始终相互鼓励,丰富彼此鼓舞的内涵。
)
四、品读“爬山后”的部分。
1.在合影留念时,老爷爷和“我”说了什么?
你对哪些词语体会深刻?
分角色朗读“我”和老爷爷的对话。
理解体会“勇气”“居然”等词语。
2.他们为什么要相互道谢?
讨论,说说互相道谢的原因。
3.爸爸的话是对一老一少爬山的总结。
你知道“汲取”是什么意思吗?
你能总结一下他们是怎样“从别人身上汲取力量”的吗?
4.你从爸爸的话里懂得了什么?
“我”和老爷爷都善于向他人学习,能从他人身上汲取力量。
五、拓展延伸
1.在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
你在生活中有从别人身上汲取力量的事吗?
2.在生活中你一定有受到别人鼓舞的事,想一想把它写下来,看谁写得清楚具体。
(提示:
用上语言、动作、心理等描写方法。
)
六、拓展阅读《图书三》6—9页《一件小事》
1.学生自读,边读边思考:
作者是怎样把事情写清楚,写具体的?
2.全班交流展示。
板书设计
爬天都峰
“我”老爷爷
互相鼓舞汲取力量
《爬天都峰》
【教学目标】
1.会认读6个生字,会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2.按故事发生的顺序把一件事情的过程写清楚。
3.运用语言、动作等描写,写清事情过程。
【教学重难点】
运用语言、动作等描写,写清事情过程。
【教学过程】
一、揭题质疑,导入新课。
1.孩子们都去过什么地方旅游?
……同学们都知道黄山是我国锦秀河山的象征,黄山风景秀丽神奇,它的最高峰就是——天都峰,今天老师带大家去爬一爬这座山峰,好不好?
同学们跟老师一起板书课题。
(师板书:
爬天都峰)
2.齐读课题。
二、教学过程
(1)读书要求
1.自由地读一遍课文,读准字词,感受深刻的句子多读几遍。
2.感知作者运用语言、动作等描写,写清事情过程的方法。
(2)回答问题。
1.认真读课文思考天都峰给你留下什么印象?
2.说说课文中是怎么写天都峰的高和陡的?
(3)研读课文
我站在天都峰脚下抬头望:
啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
(4)感知对话
忽然听到背后有人叫我:
"小朋友,你也来爬天都峰?
"
我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!
我点点头,仰起脸,问:
"老爷爷,您也来爬天都峰?
"
老爷爷也点点头,说:
"对,咱们一起爬吧!
"
(5)积累佳句
动作描写的句子
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……
(这句话中用了关联词:
一会儿……一会儿……描写了我爬山时的动作,比喻的修辞手法,把人比作猴子一样爬来爬去,给人的感觉更加清楚具体。
)
(6)总结感悟
你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!
三、以例悟法,以法自学
学习图书《颤抖的羽毛》
(1)读书要求:
1.学会略读课文,通过略读了解课文大意。
2.理清文章的脉络,说说课文写了哪几件事?
3.品味重点词句,理解题目“颤抖的羽毛”的含义。
理清脉落
美好愿望捉鸡拔翎公鸡落难捞鸡上岸真诚弥补
(2)交流感受
大公鸡似乎已经预感到面临的危险,它伸长了脖子,竖起了羽毛,好像要和我们争斗一场。
当我们扑向它的时候,它腾空而起,从我们的头顶上飞了过去,逃出了包围圈。
但是我们一窝蜂地扑上去,终于擒住了它,七手八脚地拔着它的翎毛。
那只大公鸡在水里泡了很久,浑身的羽毛都湿透了,有气无力地闭上了眼睛,眼看着就要被淹死了,它再也无力反抗了。
我们找来一根铁钩子才把它打捞上来。
它躺在地上一动不动地喘着气。
同学们见它快要死了,很害怕,都悄悄地逃走了。
(3)重点感悟
我望着手中的毽子,它在瑟瑟地颤抖着。
(4)总结升华
同学们真是有爱心的,宽容的孩子。
我们每个人都有犯错误的时候,如果因为我们的错误伤害到了别人,我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失,这样就会重新得到别人的信任。
【作业布置】
阅读图书《两角钱》《再被狐狸骗一次》《母狼的智慧》
【板书设计】
《爬天都峰》
《颤抖的羽毛》
运用语言、动作等描写,写清事情过程。
课题:
17爬天都峰第2、3课时总计第节
教学目标
1.了解课文主要内容,明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的不同语气和心情,体会对话描写的作用。
3.理解稳重最后一个句子及文段中爸爸的话,学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
1.抓住重点词句,读出不同人物的不同语气和心情。
2.了解课文主要内容,明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
3.学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程:
一、复习导入
1.上节课,我们学习了第一课时,请谈谈你对天都峰的印象。
2.课文讲了一件什么事?
今天我们继续学习这篇课文。
【设计意图:
这一环节让学生巩固所学知识,加深印象。
】
二、深入学习,体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
【设计意图:
勾画圈点的方法,引导学生深入理解课文。
】
2.小组汇报交流。
出示并指导读好问句(我爬得上去吗?
)、感叹句(真叫人发颤!
),以及语气词“啊”“哩”等。
边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读课文的第八至第十自然段。
学生指出“我”说的话,指名朗读。
4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?
自由读课文第三到第七自然段,想想“我”的心理发生怎样的变化。
(1)出示第四自然段,引导学生深入讨论、交流,从中感受“我”受老爷爷鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
(2)“我”和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生们体会到:
天都峰这么高,这么陡,你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?
表面上是双方都有怀疑,其实是向对方表示敬意,说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名朗读。
(3)体会“我”的心理,指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?
自由读第六、七自然段。
(1)学生读课文,圈画描写爬山的词语。
(2)学生交流。
引导学生联系上下文,理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。
从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”,可以看出爬山的艰难。
(3)引读第七自然段,从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。
(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读第六、七自然段。
【设计意图:
抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难,体会到相互鼓舞带来的力量。
】
三、启发想象,明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?
带着问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
(1)老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?
(2)他看见了“我”,心里又怎么想呢?
(3)后来,他是怎样爬上天都峰的?
2.小组讨论、交流。
让学生明白他俩始终互相鼓舞,老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。
【设计意图:
培养学生想象力。
】
四、总结课文,明白道理
读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思?
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师小结:
在人与人的相处中要相互学习,相互鼓励,共同进步,这样,不管遇到多大的困难都能克服。
【设计意图:
学习课文,并从中明白道理。
】
五、布置作业
1.完成课后练习。
2.小练笔:
在今后的人生道路上,面对困难,遇到挫折时,你会这么办?
板书设计:
教后思考:
17爬天都峰(精读课文)
【教学目标】
1.会认“级、链”5个生字,认识多音字“相”,会写“哩、级”10个生字。
正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文,把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
3.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
【教学重点】
有感情地分角色朗读课文,把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
【教学难点】
体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“级、链”5个生字,认识多音字“相”,会写“哩、级”10个生字。
正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。
(重点)
2.有感情地分角色朗读课文,把握课文的主要内容,(难点)
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
图片导入。
教师口述:
(出示天都峰的风光片或图片),由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
(生自由说。
)
师:
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!
我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(板书爬天都峰)
【设计意图:
用图片导入,引起学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
】
二、作者介绍
黄亦波,1937年生,江苏无锡人。
著有诗歌《阿布加和中国医生》,散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》,故事集《眼睛会动的布娃娃》,儿歌集《从小养成好习惯》,诗歌《含羞草》,散文《峨眉山上的奇遇》等。
三、资料简介
天都峰【出示课件】
天都峰位于黄山东部,西对莲花峰,东连钵盂峰,海拔1810米。
登山石级约有15公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。
在黄山群峰中,最为雄伟壮丽,故被视为“群仙所都”,而名天都峰。
峰顶有石室,可容数十人。
室外有巨石,形如醉仙斜卧,仿佛“仙人把洞门”。
另有仙桃石,天梯,鲫鱼背等奇景,以及探海松、舞松等奇松。
峰壁巨岩上,镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。
其中,鲤鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
三、初读感知
1.自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2思考。
想一想课文写了天都峰的哪些特点。
3.检查初读情况。
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
石级铁链攀着一张相小辫子笑呵呵
(重点指导生字:
前鼻音有:
链、攀、辫;后鼻音有:
相)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:
级(jí)呵(hē)
韵母易读错:
攀(pān)辫(biàn)
(2)学习多音字:
相(xiāngxiàng)
练
读句子,找发现。
在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相(xiàng),留作纪念。
。
读一读:
这本相(xiàng)册是我为你挑选的生日礼物,我相(xiāng)信你一定会喜欢的。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
攀着石头台阶。
石级抬头望。
仰望(抓着铁链)向上爬。
鲫鱼背心在颤抖,说明心里很害怕。
心颤结合看图理解,天都峰最险处。
它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.理清课文顺序。
(1)快速浏览课文,想一想:
课文主要写了什么内容?
(本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷,“我”和老爷爷互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上天都峰的事。
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(“我”爬天都峰之前的心情);再写(爬天都峰的过程);最后写(爬上天都峰之后)。
四、学习“会写字”
哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“哩、级、链、猴、鲫、呵”,左右结构,左窄右宽;“颤”左右结构,左右同宽;“攀”,上下结构,中间宽一些;“辫”,左中右结构,书写要注意笔顺。
)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“攀、念”和左右结构的字“猴”,学生练写。
攀:
书写时上部两个“木”的最后一笔都变点,“大”的撇捺要写舒展,包住“手”。
念:
“人”要盖住下面的部分,注意上面是“今”,不是“令”。
猴:
右边是“侯”不是“候”。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们体会到应该善于从别人身上汲取力量,相互鼓励,共同进步。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地分角色朗读课文,把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。
(重点)
2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。
(难点)
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
内容
课件页码
一、课前导入
导入类型:
复习导入。
教师口述:
回忆作者爬天都峰时的情景,谁来简略说一说过程。
这节课,让我们细细作者的心情变化。
(板书爬天都峰)
【设计意图:
由回忆爬天都峰的情景,引入课题,既锻炼了学生的表达能力,培养学生在面对新知时,能主动寻找其现实背景的能力,激发了学生学习的积极性。
】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
作者写了一件什么事,是按照什么顺序写的?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(写了作者爬天都峰的事,是按照爬山前-爬山时-爬山后来写的。
)
三、品读课文,感悟道理
1.请学生朗读第2-5自然段,其他同学听、评。
通过读你知道了什么?
①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。
a.啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
“在云彩上面”说明天都峰高耸入云。
“我爬得上去吗”体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。
b.再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致,这样的天都峰,光是看着就让人感到害怕,更别说攀登了。
②指名朗读这一个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
指导朗读:
边读边想象画面,读出天都峰的“高”和“陡”,读出“我”爬山前的不自信、犹豫的心情。
c.小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
两句话中的“也”表明了什么?
“我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字,说明天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
指名读这两句话。
指导朗读:
“也”字要重读,读出疑问语气中带有的赞叹之情。
【设计意图:
抓住关键语句,感觉人物形象。
特别是与主要内容密切相关的那些关键语句的理解,是学懂课文的关键,要把它放到具体的语言环境中去。
文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字,细细揣摩,通过点拔,进行挖掘,使学生感觉到这个词语在表达上的作用,让学生感受语言文字的无穷魅力。
人物的形象自然也就丰满了。
】
2.“我们”是怎样爬天都峰的?
读句子找出重点词语加以体会。
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
指名读、男女生赛读。
指导朗读:
重读“奋力”“一会儿”,读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。
3.读句子,体会最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情?
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。
“终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶,体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。
4.自读8-10自然段,讨论:
①老爷爷为什么要谢“我”?
“我”为什么又要谢老爷爷?
说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励,才使我们有了爬天都峰的勇气和决心,使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。
分角色朗读“老爷爷”和“我”的对话。
②讨论:
“汲取”是什么意思?
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量了!
预设:
汲取:
吸取。
懂得了困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。
5.分角色朗读课文。
【设计意图:
通过各种方式的指导朗读,引导学生自读自悟,让他们在读中体验;而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中,有利于发展学生的语言能力,还能使学生产生情感共鸣。
】
五、课堂小结
同学们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
板书设计
17爬天都峰
高、陡爬天都峰
奋力(攀着……上手脚并用……爬)终于
不怕困难奋发向上
课后反思
成功之处:
与主要内容密切相关的那些关键语句的理解,是学懂课文的关键,要把它放到具体的语言环境中去。
课文中的许多语言描写挺有儿童味,内涵丰富,令人回味。
如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字,细细揣摩,我们就可以体会到言外之意:
一老一少相互羡慕、敬佩,表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就丰满了。
在教学中,注重指导学生如何去通过读去感悟,去发现问题,同时更要保护好学生提问的积极性,在阅读理解课文时,我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动作词。
如:
“奋力“、“一会儿……一会儿”、“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中,理解体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。
不足之处:
朗读指导不够细致,重点地方还是要给课文朗读指导留些时间。
此外,老师的语言组织还不够精炼,对学生的回答没有有效、巧妙地作出评价和引导,缺少激励性评价。
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