全日制语文课程标准.docx
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全日制语文课程标准
以“阅读材料”为依托
引领综合性学习的有效实施
黄水路小学白永霞
一、准确把握“小学语文综合性学习”的要义
什么是“小学语文综合性学习”?
语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代,它的正常开展,对学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成有着促进作用,从长远目标看关系到学生语文素养的提高,所以它将成为语文课程中占主导地位的学习方式。
二、明确开展“小学语文综合性学习”应凸现的几点
综合性学习是一种新的语文学习形式,教材在安排综合性学习时,出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。
这在我国小学语文教材编写上是一种新的举措。
经过一年的实践,我们教研组几位老师都以为,“语文综合性学习”对小学语文教学来说,着眼点应该放在综合性学习的理念渗透和方法指导上,重点落在学生活动实践过程中,落脚点应在语文能力的提高上。
从这个意义上说,开展“语文综合性学习”应凸现以下特点:
1、体现综合性学习的“综合性”
综合性是语文综合性学习的基本特征,它主要表现为语文知识的综合运用,听说读写的有机结合与整体提高,体现为语文学科与其他学科的有效沟通,表现为与生活实践的紧密联系,以达到情感、态度、价值观的整体提升。
综合性学习如果少了“综合”,就名不副实。
2、综合性学习应突出“自主性”
综合性学习应突出自主性,重视学生主动积极的参与,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。
它是一种自主的学习,只有充分发挥学生的主体性,当他们觉得自己是学习的主人时,才会主动去参与活动,并在活动中不断运用自己习得的经验,通过实践得以提升,活动才具有实效性。
3、关注综合性学习的“实践性”
“语文的外延和生活的外延是相等的”生活和语文有着千丝万缕的联系,新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。
语文综合性学习,作为同识字与写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目,也必须与学生生活结合。
这样一来,语文的实践性就凸现了,由学生的实际参与能力决定活动方式,使学生在“实践中学语文”变成了现实,语文与实践的结合更加紧密了。
三、准确把握本册教材“综合性学习:
难忘小学生活”的内容呈现特点及编排意图。
1、“综合性学习:
难忘小学生活”的内容呈现特点
本册教材的综合性学习的编写采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
本次综合性学习“难忘的小学生活”与以往的综合性学习单元相比,学生自主活动的比重更大。
在这次综合性学习中,教师既要引领学生回忆小学生活,运用已掌握的基本技能表达对母校的情感,又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。
教材首先在导语中提出学习任务----围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告别。
而后分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块,按两个阶段开展综合性学习。
教材在这两个板块中,分别提出活动建议,提供若干阅读材料。
“成长足迹”引导学生回忆小学生生活,用各种语文形式记录小学生活;“依依惜别”引导学生为母校做点事,写倡议书,建议书,互留赠言,并策划一台毕业联欢会。
2、“综合性学习:
难忘小学生活”的编排意图。
“成长足迹”板块通过让学生充分回忆、梳理自己及集体的成长点滴,为学生打下留恋母校的情感基础。
“依依惜别”板块则是在前期充分激发学生情感的基础上,引导学生用不同的方式把积蕴在学生心底的情感表达出来。
对于本次综合性学习的教材分析在六年级下册的《教师教学用书》15页和233页中所写的十分详细,在此我只想就自己对于教材的几点体会和思考与大家交流如下:
其一:
本次综合性学习更有现实意义。
本次综合性学习的主题是“难忘小学生活”,安排在学生毕业前夕。
六年中,学校的一草一木、一桌一椅令人难忘:
六年中,令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事情令人难忘;这六年,和自己朝夕相处的同学、老师更值得难忘。
短短的六年,喜也好,忧也好,成功也好,失落也罢,都是一种真真实实的记忆,是一种成长道路上的财富。
如果教师用心挖掘,这些都会成为孩子在人生道路上难忘的记忆。
这些事情都是真真切切地发生过的,现在的毕业同样是实实在在地摆在学生的面前。
在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。
因此,本次综合性学习更有现实意义。
其二:
本次综合性学习是学生语文技能的一次综合实践与运用。
本次综合性学习,安排在小学最后一个学期,学生已经具备了一些综合性学习的技能,例如:
搜集资料、整理资料,与人分工合作,制作简单的调查报告等。
本次学习就是让学生自主运用已经学过的各种知识、技能、情感储备,在某种意义上可以说是学生六年所学的知识与能力,所经历过的过程与方法,所体验过的情感态度价值观的一个综合实践与运用。
扎实开展好本次实践活动,既会使学生难忘小学生活,又能使学生在活动中提高语文素养。
这真是一举两得,何乐而不为呢?
四、对本册“小学语文综合性学习”的教学建议
教学本组教材可用10~14课时,一般一星期完成一个板块。
开始时可以用1课时制订和交流活动计划,结束时可用1——2课时展示、交流学习收获。
为了便于开展活动,可以适当调整课时,把几节语文课连在一起,有一些活动,如,搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目,需要利用课外的时间。
开展这次综合性学习,老师们首先要把握好以下几点:
1、弄清“活动”与“阅读材料”之间的关系
教材提供了一些“阅读材料”,在教学中,教师不能以学习“阅读材料”为主,而要把阅读材料作为激发学生情感的引子,开展语文学习活动的“范例”。
这两板块的阅读材料就是基于不同的学习任务编排的:
“成长足迹”板块中的三条建议是螺旋上升的:
先认真读一读阅读材料(读);再写难忘的人和事(写);最后畅谈成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”(交流)。
目的是通过阅读材料,激起学生对小学生活的回忆,借鉴阅读材料的表达方法,记录自己的成长足迹。
“依依惜别”板块提出了三方面的活动建议:
(1)写临别赠言。
(2)为母校做点事,写倡议书、建议书。
(3)筹划一台毕业联欢会。
这一板块以活动为主,但老师们在组织学生开展活动的过程中,要体现综合性学习的“语文性”。
综观这两个板块,“成长足迹”是“依依惜别”的基石,要求是螺旋上升的,而这些活动均需要在阅读材料的基础上才会做的更好。
另外,本次综合性学习的一些活动需在课外完成,例如,制作成长记录袋、班级纪念册、策划毕业联欢会。
教师要安排好时间,课堂上布置(活动)、指导(制订计划),展示(活动成果)交流(学习收获),课外则要学生根据活动计划,小组开展活动。
至于联欢会,可以根据具体情况进行。
2、把握阅读材料的学习要求。
对于综合性学习中的阅读材料,它不同于精读课,也不同于略读课。
我们会发现每篇阅读材料后都有提示语,明确了阅读要求、方法或提供相关信息。
如教材132页4.《忘不了的笑声》一文中的“我们班的同学都有特点,我要把他们写下来”引导学生学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点;”教材138页2.《在小学毕业典礼上的讲话》一文中让我们也试着用演讲的方式,和母校告别吧”提示学生注意写演讲稿的方式,并试着作一次演讲。
教学中教师可以灵活使用,既不能上成阅读教学课,也不能放任自流。
教师要以材料为例子,由读到写(说),扎扎实实地开展活动,在活动中综合运用已掌握的语文技能,促进听说读写综合能力的提高。
3、关于阅读材料的使用安排。
具体到阅读材料的每篇文章我们可以这样处理:
“成长足迹”板块中的的5篇文章,可以用2个课时来完成。
第一课时引导学生阅读《难忘的启蒙》《老师领进们》和《作文上的红双圈》,第二课时引导学生阅读《新来的王老师》《忘不了的笑声》。
依依惜别板块中的的5篇文章,也可以用2个课时来完成。
第一课时引导学生阅读《给老师的一封信》《在小学毕业典礼上的讲话》《给校长的建议》,回忆写建议书、倡议书、书信等应用文体的基本写法。
第二课时则围绕《同学录》、《毕业赠言》指导学生写赠言。
五、对本册“小学语文综合性学习”的具体教学建议
(一)“成长足迹”板块的教学建议:
活动建议中提出了三方面的活动:
认真读一读阅读材料;写难忘的人和事;畅谈成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”,制作班级纪念册。
可以让学生先阅读活动建议再讨论和制订活动计划,学生大部分会对制作班级纪念册感兴趣。
我们就可以以制作“班级纪念册”为中心,把各项活动有序地穿插在一起。
具体安排如下:
1、 认识制作“班级纪念册的意义”。
通过讨论交流制作班级纪念册的意义,提高学生的认识和参与活动的积极性。
2.、讨论“班级纪念册”的内容和形式。
通过讨论集中每个学生的才智,根据内容确定栏目,如,“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿”。
形式可以是书刊式的纸制班级纪念册,也可以是网页式的多媒体班级纪念册,努力做到图文并茂。
3、 阅读材料,迈好制作班级纪念册的第一步。
阅读材料是带领学生寻找成长足迹的第一步,我们可以采用教师指导、学生自主、小组合作完成表格的形式来完成阅读材料的学习,激发表达的欲望。
例如图示:
文章
领悟写法
难忘的(人和事)
《难忘的启蒙》
《新来的王老师》
《作文上的红双圈》
4、搜集和积累班级纪念册的内容。
(1)由读到写,记录难忘的人、事。
借助阅读材料学生已经被激发起表达的欲望,老师顺水推舟,继续带领大家回忆小学生活中的点滴,写出自己“难忘”的人和事,可以在课堂上写也可以布置家庭作业或日记,为班级纪念册寻找素材。
(2)举行班会,畅谈难忘的成长故事。
成长的过程中,有鲜花,也有荆棘;有欢笑,也有眼泪。
但无论酸甜苦
辣,都将成为珍贵的回忆。
在学生记录下难忘的人和事(老师和同学)之后,还可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会,拓宽、丰富班级纪念册的素材。
(3)寻找班级成长的足迹。
如果说个人成长故事和难忘的小学老师与同学,是“难忘小学生活”的几张彩页的话,班级成长的足迹则是“难忘的小学生活”的精彩华章。
可以小组为单位搜集班级成长的相关材料,照片、奖状、实物等,然后分类整理,并根据材料确定纪念册的各个栏目名称,做好班级纪念册的策划,并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。
也可以先确定班级纪念册的栏目,再搜集相应的资料。
如按照情感分“感激篇”“悔恨篇”“激动篇”和“快乐篇”,或按照内容分成“难忘的老师”“难忘的同学”“难忘的一节课”“难忘的一次演出”“难忘的一次运动会”等。
5、动手制作班级纪念册。
纪念册的制作,关键在于计划要周密,分工要明确。
谁负责封面设计,谁负责哪个主题,都要事先确定。
老师要及时关注情况,督促、指导学生完成。
班级纪念册完成后要展示,有条件的可以打印,发给每位同学和家长,送给曾经任教的老师。
(二)“依依惜别”板块:
“依依惜别”这一板块提出了三方面活动建议:
一是为老师和同学写临别赠言,二是离校之前为母校作点事,三是策划一台毕业联欢会。
前两个能够做到,而且必须做到,第三个可根据情况在会考之后自主安排。
其中,写赠言是学生最感兴趣的,也是最需要引导的。
下面,我就以“写毕业赠言”为重点谈一些教学策略。
1、找准切入点,分析问题。
升入六年级,我们会发现学生秘密地进行一项地下活动“互留毕业赠言”,拿过他们的留言册,我们会发现一些灰色赠言让人触目惊心:
“人生如梦,梦永伴随着你!
”“祝愿你发财时不要忘记哥们——我……”“祝你笑口常开,笑死活该!
”读书少点,挣钱多点,老婆美点,儿子乖点。
”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值,也给对方带来负面影响。
这也反映出学生不会根据对象表达出真情实感。
《语文课程标准》第三学段的习作目标:
“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”我们可以从分析学生的赠言入手,让学生说说这样的赠言是否合适?
为什么?
2、以阅读材料为引子,教给学生写法。
首先,讨论互留赠言的目的。
毕业赠言就是给同学留下美好的记忆和真诚的希望,是增进同学友谊、鼓励同学奋进的一种方式,富有纪念意义,毕业赠言应该体现出自己的文化修养,“信马由缰”,留下一些低级、无聊的话语是对同学的不尊重,会损害同学之间纯真的友谊。
同学们可以回顾自己的学习生活,抒发惜别之情;感谢老师教导,赞美同学情谊;展望美好未来,表达真诚祝愿。
然后,阅读赠言范例,领悟写作方法。
学生通过读教材中的《毕业赠言》把握写毕业赠言的三个原则:
一要有针对性,因人而异,语言得体;二要简短、明了,或催人奋进,或满怀希望,或倾注真情,或回味无穷,避免长篇大论;三要形式多样。
赠言的基本要求是短小精悍,情真意切,能根据同学和老师的特点写。
老师也可以再给学生提供一些赠言例子。
我们可以参考教学用书251—253页
接着,让学生激情创作。
三、搭建交流的平台,让赠言成为增强情感的粘合剂。
写好赠言后可以随即在班内进行交流,让赠者和接受者都来谈谈自己的感受,还可以评出最有个性的赠言、最风趣的赠言、最有文采的赠言等。
之所以把指导学生写毕业赠言作为活动重点,是因为这符合学生的学习需求。
而“建议书”、“演讲稿”、“书信”等文体,学生在前几年的语文学习中都有所涉及,学生已经初步掌握了具体的格式和要求,所以不作重点指导,但必须落实写的要求。
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