四下第56单元教材培训讲稿.docx
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四下第56单元教材培训讲稿
四年级语文(下)教材疏通讲稿
宝应叶挺桥小学衡清婷
内容:
第五、六单元
时间:
2014年4月9日8:
30——10:
30
地点:
泰山小学
15、鸟语
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人寻味的好文章。
课文写了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了作者对人与鸟儿和谐共生的呼唤。
一、生字词
1、字音
冶(yě)勤(前鼻音,qín)奋,嗓(平舌音,sǎnɡ)
2字形
(1)比较
冶、治;矫娇桥;傻(注意右边的上半部分书写;下面是“俊”的下半部分);
“嗓”的三个“又”捺全变成了“丶”。
(2)形近字比较再组词
冶()催()碌()蔚()
治()摧()录()慰()
3、多义字
通晓、无所不晓:
知道,明白
晓行夜宿:
天刚亮的时候
4、近义词
疏忽(忽视)应验(验证)怠慢(轻慢)催促(敦促)
5、理解词语意思
软语:
指鸟儿低低的轻柔的叫声。
犒赏:
犒劳赏赐。
6、词语积累
无拘无束无×无×
无边无际无影无踪无缘无故无穷无尽无声无息无怨无悔无依无靠
二、句子
1、指导造句
疏忽倍感亲切
(1)以“疏忽“为例
A文中的句子
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
B例句:
爷爷身体不好,妈妈天天细心照顾,丝毫不敢疏忽。
生活中还有哪些事情要牢记心间,不能疏忽的呢?
让学生仔细想想:
照顾老人、侍弄花草、学习作业、父母的工作、饲养的宠物等等。
有了基本素材后,再让学生带进去造句。
如:
妈妈对我的学习非常关心,哪怕自己出差在外,都要打电话询问,从不疏忽。
爷爷特别喜欢养花种草,即使身体不适,也会认真照管,从未疏忽。
2、理解句子
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
这是课文的最后一个自然段,起到了总结全文的作用。
“的确”一词可以看出是上文的自然结果。
把作者喜鸟之情推向了高潮。
因为既然鸟儿外形美丽,“语言”丰富,人类可以从鸟儿身上得到那么多的启示,那鸟儿就是人类的“好朋友”了。
3、句中标点符号
(1)引号的用法
课文中有多处用到引号。
引号的主要用法有:
①表示行文中直接引用的部分;②表示需要着重论述的对象;③表示特殊含义。
另外,引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号。
A“喳喳喳喳”(表示行文中直接引用的部分)
B它们的“语言”丰富极了!
虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
(表示特殊含义)
(2)省略号的用法
用法主要有:
①用于引文的省略;②用于列举的省略;③用于话语中间,表示说话断断续续。
如:
A还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……
B从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢坚强的精神……
以上的作用是:
表示列举的省略。
三、重点段落
1、文中“我”和布谷鸟对话的一段文字,可以作为一个自然段,也可以分开,成为5个自然段。
2、还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……它们的“语言”丰富极了!
一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。
虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
从终日忙碌的燕子那里,我认识到□从飞行整齐的大雁那里,我懂得□从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……
(1)按课文内容填空。
(2)在方框里填上正确的标点符号。
(3)写近义词
知音(知己)终日(整日)异常(特别)猜想(猜测)
(4)文中,“语言”“知音”为什么要加引号?
因为鸟儿不会说话,“我”也不会是鸟儿的知音的。
这里的语言只是它们的叫声,加引号表示有特殊的含义。
(5)联系上文内容想一想最后一个省略号的内容,写一写
从,我;从,我
(如:
从捕捉害虫的啄木鸟那里我学到了为他人服务的精神,从反哺的乌鸦那里我学到了要孝敬父母,从搏击海浪的海燕那里我学到了坚强无畏; 从聪明的的狐狸 那里我懂得了要用智慧来保护自己 ;从看家的狗儿 那里,我学到了做人要忠诚 ;从 不停爬行的乌龟 那里,我知道了 做什么事只要坚持下去就会成功。
)
)
四、拓展
1、写鸟的诗句
(1)月出惊山鸟,时鸣春涧中。
—王维《鸟鸣涧》
(2)感时花溅泪,恨别鸟惊心。
—杜甫《春望》
(3)泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
——杜甫《绝句》
(4)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》
2、爱鸟护鸟的标语
(1)同在蓝天下,人鸟共家园。
(2)鸟是害虫的天敌,鸟儿是人类的朋友。
五、作业释疑
课后习题4
仔细观察一种你喜欢的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
1、出示几种熟悉的鸟儿图片
2、让学生观察插图,可以配上叫声(录音)
3、学习《珍珠鸟》《燕子》那些课文描写外形的方法,指导学生按一定顺序先说一说再写下来。
例如:
邻居家有只鹦鹉,我每天都去逗它玩儿。
它个儿小巧玲珑,穿着一件五彩的衣裳,那绿中带黄的肚子鼓鼓的,淡黄色的尾巴长长的,可爱极了。
它那双乌黑透亮的眼睛镶嵌在脸的两侧,活像两颗乌黑的宝石。
它的嘴与别的鸟儿不同,那钩状的小嘴巴像秤钩一样。
你若是把它惹毛了,它可是毫不留情的,非啄你不可!
它的嘴巴上有两个小孔,那就是鼻孔。
小耳朵藏在毛茸茸的细羽毛里,得拨开毛仔细找才能看到。
这只鹦鹉不会说话,但叫声很出众,整天“叽叽叽,喳喳喳”的,有趣极了!
16、天鹅的故事
《天鹅的故事》的作者用饱含深情的笔墨,描写了一群天鹅为了生存,在老天鹅行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
一、生字词
1、字音
好(第四声,hào)奇湖畔(pàn)胸脯(pú,不能读成第三声)颤(chàn)动沼(zhǎo)泽塌陷(xiàn)边缘(yuán)结束(shù)劳动号(hào)子
窟窿(kūlonɡ)
2、字形
边缘右边部分要写正确;昂下半部分不能多撇;
3、积累课内的四字词语
寒潮降临冰封湖面腾空而起扑打冰面齐心合力勇敢破冰结束工作胜利欢呼
二、句子
1、三个写叫声的句子
第一次
这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:
“克噜——克哩!
”我抬头一看,原来是一大群天鹅。
这是天鹅到来时发出的鸣叫声,清脆而婉转。
第二次
湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:
“兄弟们哪,加油!
齐心干哪,加油!
”
这是它们齐心协力破冰时的动员声,有力而坚定。
第三次
它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
“克噜——克哩——克哩”
这是攻破坚冰后的欢呼声,欢快而热烈。
2、辨别比喻句
(1)就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。
(2)只见天鹅在冰上互相呼唤着,好像在讨论:
冰封湖面,没有吃的,怎么办?
(3)经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
(比喻句)
(4)突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
(比喻句)
三、破折号
1、格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点————路径设计却让他大伤脑筋。
(表示解释说明)《最佳路径》
本文中也有破折号
2、只听得“嚓——嚓——”,冰层裂开了一条小缝。
3、湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:
“兄弟们哪,加油!
齐心干哪,加油!
”
这两处的破折号表示声音延长。
四、重点段落
(一)解读
“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次,第三次……
“腾空而起”就是以极快的速度向高空升起。
看出老天鹅积蓄了很大的力量。
这是一个比喻句,把美丽纯洁的天鹅,比作一块毫无生命的坚硬的石头。
这个比喻句不能简单地把目光停注在它的语言意义上,它的语用意义是丰富的,我觉得至少包含三层:
1,天鹅从高处落下时就像一块石头一样,态度之坚决,2,老天鹅很用力地用整个身体扑打在冰面,就像一块坚硬的石头砸上去一样,可见用力之重,3,石头没有生命,不怕疼,天鹅像石头,也不怕疼,奋不顾身。
此处从语速上读出多元性;快,是老天鹅战斗的豪情,是我们对老天鹅的敬佩。
慢,是老天鹅的力气再一点点地耗尽,是我们的心跟着在颤抖。
此处的省略号,是老天鹅动作的省略,既是避免重复,也给读者想象的空间。
这段话具体描写了老天鹅破冰的场面,主要用了一个比喻句,把老天鹅比作石头,这个比喻句蕴含丰厚的内涵,应把它读透。
为了更好理解这个比喻句,可补充有关贝尔加湖的资料,使学生明白,冬天,贝尔加湖的冰层一般约有1米厚,击破这么厚的冰层必须使很大的劲,凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧,勇于献身的伟大情怀。
作为场面描写,这一节主要是对“点”的描写,抓住老天鹅一系列的动作,把这位“破冰勇士”破冰的场面写得惊心动魄,荡气回肠。
“这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。
只听得‘嚓—— 嚓——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。
这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心,那样欢快!
水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:
‘兄弟们哪,加油!
齐心干哪,加油!
’
指老天鹅用自己的身躯一次又一次地扑打冰面的行为和老天鹅义无反顾的表现。
让别的天鹅惊住了,因为老天鹅的勇敢、顽强、果断和坚定。
此时别的天鹅的内心世界是丰富的。
这两段话采用了点面结合的写法,写出了天鹅为了生存,在老天鹅的感召下齐心协力共同破冰的感人一幕。
先写了“点”——老天鹅破冰;再写了“面”——整群天鹅破冰。
这样的场面描写是文章语用训练的一个重要落脚点。
可以细致地指导学生一下,让他们感受什么是“点”?
什么又是“面”?
点面结合的描写一般用在哪些地方?
又有怎样的写作效果?
然后穿插指导课后习题5,完成小作。
这样一来,此文的价值引领就不仅仅是感悟天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏,还可以充分学习作者的写法,这样人文性、工具性可以得到完美的结合。
(二)针对其中的一段话,我们可以做这样的训练:
这时,别的天鹅似(sìshì)乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里,瞧着这位“破冰勇士”。
只听得“嚓——嚓——”,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟(kūkuō)窿。
这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘(yányuán)继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。
他们干得那样齐心,那样欢快!
水面在迅速地扩大着。
湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的劳动号子:
“兄弟们哪,加油!
齐心干哪,加油!
”
1、在括号里选择正确的读音。
2、“破冰勇士”指的是(老天鹅),说它是“破冰勇士”的原因是(为了让整群天鹅能捕捉到食物,生存下来,老天鹅不怕疼痛,不怕牺牲,用自己的身体和生命连续不断地扑打冰面。
)。
3、看到天鹅齐心破冰的场面,我们会想到哪些名句?
(可以将《练习5》中的“读读背背”《古今贤文·合作篇》调到此刻教学)
人心齐,泰山移。
众人一条心,黄土变成金。
五人团结一只虎,十人团结一条龙,百人团结像泰山。
一人难挑千斤担,众人能移万座山。
心往一处想,劲往一处使。
星多天空亮,人多智慧广。
(三)本文线索
文章由挂在墙上的猎枪引起,又由“我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。
从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。
”作结。
将斯杰潘老人从打鸟升华到了爱鸟、护鸟的高尚精神境界。
五、拓展
5——6自然段精读感悟
(一)板块一——体会老天鹅破冰——勇敢、顽强、智慧、无私奉献
(引导学生品析“腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号,指导朗读,体会老天鹅的勇敢顽强智慧。
)
1、默读课文并画出感动的句子
自由讲讲这个场面,模拟动作,并说说理由
2、哪个词语或句子打动了你,为什么?
3、交流预设:
腾空而起(飞得越高,力量越大,摔得越重,多么勇敢)
下落的冲力(竟然想到这样的方法,真是聪明)
石头似的(把自己的身体当做破冰的工具,奋不顾身)
重重的(联系冰面厚度、硬度体验疼痛)
一次,两次(忍着疼痛,宁愿受伤,不破冰不罢休)
破冰的勇士(是目睹当时情景的斯杰潘对老天鹅由衷的敬佩)
4、激发朗读:
带着这份感动,此时我们眼前有这样一首诗,一首赞美老天鹅的诗,我们一起带着这份感动为老天鹅加油。
(出示短诗)分组读
老天鹅
像石头似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 扑打在冰面上
第二次,第三次……
老天鹅
又像石头似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 扑打在冰面上
第二次,第三次……
5、激发讲故事:
读出老天鹅破冰的画面了吗?
你能用生动的语言给大家讲讲这幅画面吗?
(二)板块二:
群天鹅破冰——团结拼搏
1、老天鹅的精神感召了其他天鹅。
你瞧,它们来帮忙了。
指读有关句子。
2、激发朗读激情:
我想问问天鹅们,在你们当中有没有人偷懒?
用你们的声音坚定地告诉我。
3、你们为什么这么齐心?
这么欢快?
4、你听到了什么?
理解此时的叫声
这声音就像一首歌,一首什么样的歌?
激发朗读:
这首歌就回荡在你的心里,如果你记住了老天鹅,你一定会唱。
(出示诗歌让学生朗读)
整群天鹅
腾空而起
像石头似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 扑打在冰面上
一次两次三次
破冰成功了
5、破冰成功了,你又听到了什么?
理解胜利后的叫声
六、作业释疑
你在生活中,或在电影、电视中,看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?
先说一说,再写一写。
例:
我们班和兄弟班级举行了拔河比赛。
哨声一响,我们个个使出了吃奶的力气,脸涨得通红,拼命地拉着绳子,眼睛紧紧地盯着绳子中央的小红旗。
“一二三,加油!
”啦啦队齐声喊道。
我们随着号子有节奏地用力。
最后,我们像是“心有灵犀一点通”似的,在同一时刻同时猛地用力。
耶,小红旗向我们移来,我们胜利了!
真是“人心齐,‘红旗’移”啊!
17、生命的壮歌
课文由两则故事组成:
“蚁国英雄”和“生命桥”。
前者讲的是一群蚂蚁面对大火的围攻,利用集体的力量奋力逃出火海的事;后者讲述的是一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀,沉着冷静,团结合作,最终年轻羚羊在老羚羊的带领下奇迹般地逃生的事。
两则故事题材不同,但主题相似:
歌颂自然界弱小生命的崇高——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
故事细腻感人,震撼人心。
一、生字词
1、字音
不慎(前鼻音shèn)项链(liàn)丘陵(línɡ)焚(fén)烧肆(sì)虐(nüè)
灼(zhuó)焦
2、字形
丘()陵()链()
乒()凌()连()
兵()
3、理解词语
惋惜:
同情别人的不幸;对某些不如意的事感到遗憾。
束手待毙:
捆起自己的双手等死。
比喻遇到困难或危险不积极想办法应对,而是消极等待死亡或失败。
肝胆俱裂:
比喻竭尽忠心,不怕牺牲。
在文中的“肝胆俱裂”还指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。
目瞪口呆:
瞪,睁大眼睛;口呆,嘴里说不出话来。
形容因吃惊或害怕而发愣、发傻的样子。
眼花缭乱:
缭乱:
纷乱。
看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
也比喻事物复杂,无法辨清。
二、重点段落
(一)
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
可万万没想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响,但是蚁团并不见缩小。
显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放松自己的岗位。
“没有束手待毙”表现了蚂蚁们在危险面前的沉着和团结。
“火舌舐动”表现了火神肆虐地舔食着周围的一切,突出了形势的危急。
“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫”这句话让我们感受到了弱小生命的内在强大。
它们为了保护内层的蚂蚁,勇于献身,而且一直至死。
读到这儿,除了感动,更多的是震撼。
一个如此弱小的生命,都能勇于献出宝贵的生命保护别人,这是多么得难以让人置信。
但,这又是事实。
1、选择正确的读音或字:
肆虐(lüènüè)(至致)死也不松动分毫
2、填字成词,并解释所填的字。
肝胆(俱)裂:
全,都。
(束)手待毙:
捆起。
3、理解课文内容填空
文中的“区区弱者”指的是蚂蚁;“蚁国英雄”指的是外层的蚂蚁。
(二)
试跳成功!
紧接着,一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那情景是何等地神圣!
猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
“没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃”,作者连用四个四字词语表现了羚羊在生死存亡之时,沉着、冷静,顾全大局,洋溢着作者强烈的赞美之情。
作者把老羚羊的死亡比做“桥墩”,把跃涧的弧线比做“生命桥”,以及用“神圣”形容当时的情景,热情地赞颂了老羚羊牺牲自我,保存年轻羚羊的可贵精神,洋溢着作者深深的敬意。
启迪人类不应该侵害、剥夺其它生物的生存,应该尊重生命,善待生命!
1、选择带点字的意思
凌:
①冰;②欺凌,侵犯;③升,高出;④迫近。
凌空(③)凌晨(④)盛气凌人(②)
2、填空。
一对对羚羊凌空腾起,,,,,
顿时,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
3、“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。
”此时,他们会想些什么?
三、作业释疑:
针对上面两段话,课后设计了两道问答题:
1、“肝胆俱裂”是什么意思?
为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”?
“肝胆俱裂”比喻竭尽忠心,不怕牺牲。
在文中还指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。
因为外层的蚂蚁被肆虐的火舌烧焦以致发出爆裂的声音,但它们都丝毫没有松动,坚守在自己的岗位上。
为的就是保护内层蚂蚁的生命。
这样一种在危机面前舍己为人,保护他人生命的行为令人感动和震撼,所以称它们是“蚁国英雄”。
2、那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”?
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的?
因为令人眼花缭乱的弧线桥,是以牺牲老羚羊的生命为代价来保存年轻羚羊,所以称其为“生命桥”。
因为这不是一座普通的桥,它是用老羚羊的血肉之躯架起的,所以说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的。
习作5
本次习作要求通过学习例文,了解观察植物、研究植物的步骤和方法;然后把自己的发现和研究成果写下来。
可以配上照片。
一句话,这是一次学写研究报告的习作练习。
指导时,关键要注意:
本次习作的对象是身边的一两种植物。
习作的内容是:
“你的发现”“你的研究成果”。
因此,教师要让学生
(1)确定观察对象;
(2)对选择对象仔细观察,并在此基础上认真研究。
可通过询问他人、查阅资料等方式搜集材料。
(3)把观察结果有条理地记录下来,还可配上插图或照片。
这篇习作很像《习作3》写“我的发现”。
不同的是,本次习作指向的对象是植物,而且是有目的的研究它。
这样一来,关注点更趋于集中,目标也很明确。
其实这样的文章,前期的观察和研究阶段是要提前至少一周时间让孩子去做好“预习”工作的,只有有了前期的实践体验,有了第一手资料,课堂上的写法指导才显得轻松自在,文章也才有鲜活的生命力。
可以设计前期的研究记录表格:
研究记录
观察人
班级
观察对象
观察地点
观察方法
跟踪观察法
比较观察法
观察顺序
观察所得
(形状、颜色、气味、动静变化、季节变化、晴雨变化、听来的特点、触摸的感觉、作用等)
疑惑或思考
研究方法
得到的成果
将这张表发给学生每天做观察记录或研究,充分做好前期的观察研究之后再指导写作就不难了。
练习5
读读背背——《古今贤文合作篇(上)》
建议:
1、可以调到《天鹅的故事》一课去教学,这样自然协调,能有机渗透合作的重要性。
2、教学时可以先读读这篇小短文,然后学习这些古今贤文:
雁群的启示
你见过雁群为过冬而以“
”字队形向南方飞行的情景吗?
你也许知道某种科学论点说明它们为何如此飞。
当每一只鸟展翅拍打时,造成其他的鸟立刻跟进,使得整个鸟群飞升。
借着“
”字队形,整个鸟群比每只鸟单飞时,至少增加71%的飞升能力。
当领队的雁疲倦了,它会轮流退到侧翼,另一只雁则接替飞在队形的最前端;飞行在后的雁则会利用叫声鼓励前面的同伴来保持整体的速度;当一只雁脱队时,它立刻感到独自飞行时的迟缓、拖拉与吃力,所以很快又回到队形中,继续利用前一只雁所造成的浮力。
1、引领思考:
读了这篇文章,你知道了什么?
体会集体力量的强大,团结合作的意义。
2、学习理解书上的名句
人心齐,泰山移。
独脚难行,孤掌难鸣。
水涨船高,柴多火旺。
等等。
18、沙漠中的绿洲
本课作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生存环境的壮举。
旨在引领学生感受阿拉伯人民在沙漠中创建绿洲的不易,体会他们改变环境、创造美好生活的决心。
一、生字词语
1、字音
多音字漂(piāopiào)文中的“漂亮”读第四声。
2、字形
挖右下边不能多“丿”。
3、积累四字词语,并理解意思。
星罗棋布:
罗,罗列。
布,分布。
像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。
形容数量很多,分布很广。
不毛之地:
不毛,不生长庄稼。
指贫瘠、荒凉的地方。
纵横交错:
形容交叉、错杂的样子。
源源不断:
连续不断。
二、句子
1、这不是白雪,而是沙漠。
学会用“不是……而是”这个关联词语造句。
比如:
今天不是星期二,而是星期三。
他不是我的弟弟,而是我的哥哥。
现在不是英语课,而是体育课。
2、这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地。
会用“是……也是”造造句子。
后面的“也是”是承接前面内容的,所以不能分割。
比如,这里是绿色的世界,草是绿的,树是绿的,麦苗也是绿的,满眼都是充满生机的绿色。
再如,雪好大呀,她身上全白了。
头发是白的,眉毛是白的,衣服也是白的,简直就是一个雪人。
三、重点段落
阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。
可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳(kéqiào)。
这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!
恶(èěwù)劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。
他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
他们又把咸而板结(jiéjiē)的沙石(挖去),(填上)适宜种植树木的泥土,并在土中(埋下)自来水管。
由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。
人类有了绿树鲜花和小草生活才更加美丽阿拉伯朋友这样说
1、画出加点字正确的读音。
2、在括号里填上合适的词语。
3、给最后一句话加上合适的标点。
4、这段话中的“”词最能反
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