逸夫小学导学案设计 3.docx
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逸夫小学导学案设计 3.docx
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逸夫小学导学案设计3
逸夫小学导学案设计
教学内容
人教版二年级上册第41页锐角、钝角的初步认识
主备人
刘剑红
教学目标
1、结合实例,建立直角、锐角、钝角的表象,能用自己的语言描述锐角和钝角的特征,并学会辨认直角、锐角和钝角的方法。
2、通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小,初步感知其范围,体验几种常见角之间的关系,促进空间观念的建立。
3、通过找角,了解各种角在生活中的具体应用,感受生活中处处有数学。
教学重、难点
1、能辨认锐角和钝角,能区分锐角、钝角和直角的特征。
2、会用三角板上的直角来辨认锐角和钝角.
教学准备
不同大小的角、圆形纸片、三角板、活动角。
导
学
过
程
(导入)复述回顾
回顾角的特征。
集体交流:
关于角,你已经知道了哪些知识?
师:
这节课我们继续学习有关角的知识。
设问导读
1、按一定的标准给这些角分类。
学生的发言,(课件将照片中的背景淡化)从照片中抽象出各种角。
2、回顾角的特征。
集体交流:
关于角,你已经知道了哪些知识?
师:
(指上图中的6个角)请同学们仔细观察,这里有你们认识的直角吗?
生:
有!
③号角是直角。
师:
余下的角,又是什么角呢?
与直角比一比,你看看会有什么发现?
有的学生能说出角的名字,教师及时评价。
师:
为了方便大家测量,老师把这些角都请到了同学们的学具袋里,请小组合作(4人一小组)将学具袋中的角分一分类。
2、汇报分类结果。
可能会出现两种分法:
有的小组把这些角分成两类(一类是直角,另一类不是直角),有的小组把这些角分成三类。
师:
第二种分法把角分得更细了,把不是直角的角又分成了两(哪个小组说说你们是怎样分的?
生:
我们把③号是直角作为一类,①号、④号、⑤号角放在一起是一类,②号、⑥号角放在一起是一类。
教师将展示在黑板上的角按学生的分类整理成三组。
师:
能说说为什么这样分吗?
生:
因为③号角是直角(师板书:
直角)。
①号、④号、⑤号角比直角小(师板书:
比直角小),②号、⑥号角比直角大(师板书:
比直角大)。
师:
这些比直角小的角,我们把它们叫锐角(板书:
锐角),比直角大的角,我们把它们叫钝角(板书:
钝角)。
师:
通过刚才的学习,我们又认识了角家族中的两个新成员,它们是——(板书课题:
锐角和钝角)
自学检测
1、辨认角。
师:
现在我们知道了,这些比直角小的角是“锐角”,这些比直角大的角是“钝角”,下面这些角能说出它们的名字吗?
(课件出示一组角让学生判断)
① ② ③ ④ ⑤
(对①②③号角很顺利地进行判断,对④号角进行判断时发生分歧。
)
师:
④号角到底是直角还是钝角呢,怎么办?
生:
用三角板比一比就知道了。
师:
这方法太好了!
谁愿意到前面操作,展示给大家看?
学生动手量,教师及时指导并强调:
用三角板上的直角帮助判断时,三角板的直角顶点要与所测角的顶点重合,它们的一条直角边也要重合,再看另一条直角边是否重合。
师:
这一比发现这个角比直角大,它是(钝角),看来有的时候我们的眼光也会出点小误差,下一个是什么角?
生:
⑤号角是锐角。
师:
还用请三角板上的直角来帮忙吗?
(不用)为什么?
生:
一眼就看得出来。
师:
这个“一眼”用得非常好,说明我们眼睛一看就能作出判断。
看来在判断一个角是什么角,我们可以怎么办?
生:
先看一看,如果观看无法准确作出判断时,我们就请三角板上的直角来帮忙。
师:
唉哟!
老师可要祝贺你,你又掌握了一种新方法。
2、找角。
(1)找景区路牌上的角。
(2)找钟面上的角。
师:
(依次出示1时,3时,7时的钟面图)你能说出钟面上时针和分针形成什么角吗?
师:
(隐去钟面上的时针与分针)想一想,9时半的时候,时针和分针形成什么角?
(由学生先说说是怎么想的,再添上分针和时针,进行验证。
)
【
导
学
过
程
展示点拔
1、出示坐姿端正的图片,体会直角的妙用
。
2、出示路灯图片,体会钝角、直角的妙用
。
3、出示钉子的剖面图,体会锐角的妙用。
巩固练习
我会判断。
(对的打“√”,错的打“×”。
)
1、直角是角中最大的角。
()
2、三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。
()
3、直角比锐角大,但比钝角小。
()
4、一个角的两条边越长,这个角就越大。
()
5、角的大小与边的长短没有关系。
()
6、角的两条边张开得大角就大,角的两得边张开得小角就小()
7、用一副三角尺拼出来的角一定是钝角。
()
拓展延伸
按要求画图
(1)开口向左的锐角
(2)开口向右的直角
(3)开口向下的钝角(4)开口向下的直角
(5)画一个直角。
(6)画一个锐角
修订
与
补充
数一数下图中有几个角。
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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