秋福师《学习心理学》在线作业一.docx
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秋福师《学习心理学》在线作业一
【奥鹏】[福建师范大学]福师《学习心理学》在线作业一
试卷总分:
100得分:
100
第1题,()是指通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的方法。
A、练习律
B、反应律
C、塑造
D、同化律
第2题,雅克.德洛尔代表国际21世纪教育委员会,在向联合国教科文组织提交的报告--()中提出了四个学会:
学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
A、《学习的革命》
B、《终身教育的重要性》
C、《教育--财富蕴涵其中》
D、《人类理智成长论》
第3题,归因训练的基本步骤如下:
⑴了解学生的归因倾向;⑵让学生进行某种活动,并取得成败体验;⑶让学生对自己的失败进行归因;()
A、(4)引导学生进行积极的归因
B、(4)确定问题所在
C、(4)针对学生的不同特点选择方法
D、(4)让学生参与特定的活动
第4题,情景记忆与语义记忆是加拿大心理学家()依照贮存的信息类型提出的分类系统.
A、涂尔干
B、图特尔
C、弗洛姆
D、图尔文
第5题,驱力理论是以()为基础的早期动机理论。
A、哲学观点
B、科学主义观点
C、生物学观点
D、伦理学观点
第6题,在皮亚杰所说的()认知阶段,儿童逐渐用表象符号来代替外界事物,开始出现表象或形象图式。
A、前运算阶段
B、抽象运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
第7题,信息加工的理论深受当代()的影响。
A、信息论和计算机科学
B、控制论和计算机科学
C、信息论和系统论
D、信息论和控制论
第8题,习得性无能这一术语最初是由()研究动物行为时提出的。
A、德威克
B、格茨
C、塞利格曼
D、卡尔
第9题,皮格马利翁效应实验是由()于1968年做的。
A、埃默和埃弗森
B、罗森塔尔和雅克布森
C、艾森和罗森塔尔
D、埃弗森和雅克布森
第10题,用喜欢的行为作为不喜欢的行为的有效强化物,这是什么原理
A、普雷马克原理
B、强化原理
C、修正原理
D、重复律
第11题,主策略为具体的直接操作信息的方法,它包括()。
A、理解-保持策略
B、目标定向-时间策略
C、检索-应用策略
D、激活-情绪策略
C
第12题,按照关键期理论下列说法正确的是:
()
A、2岁半~3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期
B、3岁左右是培养其独立生活能力的关键期
C、3~5岁是发展音乐能力的关键期
D、3~8岁是学习外国语言的关键期
B,C,D
第13题,学习心理学主要探讨()、()、()等问题,从而为有效教学提供依据。
A、学习的规律
B、学习发生的条件
C、学习的结果
D、影响学习的因素
B,D
第14题,学习心理辅导的内容有()、()、()。
A、激发学生的学习动机
B、培养学生学会学习
C、适应认知差异的教学
D、对学生进行心理辅导
B,C
第15题,建构主义关于学习的基本观点
A、强调复杂学习环境和真实的学习任务
B、强调社会协商和相互作用
C、强调学生用多种方式表征教学内容
D、强调学生理解知识建构过程
E、以学生为中心的教学
B,C,D,E
第16题,建构主义教学的主要论点
A、注重以学生为中心进行教学
B、注重在实际情境中进行教学
C、注重协作学习,提倡师徒式传授
D、注重提供充分的资源,让学生自我探索
B,C,D
第17题,有意义学习的类型
A、表征学习
B、概念学习
C、命题学习
D、上位学习
B,C
第18题,美国心理学家布鲁纳指出,儿童的认知发展过程在结构上有三个迥异的阶段,它们是()。
A、动作表征
B、语言表征
C、映象表征
D、符号表征
C,D
第19题,梅厄指出,记忆系统的信息加工,主要有以下几项基本加工:
()。
A、注意
B、复述
C、编码
D、搜索
B,C,D
第20题,生成学习模式主要包括以下几个成分:
()。
A、生成
B、动机
C、注意和先前的知识
D、知觉
B,C,D
第21题,从能力和动力两个维度考虑,学习困难学生可分为()。
A、暂时性困难
B、动力型困难
C、能力型困难
D、整体型困难
B,C,D
第22题,除了主要的学习律(其中最主要的是效果律)之外,桑代克还提出了一些从属的附律()
A、多重反应律
B、定势(set)律
C、选择性反应(selectiveresponse)律
D、同化(assimilation)律
E、联想性转换(associativeshifting)律
B,C,D,E
第23题,韦纳结合诸家之长和自己深入研究,提出三维归因结果,即()。
A、因素来源
B、稳定性
C、可控性
D、因素结果
B,C
第24题,学习方法与学习策略是有区别的,下列说法正确的有:
()
A、具体的学习方法与具体学习任务相联系
B、学习策略既与具体任务相联系,又与一般学习过程相联系
C、学习方法经学习者反复运用,熟练掌握后,学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用
D、学习策略则是学习者经过对学习任务、学习者自身特点等各方面进行分析,反复考虑之后才产生的方案
B,C,D
第25题,从方式上看,可将复习分为()。
A、阶段复习
B、阅读教材
C、整理笔记
D、做习题。
C,D
第26题,罗杰斯根据已有的经验和研究,归纳了十条学习原则,下列属于这十条原则的是:
A、人生而具有学习的潜能
B、意义学习发生在学习内容与自己的学习目的相关时
C、具有威胁性的学习往往会受到学习者的抵制
D、最直接的个人经验大多是意义学习
E、当学生主动参与学习过程时,就会促进学习
B,C,D,E
第27题,学习风格的构成要素有:
()
A、生理要素
B、心理要素
C、社会性要素
D、个性要要素
B,C
第28题,学习困难学生定义的主流概念有()。
A、习得性无能
B、学业不良
C、学习障碍
D、厌学症
C
第29题,在布鲁纳的认知结构学习理论中,学习和教学的基本原则有:
A、知识结构的重要性
B、在教育过程中直觉思维的价值
C、学习动机
D、强化每一子技能
B,C
第30题,对学习过程的影响:
()
A、学习动机可以提高学生自觉性
B、学习动机可加强注意
C、学习动机可动员个体立即对学习作好准备
D、学习动机可提高学习的坚持性
C,D
第31题,专家与新手的差异主要表现在()。
A、专家比新手拥有的知识结构更有序、更丰富
B、专家比新手在表征问题上更深入
C、专家比新手采用的策略更有效
D、专家比新手更多时间用在分析与计划方案上
B,C,D
第32题,科学有效地复习包括:
()
A、巩固复习
B、及时复习
C、集中复习与分散复习
D、多种形式复习
E、过度复习
C,D,E
第33题,期望分为()
A、情感期望
B、成就期望
C、结果期望
D、效能期望。
D
第34题,朗格朗认为终身教育的意义是()。
A、满足人生各个阶段的需要
B、有利于个性的发展
C、促进学校教育的改革
D、促进社会教育的变革
B,C
第35题,人的行为不仅受行为结果的影响(强化),而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。
期望有两种:
()
A、目标期望
B、结果期望
C、效能期望
D、认知期望
C
第36题,学习不良具体可分为()。
A、一般学业不良
B、相对学业不良
C、绝对学业不良
D、成绩不足
C,D
第37题,解码的模式有()。
A、自上而下加工
B、解读加工
C、自下而上加工
D、感觉加工
C
第38题,学习障碍学习的鉴别标准中采用得较多的是()。
A、差距标准
B、个性教育标准
C、排他标准
D、特殊教育标准
C,D
第39题,命题网络的连结形式大致有两种:
()。
A、主谓连结
B、关系首项连结
C、关系中项连结
D、关系末项连结
C
第40题,元认知策略
包括:
()
A、元认知技能
B、元认知知识
C、元认知体验
D、元认知监控
C,D
第41题,冯•格拉泽费尔德:
"建构主义是当代心理学、认识论和教育学中一个广阔但不清晰的领域。
"
A、错误
B、正确
第42题,韦纳的研究指出,稳定性影响自豪和自尊的情感。
A、错误
B、正确
第43题,根据皮亚杰的认知发展阶段理论:
感知运动阶段的儿童不但具有动作层面上的智慧,而且具有语言和表象。
A、错误
B、正确
第44题,学习动机对学习活动的作用主要表现在推动和维持两方面的作用。
A、错误
B、正确
第45题,阅读困难的辅导策略有个别化阅读、整体-语言经验方法、多种感觉方法、直观词方法等。
A、错误
B、正确
第46题,认知取向动机论的一个中心观点就是:
人们时常寻求支配他们日常行为的控制源。
A、错误
B、正确
第47题,理解监控是阅读中重要好的元认知技能。
A、错误
B、正确
第48题,奥苏贝尔曾说过,"与旧的观点不同,关于最近发展区的学说,使我们能提出一个与之相对立的公式,这个公式宣布:
只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。
"
A、错误
B、正确
第49题,皮亚杰提出,人的认知(思维)发展依次经过五个主要阶段,每个阶段都大致地对应一定的年龄范围,而且每个阶段都以行为的质变为特征。
A、错误
B、正确
第50题,班杜拉将观察学习过程,划分为注意、动机、保持和动作再现四个阶段。
A、错误
B、正确
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