游戏作文教学实录.docx
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游戏作文教学实录
游戏作文教学实录
【篇一:
作文教学实录《我的名字我做主》(武凤霞)】
作文教学实录:
《我的名字我做主》(武凤霞)
课前游戏——报名。
上课,师生问好。
师:
刚才我们做了一个报名的游戏,我发现全班四十位同学,有四十个名字,没有哪两个人的名字是重复的,是这样么?
生:
是!
师:
这节课我们就来聊聊我们的名字。
首先搞一个小调查:
你们喜欢不喜欢自己的名字?
理由是什么?
(生思考,然后几个同学依次举手)
生:
我很喜欢我的名字,虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字,但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻,他希望我不需要非常伟大,只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好,在一片属于自己的土地上,作出一点点小小的贡献。
(现场老师和学生掌声)师:
同学们和老师们为你鼓掌!
我也要为你鼓掌!
真的,平安就是福。
希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么?
生:
谢谢!
生:
我也喜欢自己的名字。
我觉得我的名字会给人留下不错的印象。
师:
(惊讶地)噢?
你叫什么名字呀?
生:
谢引平
师:
为什么你的名字会让人感觉不错呢?
生:
(笑)嘿嘿……(其他生也跟着笑)可能是我的名字起得太好了吧!
(众笑)
师:
(微笑注视着,点头)嗯……自我欣赏!
有的时候自我欣赏是不需要理由的,但是需要勇气!
祝贺你有这样的勇气。
(生神气地坐下)
生:
我也很喜欢自己的名字。
因为我叫黄俊儿,俊是代表很有才华的女子,儿就是我自己,合起来名字的含义就是:
我是一个很有才华的女子。
我也愿意自己努力,实现家长在我身上寄予的期望。
(师生掌声)
生:
我不喜欢我的名字。
因为我的名字有谐音,同学们老给我起外号。
师:
可以理解。
我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。
(转身问大家)是这样么?
(部分同学频频点头)
是啊,我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的,征求我们的意见了没有?
生:
没有!
师:
对呀!
自己的名字自己竟然没有发表意见的权利,遗憾不遗憾?
生:
(拖着长音)遗憾!
师:
真的遗憾么?
生:
真的!
师:
想不想弥补这个遗憾?
生:
想!
(满脸兴奋,声音很响亮)
师:
声音真响亮!
(神秘地)好的,这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。
(同学们没有人表示异常的激动,但是惊喜写在脸上。
教师环视,停顿,然后继续提出要求)字数没有限制。
一个字、两个字、三个字都可以,四个字,也允许。
如果你自己不嫌麻烦,也不嫌麻烦别人,起五个、六个字的也没关系。
如果有同学说,我不喜欢我的姓,能改掉么?
能!
你想改成什么都行,只要这个名字是你最喜欢的。
愿意么?
生:
(异常兴奋,跃跃欲试的样子)愿意!
师:
还有一点要求,无论你起一个什么名字,都要找出两条以上的理由,说明你为什么要起这个名字?
行么?
生:
行!
师:
好。
把你想好的名字就写在这张小纸片上,把字写得稍大一些,两分钟时间,准备——开始!
(学生开始思考,然后分别写下自己的名字。
在这个过程中,老师巡视,询问,与同学交流。
大部分学生写完以后,开始交谈。
)
师:
很多同学的名字都起好了,你的新名字是什么呢?
我们一会交流。
先请大家回忆一下,刚才我让你们给自己起名字的时候,大家有什么表现?
你的心里在想什么?
生:
老师说完以后,同学们很安静,大家都在思考。
师:
是的。
(若有所思的)好像思考的样子也是不一样的……
生:
有的人托着腮帮,有的人干脆直接拿笔敲着头。
生:
很多人东张西望,很想知道别人的新名字叫什么。
师:
(顽皮地笑着)一定是想偷窥别人的秘密!
生:
还有的在桌子上比划着。
生:
也有的同学皱着眉头,一副很苦恼的样子。
生:
还有的同学互相小声议论。
生:
也有的同学似乎胸有成竹,拿起笔就写。
师:
同学们观察得很细致!
好了,现在我们来交流交流,你给自己起了什么名字?
(几个同学把手举得很高,更多同学在观望。
)
生:
我给自己起的名字叫洪武仙。
(声音有点小)
师:
(老师拿起卡片,解释这三个字)洪水的洪,文武的武,仙人的仙。
洪武仙,这可是一个很特殊的名字,能知道你的理由是什么吗?
生:
看电视的时候,那些大侠很威风,我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。
(众生笑)
生:
我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。
(生大笑)
师:
天哪!
这么长啊!
你的理由是什么呀?
生:
nba里面有个叫迈克格雷迪的球星,我很崇拜他。
师:
迈克格雷迪二世,就是第二个的意思是不是?
同学们,你发现了没有?
他在说自己名字的时候,是一种什么样的状态?
生:
兴奋。
师:
他是怎么表现自己的兴奋的?
生:
一边说一边笑。
师:
你还记得他这个名字么?
生齐:
记得。
生:
迈克格雷迪二世。
师:
还记得他的理由么?
生:
因为他很崇拜nab里面的球星迈克格雷迪。
师:
你真了不起!
我很佩服你,这个名字我读都读不流畅,你却不仅记下来,还能记住他起名字的理由。
同学们,当别人说的时候,我们就要做这些事情。
一是观察他说话时的样子,一是听一听他给自己起的什么名字?
他的理由是什么?
下面谁接着来谈?
生:
我得真名叫张哲源。
我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。
师:
(很感兴趣地)为什么改成金钱的“元”?
生:
哲是哲学的哲,代表有学问,“元”代表钱,我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。
(生大笑)
师:
(转向大家)谁记住他的名字啦?
生踊跃举手:
我!
我!
师:
叫什么?
生齐:
张哲元
师:
他希望自己——
生:
(很兴奋地)又有学问又有钱。
师:
你想的美耶!
(生笑。
)同学们,张哲元说完自己的名字以后,大家有什么表现?
生:
哈哈大笑。
师:
笑什么呢?
生:
笑他的名字。
师:
笑他的名字怎么啦?
生:
笑他的名字太好笑!
有点贪钱的意思。
(生笑)
师:
还真有点儿贪!
又贪知识又贪财。
他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。
多么美丽的梦想!
掌声祝福他梦想成真!
生:
我改的名字叫周小杰。
师:
为什么?
生:
因为我的偶像是周杰伦,他唱歌好听。
(生笑)
师:
你喜欢唱歌么?
生:
喜欢。
唱得还不错。
师:
好,周小杰,老师给你一点忠告:
唱歌的时候吐字清楚一点,这样我也会成为你的粉丝。
(全场笑)
……
师:
最后再给两个交流的机会,看谁能抓住呢?
(师环视教室。
)
生:
我给自己取得名字是梁羽洁,羽毛是代表纯洁的意思,我希望自己能够变得更纯洁一些。
师:
不是变得更纯洁一些,而是一直——
生:
纯洁。
师:
祝福你美丽的小姑娘!
生:
我给自己起的名字叫肖醉蓝,我希望自己能醉心于蓝天里面。
师:
沉醉的醉,蓝天的蓝,有希望在里面是么?
想干什么呢?
生:
想当平平凡凡的人。
师:
平平凡凡怎么醉在蓝天呢?
生:
我将来想当一位老师。
师:
好!
讲台就是一个广阔的天地,在讲台上,像武老师一样和大家学习交流,就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。
师:
同学们,从开始上课到现在,我们做了哪些事儿?
生:
老师问同学们喜不喜欢自己的名字?
师:
对!
这是我们做的第一件事情。
还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子?
生:
老师显得很神秘的样子。
生:
面带微笑。
生:
还有一点儿诡异
师:
这个词用得好!
的确有点想为难一下你们的意思。
观察得非常仔细!
接下来让同学们干什么?
生:
给自己起名字。
师:
还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了?
生:
记得。
师:
相信大家都没有忘记。
报名的时候,是不是报了很多名字呀?
生:
是。
师:
你对谁的名字印象最深刻?
生:
我对班长的名字印象最深。
因为他叫林达凯,我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。
结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世,希望自己成球星。
生:
我也对林达凯的印象最深,他原本的名字就短短的三个字,现在被他改成了七个字,完全一个外国人名字。
生:
我对张哲元的印象深刻,他希望自己又有知识又有钱,虽然大家都觉得他有点贪婪,但是还是用掌声祝福他。
……
师:
当有同学报名字的时候,还记得大家的反应么?
生:
记得。
师:
好!
如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来,你会写么?
生:
会
师:
知道怎么写么?
生:
知道
师:
同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来,从第三行往下写,你们觉得几分钟可以把这一段写完?
生:
二十分钟
师:
二十分钟?
不行,太长!
生:
十分钟
师:
不行,还有点也长!
生:
五分钟
师:
这样吧,折中一下吧,八分钟。
行不行?
生:
行!
师:
准备——(学生快速准备)写的时候注意不要看别人,一个劲儿的往前写,遇到不会写的字注拼音。
开始。
教师与台下教师的交流:
老师们,孩子们开始写作文了,我来说说我为什么这样设计。
先说我的课前游戏。
老师们看到了,在教学开始以前,我带领同学们作了一个“报名”的游戏,这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏,其实是教学向前延伸的一个环节,这个环节有两个特点:
一是简单,任何一个同学不用准备就能完成,所以他们的心理没有压力;二是让孩子们人人参与其中,这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。
在接下来的教学环节中,我一前一后提了两个问题:
一是你喜欢不喜欢自己的名字,二是想不想给自己起一个最喜欢的名字,这两个问题提出以后,我都没有急于让大家回答。
而是在他们中间踱步,或者连续问同一个问题:
想给自己起一个新名字么?
我为什么这样做呢?
原因有二:
一是给孩子们留出思考的时间,让他们有时间体验自己的心理活动;二是为学生留出表现的空间,有意识地为孩子创造素材。
我知道,只要我不制止,孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。
同时我也知道。
无论我走在哪里,身上都有一根线牵着同学们,他们的眼睛
会随着我的身影转动,这样,就看到了同学的表现。
这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材!
有素材了,就有话可说了,就有东西可写了。
(交流结束后,教师在学生中巡视指导,并把写有同学们名字的卡片收在一起,打乱顺序,备用。
)
师:
时间到!
谁写完了,请举手。
请这位男同学来读一读你的作文,我们一起来欣赏。
所谓欣赏,就是既要看到写得好的地方,又要发现不足,提出我们的建议。
生:
(朗读作文)上课了,武凤霞老师神秘地一笑,身子微微向前一倾,问了一个出乎大家意料的问题:
“你们喜不喜欢自己的名字呢?
”同学们一下子愣住了,片刻,便开始窃窃私语。
师:
停,就到这儿。
你们认为他这一部分写得怎么样?
生:
我认为他写得挺好的。
他把武老师的动作和表情写出来了,像“神秘的笑了一下”,还有“身子一倾”,让我们读着文章就仿佛看到了武老师的样子。
师:
(点头)的确能让读者产生身临其境的感觉。
生:
“窃窃私语”这个词用得很好,当时同学们就是在小声议论,它很好地概括了当时的情况。
生:
“片刻”这个词用的也很好。
说明这个问题让大家愣了一下,大脑迟钝了一会儿。
师:
对,而且迟钝的时间非常非常的——
生齐:
短暂。
生:
(继续读)武老师来回的游走在课桌间……
师:
停!
这句话中有一个词我十分十分欣赏——
生齐:
游走
师:
大家的意见十分统一。
知道“游走”是什么意思么?
生:
就是来回走,徘徊。
师:
你为什么没用徘徊而用游走?
生:
不太喜欢徘徊这个词。
师:
仅仅是不喜欢么?
生:
这两个词还是有区别的。
“徘徊”一般指在思考着的时候走过来走过去的样子,但老师不是在思考问题。
所以我觉得用游走比较恰当。
师:
我很欣赏你对徘徊的理解,但是你没说出来“游走”这个词为什么恰当?
生;游走是这样走过来走过去,但并不是在同一个地方……(生说不下去了)
师:
游,谁会游?
生:
鱼儿
师:
游的时候的感觉是什么呀?
生:
轻飘飘
师:
又轻又快,给人的感觉非常的轻盈,非常的舒服,是不是这样啊?
生:
是
师
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