新外研版八下Module9Friendship说课.ppt
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Module9Friendship(说课)(说课)外研版英语八年级下册第外研版英语八年级下册第9模块模块说课流程说课流程教材分析教材分析学情分析学情分析教法与学法教法与学法教学过程教学过程一、教材分析一、教材分析1.1.单元教材分析单元教材分析本模块以本模块以friendshipfriendship为主题展开的一系列教学内容。
教材所为主题展开的一系列教学内容。
教材所选的对话、文章及练习都从不同角度展现并阐释了选的对话、文章及练习都从不同角度展现并阐释了friendshipfriendship的的内涵和外延。
关乎每个人的切实情感,尤其贴近青少年的现实生内涵和外延。
关乎每个人的切实情感,尤其贴近青少年的现实生活。
并且关注到青少年在成长过程中遇到的友情、孤独感等心理活。
并且关注到青少年在成长过程中遇到的友情、孤独感等心理问题。
本模块通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并学问题。
本模块通过听力、对话和阅读文章使学生了解、掌握并学会运用会运用if/whetherif/whether和疑问引导词引导的宾语从句。
通过本模块的和疑问引导词引导的宾语从句。
通过本模块的学习,不仅能培养学生的健康心理,还能够增加学生对友情和友学习,不仅能培养学生的健康心理,还能够增加学生对友情和友谊的认识。
整个教学的落脚点是在培养学生的英语听说读写方面谊的认识。
整个教学的落脚点是在培养学生的英语听说读写方面的能力,进一步使学生掌握大纲要求的知识内容。
的能力,进一步使学生掌握大纲要求的知识内容。
2.教学目标及重难点教学目标及重难点知识目标知识目标1.学习理解和掌握本模块单词学习理解和掌握本模块单词短语和句型及打电话的日常用语。
短语和句型及打电话的日常用语。
单词:
单词:
separate,explain,mention,refuse,treat,herself,whether,lonely,regret,patient,introduce,encourage,silence,pass,bright,treasure,trust,include,circle,glue,suggestion.短语:
短语:
joinin,noproblem,stayintouch,getseparated,bepatientwith,insilence,daybyday,beafraidtodo,worryabout.句型:
句型:
Donttellmewhosheis.Tellmewhentheproblemstarted.Ididntknowwhoshewas.NowIbelievethattheworldiswhatyouthinkitis.2.掌握语法:
掌握语法:
if/whether和特殊疑问词引导的宾语从句。
和特殊疑问词引导的宾语从句。
能力目标能力目标听:
能够听懂与教材难度相当的听力材料,并能获取、整合细节信息,明白对话的逻辑顺听:
能够听懂与教材难度相当的听力材料,并能获取、整合细节信息,明白对话的逻辑顺序。
序。
说:
能够谈论个人信息。
能够用宾语从句来询问和表达友谊。
说:
能够谈论个人信息。
能够用宾语从句来询问和表达友谊。
读:
能够读懂与教材难度相当的阅读材料,明确时间发生的顺序,理解主人公的行为。
读:
能够读懂与教材难度相当的阅读材料,明确时间发生的顺序,理解主人公的行为。
写:
能够以作文的形式描述曾经改变过自己生活的人或事。
写:
能够以作文的形式描述曾经改变过自己生活的人或事。
情感态度目标情感态度目标1.通过教师带领,学生了解与自我了解友情的内涵和外延,学会正确认识自己和珍惜朋友。
通过教师带领,学生了解与自我了解友情的内涵和外延,学会正确认识自己和珍惜朋友。
2.通过认识孤独感和快乐感的产生,学会调整自己的心态,使自己保持一个积极向上的心通过认识孤独感和快乐感的产生,学会调整自己的心态,使自己保持一个积极向上的心态,处于一个快乐健康的身心环境中。
态,处于一个快乐健康的身心环境中。
重难点:
重难点:
1.1.通过听力训练,培养学生获取整合信息的能力,通通过听力训练,培养学生获取整合信息的能力,通过文本阅读和拓展阅读,培养学生阅读策略和技能提过文本阅读和拓展阅读,培养学生阅读策略和技能提升。
升。
2.2.由由If/whetherIf/whether和疑问词引导的宾语从句和疑问词引导的宾语从句二、学情分析及课时分配二、学情分析及课时分配单元学情分析单元学情分析这部分的教学内容紧紧围绕这部分的教学内容紧紧围绕“友情友情”这一话题展开,针对中学生这一话题展开,针对中学生成长过程中遇到的诸多问题,如友谊困惑、孤独感等进行探讨,成长过程中遇到的诸多问题,如友谊困惑、孤独感等进行探讨,贴近这个年龄段的青少年生活,容易激发学生兴趣。
而相对应的贴近这个年龄段的青少年生活,容易激发学生兴趣。
而相对应的英语知识点的分布也安排的循序渐进,从学生学习心理的角度出英语知识点的分布也安排的循序渐进,从学生学习心理的角度出发,循序渐进的展开教学。
在发,循序渐进的展开教学。
在M8M8学生学习了学生学习了thatthat引导的宾语从句,引导的宾语从句,在认知上已经构建了宾语从句的知识框架。
但是本模块的在认知上已经构建了宾语从句的知识框架。
但是本模块的If/whetherIf/whether和疑问词引导的宾语从句对初二学生来说难度较大。
和疑问词引导的宾语从句对初二学生来说难度较大。
这就要求教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。
这就要求教师在设计话题和练习时要降低难度并循序渐进。
课时分配:
课时分配:
Unit1-2Unit1-2课时课时Unit2-2Unit2-2课时课时Unit3-1Unit3-1课时课时教法教法学法学法任务型教学法任务型教学法情景教学法情景教学法自主探究自主探究小组合作小组合作三、教学法三、教学法四、教学过程四、教学过程(分单元进行)(分单元进行)Unit1CouldIaskifyouvementionedthistoher?
教学目标:
学目标:
知识目标:
知识目标:
学习理解本单元单词,掌握他们的含义,词形变学习理解本单元单词,掌握他们的含义,词形变化及用法,并能在会话、写作中准确运用。
化及用法,并能在会话、写作中准确运用。
separate,separate,explain,mention,refuse,treat,herself,whether,explain,mention,refuse,treat,herself,whether,lonely,regret,patient,introduce,encourage.joinlonely,regret,patient,introduce,encourage.joinin,noproblem,stayintouch,getseparated,bein,noproblem,stayintouch,getseparated,bepatientwithpatientwith能力目标、情感态度能力目标、情感态度(同前)(同前)重难点:
重难点:
理解掌握理解掌握fIf/whetherfIf/whether和疑问词引导的宾语从句和疑问词引导的宾语从句1.Leading-in用两部电话做道具,与学生展开简单对话,与学生一起用两部电话做道具,与学生展开简单对话,与学生一起练习打电话用语。
练习打电话用语。
T:
(过渡衔接到听力训练)(过渡衔接到听力训练)Mrs.KingandBettyaremakingaphonecall,Letsseewhattheyaretalkingabout.(板书此句)板书此句)2.ListeningPracticeTask:
Listencarefullyandchoosethecorrectanswer.1.WhoisLinglingspeakingto?
A.BettyB.Mrs.KingC.Bettysfriend.2.WhodoesLinglingwanttospeakto?
A.BettyB.Mrs.KingC.Hermother3.IsBettyathome?
A.No,sheisnt.B.Yes,sheisC.Wedontknow.4.WheredoesMrs.Kingwork?
A.AtschoolB.AtthehospitalC.OntheFriendshiphelplineListenagain,andfinishAct.2.小组内自主完成后展示结果,组长评价。
小组内自主完成后展示结果,组长评价。
T:
(过渡到对话理解):
(过渡到对话理解)Mrs.KingsfriendworksontheFriendshiphelpline.Butdoyouknowwhatitisfor?
DoyouhaveanyproblemstoaskMrs.Kingsfriend?
Letscometothedialogueandfinishthefollowingquestions.3.Dialogue(分层听力训练)分层听力训练)Thefirstlistening(培养学生在听中把握关键信息的能(培养学生在听中把握关键信息的能力)力)Listenforthefirsttime.Andchoosethecorrectanswer.1.DoesthehelperknowLinglingsfriendsname?
A.Yes,Shedoes.B.No,shedoesnt.C.Wedontknow2.Howlonghavetheybeenfriends?
A.Forfiveyears.B.Forfouryears.C.Fortwoyears.3.AreLinglingandherfriendatthesameschoolnow?
A.Yes,theyareB.No,theyarent.C.Itsnotmentioned.ThesecondlisteningCompletethepassageafterlistening.Linglinghasa_withherbestfriend.Soshecalledthefriendshiphelplineforhelp.Theyhavebeenfriendsfor_years.Theygot_whentheywentto_schools,buttheystayedin_witheachother.Thistermtheyareatthesameschoolagain.Butherfriendwas_.ShedoesntlikeLinglingtoseeherotherfriends.Checktheansweringroupsandshowinclass.4.Readingafterlistening.Readthedialogue,thentranslateandexplainingroups.(教教师指导总结)师指导总结)ThenfinishAct.3.Thentranslatethefollowinglanguagepoints.(Checkandshowingroups)1.保持联系保持联系2.拒绝听拒绝听3.对、有耐心对、有耐心4.鼓励某人做某事鼓励某人做某事5.我能问一下你是否对她提及此事了吗?
我能问一下你是否对她提及此事了吗?
6.不要告诉我他是谁。
不要告诉我他是谁。
7.尽力发现他是否离了你感到孤独。
尽力发现他是否离了你感到孤独
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