G45中学美术送审报告.docx
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G45中学美术送审报告
《义务教育教科书·美术(七年级)》
送审报告
目 录
送审材料一:
中学美术实验教材使用报告........................................................................1
一、本套教材使用的基本情况....................................................................................1
二、本套教材的实验过程............................................................................................1
三、本套教材的使用效果............................................................................................2
四、本套教材使用中存在的问题及分析....................................................................7
送审材料二:
整套教材修订方案........................................................................................9
一、本套教材编写和修订的指导思想........................................................................9
二、本套教材修订的目标............................................................................................9
三、本套教材修订的依据..........................................................................................10
四、拟修订的内容......................................................................................................10
五、修订后的基本架构与编写体例..........................................................................11
六、质量保障措施......................................................................................................12
送审材料三:
送审教材修订说明......................................................................................15
送审材料一:
中学美术实验教材使用报告
一、本套教材使用的基本情况
本套教材于2001年9月开始进入实验区进行使用。
经过十年的实验、使用,目前
在中国大陆除上海市以外,各省(区、市)都有使用这套实验教材的学校。
每年全
国使用这套教材的总量,约占全国各版本美术实验教科书总量的三分之一左右。
自
2002年—2011年累计销售总量281986819册。
二、本套教材的实验过程
本套教材使用之初就着眼于教材的修订和提高,因此我们的教材使用过程一直伴随
着教材实验,制定了详细的实验方案,在教材实验过程中有计划地、系统地收集教材使
用信息,为教材修订提供坚实的实证基础。
具体来说,我们做了以下几方面的工作。
(一)组织教师进行培训
2001年8月之后,我们每年都要组织专家和教师赴各地实验区,组织当地的中小
学美术教师进行教材培训。
培训工作采取如下方式:
由专家或教材编写者主讲,对教
材中每一课的重点、要点和难点进行分析、讲解;聘请有丰富教学经验的教师,到当
地借班上课,为当地教师的教学起示范作用;由专家或教材编写者到当地听课,然后
进行点评和研讨。
除对一线的教师培训以外,我们还多次组织各省市的美术教研员培训,把本套教
材的编写思路和特点,以及每一课的编写过程、教学要求,详详细细、原原本本地告
诉他们,使他们对本套教材有较为深入的了解。
在此基础上,每年的暑假教材培训,
我们还聘请他们作为培训专家,为一线教师培训教材。
总之,通过教材培训促进了各地教师的教学水平提高,为各地中小学教育质量的
提高做出扎扎实实的贡献。
(二)深入实验区进行调研
在10年的实验过程中,我们曾多次组织人员去各地进行调研,了解教材的使用
情况。
如2001年11月,我们组织人员分别到山东的济南、张店、高密、青岛;广西
南宁;贵州贵阳等实验区进行调研和听课。
2004年11月,我们到黑龙江的哈尔滨、
牡丹江、七台河、双鸭山、宝清、佳木斯等地听课和了解新教材的使用情况。
2004
年12月,我们到江苏省的常州地区听课和征求对本套教材的意见。
此外,许多专家
和教材的编写者,在教材的培训过程中,也多次征求过一线教师对本套教材的使用意
1
见和建议。
2007年以来,我们还多次组织各省市的教研员和北京地区有丰富教学经验的教
师进行研讨,对本套教材的修订献计献策。
总之,通过对实验区教师进行调研,使我们收集到许多反馈意见,一方面使我们
看到了本套教材与其他出版社教材的不同之处,另一方面也使我们看到了本套教科书
还存在的一些不足之处。
(三)设计问卷进行调查
2009年3月,我们还设计了《新课改后中小学美术教材的比较研究调查问卷》,
其中包括初中教师、小学教师、初中学生、小学学生4种调查问卷,调查的地方有:
山东的济南、临沂、日照、德州、济宁、滨州、烟台、东营;山西的太原、吕梁;贵
州的贵阳、遵义、黔西南、福尔、凯里、毕节、安顺、六盘水、都匀;黑龙江的鹤
岗;辽宁的本溪、沈阳等地,共计发放问卷3240份,其中初中教师153份,初中学生
1676分;小学教师138份,小学学生1273份。
总之,通过回收上来的问卷调查,我们掌握了许多数据和信息,为我们修订教材
提供了很好的思路。
三、本套教材的使用效果
我们通过问卷调查,可以看出本套教材使用的效果。
(一)对中学美术教师调查
2
续表
3
续表
调查结果表明,中学美术教师对调查各项目的认同程度比较高,选择“基本同
意”和“完全同意”的人数比例均达到50%以上,有的项目的认同程度高达80%以
上。
占接受调查人数88.2%比例的初中美术教师认为:
“教科书的设计和编写依据美
术课程总目标的要求。
”86.9%比例的初中美术教师认为:
“教科书编写的内容注意弘
扬优秀的中国传统文化和民族民间美术。
”84.9%比例的初中美术教师认为:
“教科书
编写的内容符合‘设计·应用’领域内容标准的要求。
”82.4%比例的初中美术教师认
为:
“教科书编写的内容符合‘欣赏·评述’领域内容标准的要求。
”81%比例的初中
美术教师认为:
“教科书的图文印刷清晰、明了。
”“79.7%比例的初中美术教师认为:
教科书能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力。
”
由此表明,中学美术教师普遍认为美术新课程实验“教科书的设计和编写依据美
术课程总目标的要求。
”教科书编写的内容注意弘扬优秀的中国传统文化和民族民间
美术。
”“教科书编写的内容符合‘设计·应用’领域内容标准的要求。
”以及“教科
书编写的内容符合‘欣赏·评述’领域内容标准的要求。
”
4
“
(二)对中学生调查
5
续表
调查结果表明,中学生对调查表中各个项目的认同程度都比较高,选择“基本
同意”和“完全同意”的人数比例均达到50%以上,有的项目的认同程度高达80%以
上。
占接受调查人数82.8%比例的初中生认为,通过教科书的学习,“使我知道了一
些中国的画家和作品。
”82.5%的初中生认为:
“使我知道了一些中国民间美术,如
年画、剪纸、民间玩具的一些特点。
”78.6%的初中生认为:
“使我知道了一些外国
艺术家和作品。
”72.6%的初中生认为:
“使我学会了贺卡、请柬、标志或海报的设
计。
”“使我学会了欣赏美术作品的方法。
”72.5%的初中生认为:
“使我对我们学校或
教室的环境美化,有了自己的看法。
”72.2%的初中生认为:
“使我学会与同学合作完
成一件艺术作品。
”
由此可见,美术新课程实验教科书对中学生在美术知识和技能、表达方法方面的
学习帮助较大,也有助于培养他们的合作精神。
中学生普遍认为,通过教科书的学
习,“知道了一些中国的画家和作品。
”学会与同学合作完成一件艺术作品。
”对我
们学校或教室的环境美化,有了自己的看法。
”学会了贺卡、请柬、标志或海报的设
计。
”知道了中国画的特点。
”
总之,通过问卷调查可以看出本套教材:
(1)编写的指导思想是符合《基础教育课程改革纲要(试行)》和课程标准的精
神。
(2)能坚持正确的政治方向,渗透社会主义核心价值观,注重对学生的思想道德
教育。
(3)教材的内容广度和深度是与课程标准一致。
6
““
“
“
(4)教材的学科内容适应了时代发展的需要。
(5)教材的内容能符合学生的年龄特征和学习心理规律
通过调查问卷,也可以看出本套教材的不足之处:
(1)教材在如何引导学生学习方面还存在一些问题。
如教材上缺少知识点和技法
步骤的演示。
这样不便学生自主学习和掌握。
(2)教材某些内容和方法有一定难度,尤其是有一些教学活动,在班额人数过多
的情况下,难以进行。
(3)教材的版式还不够活泼,图片的选择也不够精致。
四、本套教材使用中存在的问题及分析
我们通过对中学生以及教师的调查,从他们的建议中可以看出本套教材在使用过
程中还存在着一些问题。
(一)中学生的建议,详见下表:
7
续表
调查结果表明,中学生普通希望:
美术实验教科书“内容增加一点,增加书本厚
度。
”“多教些美术技法与技巧。
”“多些手工课。
”“多些实践活动环节,更贴近儿童生活,
具有实用性。
”由此可见,中学生对具有应用性的美术技法和技巧有着比较强烈的需求。
(二)中学教师的建议,详见下表:
调查结果表明,中学美术教师普遍希望:
美术实验教科书的内容方面,“应把握
城乡区别,具有地域性、民族性。
”“增加基础技能训练知识。
”“内容涉及上需注意生
活化、趣味性、实用性、操作性。
”这些建议,与中学生对具有应用性的美术技法和
技巧有着比较强烈的需求是相对应的。
8
送审材料二:
整套教材修订方案
一、本套教材编写和修订的指导思想
1.高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指
导,坚持全面的、协调的、可持续的发展观,全面贯彻国家的教育方针,贯彻“教育
要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,为实现建设人力资源大国、人力
资源强国的战略部署服务。
2.贯彻《国家中长期教育改革与发展纲要(2010—2020年)》精神与要求,体现
义务教育的性质,遵循修订的美术课程标准(送审稿),面向全国大多数地区、大多
数学校,面向全体学生,促进学生素质的全面发展。
3.体现以学生为本的新基础教育的课程教材观,即以学生的主体性、创造性、实
践性为本,提高学生艺术审美修养,培养学生创新精神和实践能力,并使学生健康成
长,为学生终身发展奠定良好基础。
4.引导教师教育思想和教学方法的转变,促进教师专业发展。
二、本套教材修订的目标
通过本次修订,使整套教材达到以下目标。
1.教材符合党的教育方针,遵循国家的有关法律、法规和政策,符合修订后的义
务教育课程标准的要求,同时要形成本套教材的特色。
2.教材体现社会主义核心价值体系,注重培养学生社会责任感。
教材引导学生将
书本知识与生活生产实践相结合,敢于质疑、勇于探索,培养学生创新精神与实践能
力。
3.教材内容面向现代化、面向世界、面向未来,体现时代发展新要求、社会新变
化和科学技术新进展。
4.教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律,联系学生的生活经验。
通过符
合学生学习心理规律和教学规律的教材设计提高教学效率,使学生好学、乐学、会
学。
充分考虑不同地区经济发展水平的差异,关注学生不同的生活和文化背景,关注
学生不同学习风格和不同个性特点,体现教育公平。
5.教材结构体系更加科学平衡,同一学科内的各册教材保证知识和能力体系的连
贯性、层次性。
与相关学科教材之间充分沟通与协调,发挥整体效益。
6.精选教材内容,对内容过多、要求过高、难度过深、练习量过大的部分进行调
9
整,减轻学生过重的课业负担。
三、本套教材修订的依据
(一)全面认真贯彻落实《九年义务教育美术学科课程标准(送审稿)》(以下简
称送审稿)精神与要求。
经过近十年的实验,美术新课标“送审稿”有了极大地提高。
其目标体系更加科
学完善;教学内容与要求更加符合学科目标与教学要求;理论表述与实质要求更加契
合,尤其是其评价体系和具体建议,更符合新课改的整体精神;课标的“标准”更为
具体而可行。
因此,本套教材紧紧扣住“送审稿”的基本精神和基本要求,在美术学
科改革与教材质量上,均有了飞跃性的进步。
(二)重视教材十年实验的评价。
此次教材修订的一个最好的条件是,实验期超长。
由于实验地域广阔,实验条件
多样,所以实验周期很长。
因此,认真总结实验经验和教训,甄别实验中的资料,特
别是教育行政部门、教学指导机构和广大师生的意见和建议,成为教材修订的另一重
要依据。
这将大大提高教材的品质和适用性。
四、拟修订的内容
根据《九年义务教育美术学科课程标准(送审稿)》的基本精神与基本要求,对
本套教材的内容,作了以下几个方面的修订。
(一)围绕教学目标的三个维度要求进行修订。
本次课改教学体系构建中,教学目标力求立体化、科学化,即把目标进行了“知
识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度的设计,作为本套教材的总
目标,并在内容、方法、结构、评价诸方面都进行全面审视与修改。
(二)围绕原教材“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”的薄弱环
节,进行修订。
十年前实验伊始,为改变我国美术课过分重视“双基”,忽视“情感与价值观”
的状况,对“双基”压缩较多。
此次修改后的课标“送审稿”,对三维的目标体系作
了调整。
在标准确定的点上,“双基”要求比较具体。
这次修订中,本套教材细致对
照标准,进行了认真落实,加强了“知识与技能”“过程与方法”的编订,使体现美
术学科特征的知识点和基本技能更为明确,方法更为科学可行,大大彰显了美术课的
学科特点。
(三)围绕“初审稿”评价标准修订课文及作业要求。
美术课标“送审稿”的一个亮点是,把科学的评价具体化。
分年段把总目标的三
维体系落实到每个领域、每个学段。
本套教材对小学低段和初一年级的课业围绕“评
价建议”作了梳理,逐条引用至每一课,使教材服务课程改革的目标得以贯彻落实。
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(四)难度和可行度的调整。
按照“送审稿”要求,结合具体教学内容,对难度(器具、材料、方法等)作了
实质性的调整,使教材更有适应性。
(五)具体修改内容。
1.教材仍保持原来的体例,但在每单元的课中增加导学,明确知识点和技法的学
习内容,每单元增加单元评价,以更好地体现课程改改精神,反映先进教育教学理
念。
2.对教材中的图片作较大的调整,替换原来的一些图片,并对反映教学过程的图
片进行增补。
3.考虑视觉阅读的科学性,对教材中的版式作较大调整,突出学本的可读性与自
读性,使学习活动的条理呈现得更加清晰明确。
五、修订后的基本架构与编写体例
1.教材体现以学生为本的思想,改变了学生的学习方式。
本教材在体现以学生为本的思想,改变学生学习方式方面作了新的尝试。
如:
初
中七年级《多彩的学校生活》单元,在整个教学过程中始终围绕着“我们的校园”这
一主题展开。
通过组织讨论,设计校服、规划校园,然后分头制作,再组织大家参
观、评述,最后以布置展示结束。
2.教材编排以活动方式进行,改变了以知识结构为框架的体系。
这种教材体系是以各种丰富多彩的美术活动为主线,以循序渐进的基础知识与基
本技能的传授和练习为辅线,两者密切关联,穿插并行,体现了教材的层次与逻辑关
系。
它改变了以往美术教材以美术知识结构为框架的体系,采用以活动方式进行,通
过各种丰富多彩的活动,学习美术的基础知识和基本技能。
初中以大单元的形式编排,如七年级(上册)(下册)都是围绕学生的校园生活
这样一个主题展开,其中包括《多彩的学校生活》《传递我们的心声》等单元。
改变
了以往教材按美术学科门类(绘画、工艺、欣赏)为中心组织学习内容的编排方式。
这样编排贴近学生生活,能激发学生学习兴趣,有利于学生学习主体性的发挥。
在每
一单元里还安排系统的学习活动,通过参观与考察、搜集与评选、策划与实践等各项
活动,循序渐进地引导学生不断拓展,在提高学生多方面的能力和综合素质的同时,
使学生学到一些美术学科中的知识与技能。
3.教材的内容和形式,给教师和学生有充分的选择余地。
本教材给教师和学生提供了较大的选择空间和弹性。
初中每单元都提供了丰富的
教学内容和多种方式的选择,便于教师和学生的选择与拓展。
4.在评价方式方法上的新尝试。
本教材每一单元、每一册的后面还有根据学生年龄段而设计的学习评估表格。
评
11
估方式灵活多样,便于操作,具体实在,可以有效检验学习内容和三维目标。
六、质量保障措施
作为教材专业出版机构,我社始终将教材质量视为工作的重中之重。
为了保障并
不断提高教材质量,我社建立了一套完整的教材研究与编写、编校审读、实验、培训
与服务制度,贯穿这一制度的红线是依据从各方面获得的信息持续不断地对教材进行
研究和评价。
(一)大量的科研基础
教材研发队伍是我社核心竞争力的关键。
我社曾涌现出了一批杰出的学科教育专
家、教育科研专家。
现在也有一批年轻的骨干,通过教材编写的实践和课题研究,迅
速成长并日益成熟。
改革开放以来,我社先后承担了25项国家和教育部课题,对我国中小学课程、
教材和教法进行了深入系统的研究,取得了丰硕的研究成果,并有多项成果获得国家
级大奖,充分说明和展示了我社的整体科研实力与水平。
近年来我社以全国教育科学规划“十一五”课题研究为抓手,加大了研究的
人力、物力投入,全社科研氛围浓厚。
目前,我社共有12项全国教育科学规划
“十一五”课题正在进行之中,其中国家一般课题2项,国家社科青年基金课题2项,
教育部重点课题4项,教育部规划课题2项。
这些课题围绕各科教材在使用过程中出
现的问题和解决策略展开,同时,为各科教材的编写和修订提供了充分的研究基础。
我社具有中小学各学科教材研究与编写的专职人员与相应部门,也出版有中小学
各学科的教材,因此具有综合性、全学科性、整体性。
这些,都有利于加强各学段各
学科教材之间的纵向横向联系与衔接。
我社经常组织各部门开展跨学科联合攻关,以
进一步凸显我社教材的整体性优势。
为发挥我社教材研发整体协作优势,增强各科教材之间的相互配合,体现整套
教材的统一特色,2008年以来,根据实验区调研所反映的需要研究解决的迫切问题,
我社组织各学科编辑科研部门开展了教材纵横衔接研究、教材与生活的联系等一系列
教材专题研究活动,对各科教材研究编制过程中的一些共同问题进行交流与研讨。
在新课程改革以来更加复杂的一线教学形势下,我社将各科实验教材横向、纵向
衔接作为一项专项课题,以更为严谨的科研态度审视教材,寻找教材在横向纵向衔接
上存在的疏漏,对各科教材进行修改完善。
通过这方面的研究,促进了各科教材编写
研究人员之间的相互联系与配合、相互交流与借鉴,发挥了我社教材学科齐全的整体
优势,使我社新教材在整体性上更上一层楼。
本课题的研究,除了关注相关知识点在
不同学科教材中的表述、难度、顺序是否协调一致,也关注能力发展的配合问题。
此
外,情感、态度与价值观的横向衔接问题也受到重点关注。
各科教材在这方面的设计
策略与实现方式,通过相互交流达到彼此借鉴、促进及更好地配合。
12
(二)十年教材实验的实证基础
义务教育新课程实验工作2001年在全国27个省(区、市)的38个国家实验区开
始进行,参加实验的小学校3300余所,小学生约27万人;初中校400余所,初中生
约11万人。
2002年实验区扩大到29个省(区、市),省级实验区达530个,全国实验
规模达到同年级学生的18%左右,超过1000万人。
2001年9月,根据教育部的部署,我社新教材在全国38个实验区中的29个实验
区开展实验工作。
我社义务教育新课程标准教材的实验工作,认真贯彻教育部关于实验工作的部
署,积极落实了实验工作的任务,边研究、边编写,边实验,通过教材实验完善教
材,通过教材实验推动中小学教育教学工作的改革,为课程标准教材的修订提供了
依据。
十年教材实验,我社积极配合各省市和实验区做好实验工作。
不仅开拓教师培训
的新方式,在培训内容和方法方面,进行了分层次培训或“一竿子到底”的培训。
在
教材实验过程中,教材编制人员特别重视定期和不定期的回访工作,重视同教师的
交流与互动。
在科研与教研互动方面,设立了“义务教育课程标准实验教材研究课
题”。
各实验区、实验校可以申报科研课题,这充分显示了我社在新一轮基础教育课
程改革中进一步发挥重要作用的信心和实力。
我社主持的重点课题,不仅有社内各课
程教材研究开发中心的参与,更广泛吸纳各地各校尤其是新课程教材实验区、实验校
的加盟。
十年教材实验,通过调研收集教材信息,我们了解到,教研员和教师普遍反映这
套新教材体现了新课程的改革精神,具有时代感,同时降低了难度,减少了容量,增
加了弹性,促进了教与学的改革。
大家认为这套新教材在保留了原来优良传统基础上,突出体现了以下优点:
新教
材形式活泼可爱,图文清晰精美,文字优美生动,导语引人入胜,有利于激发学生的
学习兴趣。
新教材在选择内容时密切联系学生生活,以努力提升学生生活质量;新
教材强调STS课程设计思想,加强课程与社会发展和科技新成就的联系,内容大为更
新,富有时代感;新教材大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用,
专题学习也受到重视,从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础;新教材加
强了学科之间的联系,加强了科学精神与人文精神的渗透与融合,进一步促进了课程
整合的发展;新教材进一步体现了课程的
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