新教材部编版语文四年级下册22诺曼底号遇难记获奖教学设计1.docx
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新教材部编版语文四年级下册22诺曼底号遇难记获奖教学设计1
部编版语文四年级下册22“诺曼底”号遇难记获奖教学设计1
《“诺曼底”号遇难记》教学设计
教学内容分析
《“诺曼底号”遇难记》一文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号邮船在海上失事了。
在一片混乱中,船长哈尔威临危不惧,镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救。
而他自己,却随着沉船被海水吞没。
本文文笔细腻、生动,字里行间渗透着作者对英雄的崇敬与赞颂之情。
教学对象分析
对于十一、二岁的孩子来说,理解故事的情节不成问题,但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢?
为此,我们根据学生具有对船长品质的情感认同,但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点,选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点,以实现理想的教学效果。
教学目标
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
教学重点
体会重点句段并有感情的朗读,体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。
教学难点
了解“诺曼底”号遇难的经过,体会和学习哈尔威船长的崇高品质,提高独立阅读能力。
教学方法
1、教师启发谈话,相机点拨。
2、学生自读感悟与讨论交流相结合。
教学手段
多媒体教学
教学课时
一课时
教学过程
一、激情导入,创设情境
1、播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》,引起学生联想,创设课堂情境。
师:
相信这首曲子大家都很熟悉。
知道它是哪部电影的主题曲吗?
(学生回答)
师:
“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧,类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多,为此人们进行了很多艺术创作。
从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。
今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》,来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。
2、质疑课题
(1)、板书课题,学生齐读课题。
(2)、师:
读了这个课题,你读懂了什么?
想提出什么问题?
(学生回答)
(教学评价设计:
对学生提出的好的问题及时给予表扬,如:
“你
真是善于提出问题的孩子,一下子就把课文的主要内容抓住了。
)“
师:
那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。
二、初读课文,了解内容。
1、师:
请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。
(出示课件二)
自学要求:
(1)、读准字音,把课文读正确,读流利。
(2)、读懂课文,思考课文讲了一件什么事。
(3)、文中哪个人物给你留下了深刻的印象?
为什么?
(4)、把令你感动的地方画下来,有感情地读一读。
(5)、提出不懂的问题。
2、学生自读课文,教师巡视。
3、检查自学情况。
(1)、师:
这篇课文讲了一件什么事?
(指名回答)
(2)、师:
文中哪个人物给你留下了深刻的印象?
为什么?
(生回答)
(3)、师:
文中哪些地方令你特别感动?
(生回答)
师:
请把这些句段有感情地读一读。
(指名学生朗读)
(教学评价设计:
及时表扬读得好的学生,如:
“你读得真有感情!
声情并茂!
”)
(4)、师:
你们还有哪些不懂的问题?
请提出来。
4、(学生提出后,把学生提出的问题归纳为以下两个问题(出示课件三):
(1)、哈尔威船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人?
他这样做对吗?
(2)、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海?
他不能救出自己吗?
三、深入理解课文,分析哈尔威船长的形象。
1、师:
你能分别用课文中的一个词来形容船上的乘客和哈尔威船长在灾难面前的表现吗?
(生:
乘客们是“惊慌失措”,哈尔威船长是“镇定自若”。
)
师:
你能解释一下“惊慌失措”和“镇定自若”这两个词吗?
(指名回答,把“镇定自若”写到黑板上。
)
师:
如果换了你,你能在这时做到“镇定自若”吗?
2、体会撞船时的混乱场面以及人们的恐惧心理。
(1)、师:
当“诺曼底”号被撞的一霎那间,船上的场面是怎样的?
划出有关词句。
(生答后出示课件四:
“震荡可怕极了。
一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,惊恐万状,一片混乱。
”
“大家一窝蜂拥了上去,你推我搡的,险些把小艇都弄翻了。
奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序,但是人们都像疯了似的,乱得不可开交。
”)
指导学生有感情地朗读这两个句段。
3、师:
我们看一下电影《“泰坦尼克”号》中的几个场景,请
大家切身体会一下当时的情景。
(播放课件五:
泰坦尼克号撞后的几个混乱场面)
师:
看了这几个片断后你有什么感受?
如果当时你就在船上,此时你会首先想到什么呢?
(生:
逃命、哭、绝望等等)
(教学评价设计:
“你们真是个会设身处地去想的孩子!
)
师:
而此时的哈尔威船长想到的是什么?
他做了什么?
(指名回答。
)
4、师:
下面我请几个同学来分角色朗读课文的第12自然段到
第28自然段的对话。
(指导学生朗读,要读出语气、语调来。
通过读体会哈尔威船长的镇定自若。
)
5、师:
船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人,他这样做
对吗?
(指名学生回答。
)
6、师:
每个人都有自己的工作岗位,也都有自己的岗位职责,
你觉得哈尔威船长尽到了自己的职责吗?
(生回答)
师:
哈尔威船长在这次事故中负有责任吗?
(生回答)
师:
从课文哪里可以看出来?
(指名学生回答)
7、师:
所以,我们说哈尔威船长很好地履行了自己的职责,
做好了自己的本职工作。
那他是一个怎样的人?
(生:
忠于职守。
)(板书:
忠于职守)
师:
在生死关头,哈尔威船长的自已的生死置之度外,想到的是把其他60个人救出去,那他是一个怎样的人?
(生:
舍己救人。
)(板书:
舍己救人)
8、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海?
(生回答)
(教学评价设计:
“你们学会了换位思维,还学会了对比分析。
”)
四、总结全文,情感升华。
1、师:
哈尔威船长使这次海难的伤亡降到最小,可是1994
年在我国新疆克拉玛依市友谊馆的一次火灾造成的伤亡却与这次海难形成了强烈的对比。
让人痛心疾首。
(播放课件六:
克拉玛依市友谊馆火灾。
同时教师深情叙述。
)
师:
看了这段话后你有什么感受?
(生回答)
师:
危难时刻,是只求自己活命呢?
还是舍己救人、舍生取义呢?
哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。
让我们一起怀着无比崇敬的心情,一起朗读课文最后一个自然段,深情缅怀我们敬爱的船长吧!
(出示课件七:
课文最后一个自然段,指导深情朗读。
)
2、师:
下面,我们用一句话来表达你学了这篇课文后最想
说的感受。
(学生回答)
3、播放课件一:
《我心永恒》
师:
我们敬爱的哈尔威船长用自己伟大的人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。
(师板书)老师真心希望我们每一个人,都能够像哈尔威船长那样,在人生的历程中,也筑起一座高高耸立的丰碑!
(教学评价设计:
同学们,你们这节课表现得非常出色!
谢谢你们!
)
附:
板书设计
哈
尔
威
船
长
镇定自若
忠于职守
舍己救人
阅读理解
2.阅读短文,完成练习。
登黄山记(节选)
季羡林
一线天真正是名副其实。
在两个峭壁中,只存一条缝隙,仅容人体,抬眼一看,只见高处露出一线光明,上面是蓝蓝的天。
这一团光明就召唤着我们,奋勇前进,我们也就真地一个个精神抖擞,鼓足了余勇,爬了上去。
低头从我们两条腿中间向后看去,还可以看到悬挂在天都峰上的那一条白练似的蹬道。
过了一线天,再向右一拐就走上了玉屏楼,这里是从温泉到北海去的必由之路。
一般人都是在这里过夜的。
徐霞客时代,这里叫玉屏风,他在《游记》里写道:
“四顾奇峰错列,众壑纵横,真黄山绝胜处。
”可见徐霞客对此处评价之高。
这里有什么特点呢?
这里是万山丛中一块比较平坦的地方,好像天造地设,就是一个理想的中途休息的地方。
一转过山角、就能看到峭壁上长着一棵松树。
提起此松,真是大大地有名。
挂在人民大会堂里的那一幅叫做“迎客松”的照片,就是它。
这棵松树的大名就叫做“迎客松”。
你看它伸出双臂,其实是不知道多少臂,仿佛想同来游的人握手、拥抱。
它那青翠的枝头仿佛能说出欢迎的语言。
它仿佛就是黄山好客的象征,不,它实际上成了中国人民好客的象征。
你若问它的高寿,那就很难说。
它干并不粗,也不特别高,看样子它至多也不过几十年至百年,然而据人说,它挺立在这里已经有一千多年的历史了。
这里山高风劲,夏有酷暑,冬有寒冰,然而它却至今巍然屹立,俊秀挺拔,苍翠欲滴,枝头笼烟,仿佛正当妙龄青春。
(1)“名副其实”的意思是________,说“一线天”名副其实的原因是________。
(2)画线句子在文中的作用是________。
(3)理解“四顾奇峰错列,众壑纵横,真黄山绝胜处。
”这句话的意思。
(4)给句子用上合适的关联词语,不改变句子意思。
它仿佛就是黄山好客的象征,不,它实际上成了中国人民好客的象征。
【答案】
(1)名实相符;在两个峭壁中,只存一条缝隙,仅容人体,抬眼一看,只见高处露出一线光明,上面是蓝蓝的天
(2)承上启下
(3)四望奇峰杂错排列,道道壑谷,纵横交错,真是黄山景致最美的地方。
(4)不但……而且……;不仅……还……
【解析】【分析】
(1)第一问词语理解的考查。
认真阅读短文,联系上下文,正确理解词义。
第二问考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能在第一自然段找到答案。
(2)考查文段在文中的作用。
解答此类题,一般要结合着具体语境,从内容、结构等角度分析作答。
(3)本题考查重点句子的翻译.翻译时要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文要通畅.注意重点字词以及常见句式的翻译,特别是文言特殊句式的翻译,以直译为主,意译为辅。
(4)考查关联词的运用。
解答时要先理解分句前后表示的是何种关系,再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。
此题分句前后是条件关系。
故选“不但……而且……”或“不仅……还……”
故答案为:
(1)名实相符、在两个峭壁中,只存一条缝隙,仅容人体,抬眼一看,只见高处露出一线光明,上面是蓝蓝的天
(2)承上启下(3)四望奇峰杂错排列,道道壑谷,纵横交错,真是黄山景致最美的地方。
(4)不但……而且……;不仅……还……
【点评】
(1)第一问考查学生对课文中重点词语的理解。
熟读课文,可结合语境、课后注释或查字典理解词义。
第二问考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(2)本题考查文段在文中的作用。
(3)翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言语句的翻译一般有两种方法,直译和意译,考时常采用直译。
直译讲究字字落实,特别是关键词语的意思必须要呈现出来。
最后根据上下疏通句子。
(4)本题考查学生对关联词语的使用。
理解句子,分清分句前后之间的关系。
然后再来选择恰当的关联词语,使句子连贯。
3.阅读文章,回答问题。
蚂蚁四重奏
蚂蚁是世界上分布广、数量多的生物之一。
它们的足迹几乎遍布世界任何一个角落。
我曾仔细观察过这种神奇的小动物,发现它有一套简单、实用的生存哲学。
正是这一套哲学让蚂蚁家庭永远繁荣昌盛、生生不息。
我管这套哲学叫“蚂蚁四重奏”。
第一重:
永不放弃。
如果我试图挡住一只蚂蚁的去路,它会立刻寻找另一条路,不是翻过或钻过障碍物,就是绕道而行。
总之,不达目的誓不罢休。
第二重:
未雨绸缪。
整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天做准备。
刚一入夏,蚂蚁就开始储备冬天的食物。
这样在万物凋敝的冬季,蚂蚁同样可以丰衣足食。
第三重:
满怀期待。
整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。
在严冬中,蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了,温暖舒适的日子很快就会到来。
即使是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出,在阳光下活动活动筋骨。
一旦寒流袭来,它们立刻躲回温暖的洞穴,等待下一个艳阳天的召唤。
第四重:
竭尽所能。
一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备?
答案是,全力以赴地工作。
小小的蚂蚁给我们上了一堂多么生动的哲学课啊。
它用实际行动告诉我们:
永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀。
(选自《影响孩子一生的经典阅读(小学版)》2011年第12期)
(1)照样子,写词语。
生生不息(AABC式):
________、________
丰衣足食(含有近义词):
________、________
(2)画线句子是一个________句,请你仿写一句:
________。
(3)蚂蚁是怎样“未雨绸缪”的?
(4)小蚂蚁告诉我们成功的秘诀是什么?
(5)你从哪些事物中得到过启示呢?
举个例子说一说吧。
【答案】
(1)亭亭玉立;历历在目;良师益友;聚精会神
(2)设问;示例:
怎样才能写好作文?
这需要你多读好词好句,多读好文章,多写文章。
(3)刚一入夏,蚂蚁就开始储备冬天的食物。
这样在万物凋敝的冬季,蚂蚁同样可以丰衣足食。
(4)蚂蚁用实际行动告诉我们:
永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能,才是成功的秘诀。
(5)示例:
我观察过猫捕鼠,猫可以在老鼠洞前一动不动地等待几个小时。
由此我明白了,要想成功就要有耐心、有恒心,坚持下去不放弃。
【解析】【分析】
(1)从给出的词语“生生不息”来看,是AABC式结构,即第一个和第二个字是一样的。
从给出的词语“丰衣足食”来看,是含有近义词。
(2)先提出为题(一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备?
),然后紧接着回答(答案是,全力以赴地工作。
),这是设问句。
(3)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题快速浏览课文内容,锁定相关信息的范围,再按要求找到答案。
(4)本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容,继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
(5)回答这种开放性题目时需注意两点:
一要联系文章的主旨,二要结合个人的认识。
故答案为:
(1)示例:
亭亭玉立;历历在目;良师益友;聚精会神;
(2)设问;示例:
怎样才能写好作文?
这需要你多读好词好句,多读好文章,多写文章。
(3)刚一入夏,蚂蚁就开始储备冬天的食物。
这样在万物凋敝的冬季,蚂蚁同样可以丰衣足食。
(4)蚂蚁用实际行动告诉我们:
永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能,才是成功的秘诀。
(5)示例:
我观察过猫捕鼠,猫可以在老鼠洞前一动不动地等待几个小时。
由此我明白了,要想成功就要有耐心、有恒心,坚持下去不放弃。
【点评】
(1)分析要仿写的词语,从中找出规律,找出规律,问题就迎刃而解了,在学习的过程中要学会积累好词好句,为写作奠定基础。
(2)考查学生对设问修辞手法的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(4)只要观点正确,表述合理,文通句顺即可。
(5)此题属于开放性试题,结合文本内容和生活实际。
表述正确,文通句顺即可。
4.阅读文章,回答问题。
渔夫和金鱼(节选)
从前,大海边泥棚里面住着一对老夫妻,老头子心地善良,老太婆贪婪狡猾。
一次老头儿出海,打上来一条金鱼。
金鱼请求说:
“您放了我吧,您要什么都可以。
”善良的老头儿就说:
“你走吧,我什么也不要。
”
老头儿回家说到了打鱼的事。
老太婆大骂:
“我们那个盆太破了,哪怕去换个好点的盆也好啊!
”老头儿来到海边。
金鱼听了说:
“老太婆会实现这个愿望的。
”老头回去了,老太婆又破口大骂:
“再去要个木屋!
”老头来到海边,金鱼又答应了。
可是,老太婆又要当个贵妇人。
老头跪倒在海边。
金鱼看到老爷爷的样子,答应了。
两周后,老太婆大叫:
“我要做女皇。
”老太婆要打老头儿。
金鱼出于对老头的同情,又一次满足了老太婆。
没多久,老太婆又要做女霸王,还要金鱼亲自来伺候她。
这次,金鱼什么话也没有说,直接游走了。
老头回到家里,看到老太婆衣襟褴褛地坐在门前,而她面前还是那只破木盆……
(1)给下列语境中的“打”字选择正确的解释。
打:
①击,敲,攻击;②放出,发出;③揭,破,凿开;④捕捉,获取。
打上来一条金鱼。
________
老太婆要打老头儿。
________
(2)从哪里能看出老头儿心地善良?
在文中用“ ”画出来。
(3)文中的老太婆是一个怎样的人?
你想用哪些词语来形容?
(4)这个故事告诉我们一个什么道理?
【答案】
(1)④;①
(2)善良的老头儿就说:
“你走吧,我什么也不要。
”
(3)文中的老太婆是一个不断提出要求,永无止息的人。
我想用贪得无厌、凶狠粗暴来形容她。
(4)这个故事告诉我们,做人不能贪得无厌,只想获得,不想付出,否则是没有好下场的。
【解析】【分析】
(1)这是一道“一字多义”的练习题。
同一个字在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解。
(2)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能找到答案。
(3)评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的品质。
(4)本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容,继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为:
⑴④;①;⑵善良的老头儿就说:
“你走吧,我什么也不要。
”⑶文中的老太婆是一个不断提出要求,永无止息的人。
我想用贪得无厌、凶狠粗暴来形容她。
⑷示例:
这个故事告诉我们,做人不能贪得无厌,只想获得,不想付出,否则是没有好下场的。
【点评】
(1)主要考查学生对多义字的理解,正确理解字的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩,然后根据字的意思再一一对号座。
(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(3)本题考查评价分析人物性格。
(4)只要观点正确,表述合理,文通句顺即可。
5.阅读文章,回答问题。
陈景润的故事(节选)
陈景润叔叔是我国有名的数学家。
他非常喜欢学习,学习起来,常常忘记了吃饭睡觉。
这天早晨陈景润叔叔吃了早饭,带上两个馒头,一块咸菜,到图书馆去了。
陈景润叔叔在图书馆里,找到了一个最安静的地方,认认真真地看起书来。
只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击,嘴里念念有词;一会儿抬起头,望着屋顶沉默不语;一会儿又在笔记本上奋笔疾书,一会儿又低下头不声不响地看着书。
不知不觉时间到了中午,他觉得肚子有点儿饿了,就从口袋里掏出一个馒头来,一面啃着,一面还在看书。
“丁零零……”下班的铃声响了,管理员大声地喊:
“下班了,请大家离开图书馆!
”人家都走了,可是陈景润叔叔根本没听见,还是角落里静静地看书呢。
管理员以为大家都离开图书馆了,就把图书馆的大门锁上,回家去了。
时间悄悄地过去,天渐渐地黑下来。
陈景润叔叔朝窗外一看,心想:
今天的天气真怪!
一会儿阳光灿烂,一会儿天又阴啦。
他拉了一下电灯的开关线,又坐下来看书。
(1)仿写词语。
认认真真(AABB式):
________ ________
不知不觉(ABAC式):
________ ________
(2)用“________”画出文中的排比句,并仿写一句:
________。
(3)第3自然段是主要是对陈景润的________(A.动作 B.心理)描写,可以看出陈景润________。
文中画横线的部分属于________(A.动作 B.心理)描写,说明了陈景瑞________。
(4)读短文,下列说法不正确的是( )
A. 陈景润经常晚上在图书馆读书到天亮。
B. 陈景润是一个非常喜欢学习的人。
C. 陈景润能够成为著名的数学家是因为他非常刻苦。
(5)热爱读书是所有成功者共有的品质,你还知道哪些著名人士读书的故事?
【答案】
(1)安安静静;平平安安;一心一意;十全十美
(2)只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击,嘴里念念有词;一会儿抬起头,望着屋顶沉默不语;一会儿又在笔记本上奋笔疾书,一会儿又低下头不声不响地看着书。
;示例:
过年家里来了不少客人,忙的我一会儿倒水,一会儿拿水果,一会儿又开电视的!
(3)A;读书时全神贯注,他非常喜欢学习,学习起来,常常忘记了吃饭睡觉。
;B;他聚精会神地读书,没有发现是天黑了
(4)A
(5)示例:
凿壁偷光;鲁迅嚼辣椒驱寒
【解析】【分析】
(1)本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。
从给出的词语“淅淅沥沥”来看,是AABB式结构,即第一个和第二个字是一样的,第三个字和第四个字是一样的。
从给出的词语“不知不觉”来看,是ABAC式结构,即第一个和第三个字是一样的。
(2)排比是一种常见的修辞手法,通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起,用来加强句子语气。
(3)描写方法概括为:
环境描写 、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。
结合句子分析即可。
(4)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细回顾作品有关内容,比较判断正误。
错误。
一次。
(5)此题较容易,只要从我们的记忆中写出几个即可。
故答案为:
⑴安安静静;平平安安;一心一意;十全十美;⑵只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击,嘴里念念有词;一会儿抬起头,望着屋顶沉默不语;一会儿又在笔记本上奋笔疾书,一会儿又低下头不声不响地看着书;示例:
过年家里来了不少客人,忙的我一会儿倒水,一会儿拿水果,一会儿又开电视的!
⑶A;读书时全神贯注,他非常喜欢学习,学习起来,常常忘记了吃饭睡觉。
;B;他聚精会神地读书,没有发现是天黑了;⑷A;⑸示例:
凿壁偷光;鲁迅嚼辣椒驱寒
【点评】
(1)分析要仿写的词语,从中找出规律,找出规律,问题就迎刃而解了,在学习的过程中要学会积累好词好句,为写作奠定基础。
(2)考查学生对排比修辞手法的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(3)掌握常用的描写方法。
要求平时阅读时会分辨,写作时会应用。
(4)此题考查学生对作品内容的掌握的能力。
(5)学习他们热爱读书的精神。
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- 新教材 部编版 语文 四年级 下册 22 诺曼底 遇难 获奖 教学 设计