人教部编版语文二年级下册第五单元课文教学设计.docx
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人教部编版语文二年级下册第五单元课文教学设计
第五单元
单元学习目标
教材简析
本单元围绕“道理篇”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,有流传千古的寓言,也有常见的生活小事,还有经典的童话故事,每一篇课文都会让我们产生奇妙而独特的感受,它们所说明的道理,分别从不同角度丰富了学生的思想。
课题
内容简说
寓言二则
《亡羊补牢》用养羊人两次丢羊后补牢羊圈的故事,告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
《揠苗助长》讲一个人用拔苗的方法帮助禾苗长高,结果禾苗都枯死了的故事,告诉我们做事如果如果违反事物的发展规律,急于求成,反而达不到目的。
画杨桃
这篇精读课文主要讲的是图画课上“我”把杨桃画成了五角星的样子,遭到了同学们的讥笑,老师通过这件事告诉大家看的角度不同,杨桃的样子也不一样。
从而启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
小马过河
这篇课文主要讲述了一匹小马两次过河的故事,说明遇事要自己动脑,有主见,主动实践,并想办法克服困难,才能找到解决问题的办法。
学习目标
1.认识43个生字,会写25个字,正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。
2.通过查字典和联系课文理解关键词语,能根据课文内容展开合理的想象。
3.理解课文内容,懂得故事中的道理,初步受到科学思想方法的教育。
4.积累喜欢的词语,抄写和背诵含义深刻的句子。
学习重点
1.认识43个生字,会写25个生字,正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。
2.读懂课文内容,结合生活实际体会文章要表达的道理。
3.培养学生观察的方法、表达的能力,初步受到科学思想方法的教育。
课时分配
12.《寓言二则》………………………………………………………………2课时
13.《画杨桃》…………………………………………………………………2课时
14.《小马过河》………………………………………………………………2课时
语文园地五……………………………………………………………………2课时
教法与学法
引导学生自读自悟,在理解重点词句的基础上,读懂课文内容,还要引导学生学会抓住课文中的关键的词句,联系生活实际,体会故事的道理,谈谈自己的感想。
12寓言二则
亡羊补牢
教学过程
达标检测
一、谈话激趣
1.同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
2.今天,我们接着学习另一则寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢。
3.指名读,齐读。
7.你还知道哪些寓言故事?
请写下来。
二、理解题意
1.“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5.再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
8.“亡羊补牢”的意思是。
三、初读课文,了解内容。
1.你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3.养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4.小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
9.给加点字选择正确的读音。
juànquàn
羊圈()圆圈()
圈养()圈画()
精读课文,理解内容
1.课文哪几个小节讲丢羊的?
2.自由读1~4自然段,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3.同桌互议。
4.集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
“窟窿”就是——(洞)。
(2)齐读这句话。
(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系。
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
5.让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4自然段,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(3)齐读第4自然段。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6.指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第5自然段,画出有关句子。
8.讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶紧”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)
(8)“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
10.根据课文内容填空。
文中的丢羊人第一次丢羊是因为。
第二次丢羊是因为。
街坊是怎样劝告丢羊人的?
画出文中的句子。
“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
”意思是()
A.羊已经丢了,没有必要再修羊圈。
B.羊已经丢了,应该把羊圈修好。
13.根据课文内容填空。
丢羊人丢了第二次羊后,他赶紧,把羊圈。
从此,。
照样子,把句子写具体。
例:
他在田边(焦急地)转来转去。
他在房间里()。
他在沙发上()。
“亡羊补牢”的故事告诉我们什么道理?
五、体会寓意
1.再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2.同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4.揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5.在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1.再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
揠苗助长
教学课题
12寓言两则
学案编写者
教学用课时
2
学案使用者
第周星期用
教学
目
课(章节)教学目标
1.会认“寓、则”等7个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学重点与难点
能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学准备与手段
课件
板书设计
集体备课时间
年级科第周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
识字指导。
学习本课生字,要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。
学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。
教师表扬有个性有创意的识字方法。
(二)朗读感悟
1.要继续练习默读课文,在默读中感知课文内容,并感悟一些词句的意思。
两则寓言的教学都可以先让学生默读,然后引导学生按顺序说说课文大意,以检查默读的效果。
2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。
在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词,表现那个人非常盼望,非常急切的心情。
对“焦急、转来转去、自言自语”等词语,可联系“巴望”一词,在一边读一边做动作中感悟。
(三)积累运用
1.建议在感悟的基础上,积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费等词语。
2.课后“读读想想”的练习,是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“揠苗助长”这样的事。
(四)实践活动
1.课前课后,学生可以阅读一些中国古代寓言,如,《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。
可以召开一次寓言故事会。
2.课后把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、查字典引入新课
二、初读课文,理解“揠苗助长”的意思
三、指导朗读段落和词语
四、学习课文第一、二自然段,体会“焦急”
五、了解植物生长规律,引导学生揭示寓意
六、学习第三、四自然段
七、引导学生运用寓意。
一、查字典引入新课
1板书:
寓言两则。
2.用部首查字法查“寓”。
借助拼音认读生字,理解新词“寓言”“寓意”。
(寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
)
3.、今天,我们要学习一篇课文。
(出示课题:
揠苗助长)读课题。
二、初读课文,理解“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长”是什么意思呢?
请大家打开课本,认真读一读这个故事。
要求:
把字音读准,把课文读通;读完后想一想“揠苗助长”的意思。
(学生自由读课文)
2.默读课文,从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。
(把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
3.出示句子:
“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。
一起来读读这句话。
4.指导将这段课文读通顺。
(出示词语卡片:
筋疲力尽)这个词语挺难读的,“筋”、“尽”都是前鼻音。
要把它读准。
5.“揠苗”的意思知道了。
那么,谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢?
(出示词语卡片:
揠苗助长。
“揠苗助长”的意思就是:
把禾苗一棵一棵往高里拔,帮助它长高。
)
(随机板书或把卡片贴在黑板上)指导朗读课文的其他几个自然段。
三、指导朗读段落和词语
(1)朗读第一自然段:
这段课文中有好多词语,谁能读?
(出示词语卡片:
巴望、焦急、自言自语)
(2)朗读第三自然段:
这一自然段中也有两个词语,谁能当小老师领读?
(出示词语卡片:
喘气、一大截。
)
(3)朗读最后一个自然段:
(4)刚刚读过的这些词语还认识吗?
(出示词语:
巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截)学生自由读词语——指名读——齐读。
(5)认识了生字词,相信大家一定能把课文读得更通顺了。
现在请再读读这篇课文,争取比刚才读得更好。
(学生自由读课文)
四、学习课文第一、二自然段,体会“焦急”
1.读了课文,谁能说说:
文中的这个人为什么要“揠苗助长”?
(因为他希望自己的禾苗长得快一些,所以他要“揠苗助长”。
可多问几个学生,关注学生的语言质量。
)
2.课文中有一个词语直接写出了他的心急,能找出来吗?
找到后用笔圈出来。
(焦急。
让学生读好词语)
(1)指导书写“焦”字。
请仔细观察一下,写在田字格里时要注意些什么?
(学生仔细观察)让学生观察后回答:
这个字上面的第三横写在横中线上。
上面单人旁的一撇结束在横中线上。
“四点底”的旁边两点大,中间两点小。
再仔细看看它们的位置。
“四点底”前面两个点在左下格,后面两个点在右下格。
(教师示范。
)
学生自由书写,教师巡视指导。
选取一个学生的字,实物投影,评一评,哪里写得好?
哪里还写得不够好?
请大家评价一下自己的字,然后再写一个“焦”字,争取比前一个写得好。
(学生自由书写)
(2)体会“焦急”。
刚才我们找到了这个词语,(出示词语卡片:
焦急)一起再来读一读吧!
(学生齐读)
你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗?
(他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”(随机出示句子,学生自由读句子)
要求:
一边读一边想像一下他当时的样子。
最好把那个人说的话记在脑子里。
(学生自由读句子,想像)
这句话他在对谁说呢?
(他在对自己说。
)这就叫做——“自言自语”。
(随机出示词语卡片:
自言自语)
还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?
(教师随机出示句子,引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。
)
(3)抓住文中的关键词来体会。
“可是一天,两天,三天,禾苗好象一点儿也没有长高。
”这句话可以感受到他的焦急。
禾苗真的一点儿也没有长高吗?
(禾苗其实长高了,是因为他太焦急了,感受不到。
)
所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。
看来他真是太急了。
五、了解植物生长规律,引导学生揭示寓意
1.从你们的朗读中,我明显地感受到了他的焦急。
可是禾苗长高长大的事能急吗?
想不想看看番茄长高的过程?
2.教师可播放课件或图片,随机解说:
种子埋在泥土里,过了几天种子发芽了。
慢慢地,它长大了。
农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草,它越长越茂盛。
过了几个月,终于结出了沉甸甸的果实。
原来,植物都要经过很长的一个时间,按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。
这可不能着急。
3.那文中的这个人犯了什么错?
老师这儿就有一个词语,写出了他犯的这个错误。
(出示词语卡片:
急于求成)谁能来读读。
4.他太急着想让禾苗长高了。
(随机把词语卡片贴在黑板上)他还犯了那些错?
他把禾苗一棵一棵地拔起来,把禾苗的根都拔断了。
违反了植物的生长规律。
(出示词语卡片:
违反规律)
5.揭示寓意:
植物都有一定的生长规律。
种子还没有发芽,植物就不可能长高;植物还没有长得健壮,它就不可能结出果实来。
我们不能——“违反规律”。
六、学习第三、四自然段
1.这个人犯了这么严重的错误,可是他知道自己错了吗?
从哪里看出的?
“他回到家里,一边喘气一边说:
“今天可把我累坏了。
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
”他非但不知道自己错了,而且还觉得很得意呢!
2.感知:
“喘气”是怎么样的?
(可让学生做动作理解。
)
(1)在什么情况下,你会这样大口大口地喘气?
(2)那你想想当时的样子,一边喘气一边读读他说的话。
(自由读——指生读——齐读)
(3)他多高兴,多得意啊,可是结果呢?
(出示最后一个自然段,齐读)
七、引导学生运用寓意。
1.如果你就是他的孩子,或是他的邻居,他的朋友,看着田里枯死的禾苗,你想对他说些什么呢?
(学生讨论、交流)
2.小结:
其实我们做的很多事情都不能急于求成,如果太着急了,违反了事物发展的规律,是不会有好结果的。
希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训,不要干出这样的傻事来。
八、书写指导
1.(出示:
费)仔细看看,在写这个字时,我们要注意什么?
2.要注意:
这个字上面的部分要写得宽宽的,上面的一竖写在竖中线上。
下面的“贝”字要写得瘦瘦的;横折的“横”写在横中线上。
3.教师范写——学生练习书写。
4.学生同桌评议——自由书写。
初读课文,理解“揠苗助长”的意思
“揠苗助长”是什么意思呢?
请大家打开课本,认真读一读这个故事。
要求:
把字音读准,把课文读通;读完后想一想“揠苗助长”的意思。
(学生自由读课文)
默读课文,从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子,用笔准确地画出来。
(把禾苗一棵一棵往高里拔。
)
出示句子:
“一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。
一起来读读这句话。
指导将这段课文读通顺。
(出示词语卡片:
筋疲力尽)这个词语挺难读的,“筋”、“尽”都是前鼻音。
要把它读准。
“揠苗”的意思知道了。
那么,谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢?
(出示词语卡片:
揠苗助长。
“揠苗助长”的意思就是:
把禾苗一棵一棵往高里拔,帮助它长高。
)
(随机板书或把卡片贴在黑板上)指导朗读课文的其他几个自然段。
在什么情况下,你会这样大口大口地喘气?
那你想想当时的样子,一边喘气一边读读他说的话。
(自由读——指生读——齐读)
他多高兴,多得意啊,可是结果呢?
(出示最后一个自然段,齐读)
13画杨桃
[教学目标]
1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。
3.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
[教学重难点]
1.识记生字,积累词语。
2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
[
教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?
(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
怎样画杨桃?
(2)画杨桃的过程中发生了什么事?
(3)作者为什么要写画杨桃这件事?
它告诉我们一个什么道理?
二、检查预习情况,交流重点字词
1.指读生字词,同桌互读,开火车读。
2.交流易读错生字,教师重点指导。
而:
零声母音节,念“ér”。
肃:
平舌音,念“sù”。
晌:
念“shǎnɡ”,与“响”要区分字形。
嘻:
念一声,“xī”。
诲:
念四声,“huì”。
3.学习多音字“倒”,做组词练习。
4.指导书写,教学重难点字。
摆:
扌+四+去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖。
嘻:
注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。
读“读一读,记一记”中的词语。
三、初步感知,了解内容
1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语,标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成了五角星的样子,引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际出发。
)
4.课文中还有哪些地方不理解?
提出来,全班交流解决。
问题预设:
(1)课文中老师怎样提的问题?
(2)提的是什么样的问题?
(3)同样是杨桃,为什么画出了不同的样子?
(4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?
(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?
第二课时
教学过程
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
2.作者在画杨桃时发生了什么事?
其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?
今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文,感悟文义
1.学习第1自然段。
(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:
①这个自然段讲的是什么?
(“我”画杨桃的过程)
②“我”是怎样画杨桃的?
(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)
③猜测“我”把杨桃画成了什么?
(2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?
(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。
)
(3)老师出示杨桃实物,请同学们观察。
(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。
)
2.学习第2~17自然段。
(1)朗读课文,并思考:
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
老师有什么反应?
②为什么有这样的变化?
把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。
(板书:
角度不同,样子不一样)
⑤同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。
)
(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?
(板书:
终生难忘)
(2)讨论:
老师的话只适用于画画吗?
(老师的话表明了一个道理:
要实事求是,要以不同的角度看问题。
这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情)
(3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?
(板书:
不要……要……,要……要……)
谁能用“不要……要……”说一句话?
4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃,是想知道()
①从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。
7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。
[教学反思]
这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。
因此我在教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己观察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发现。
继而引导学生带着问题读书,在书中寻求解决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。
在做好了“读”的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。
整体来说,本堂课设计比较严谨,思路清晰。
课文讲解快要结束时,我组织学生讨论:
老师的话是否只适用于画画?
学生参与讨论十分积极,取得了较好的学习效果。
14小马过河
教学要求
1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点:
学会本课生字。
懂得“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
难点:
为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
教学内容:
初读课文、读准字音
一、谈话引入新课,板书课题
今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟。
4、教师范读(或听朗读录音)课文。
学生考虑:
课文主要讲了一件什么事?
(主要讲小马过河时发生的事)
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容:
理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的
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