学弈教学设计一等奖优质课.docx
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学弈教学设计一等奖优质课
学弈教学设计一等奖优质课
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学弈教学设计一等奖优质课
这是学弈教学设计一等奖优质课,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
学弈教学设计一等奖优质课第1篇
教学目标
1、能读通课文,理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
出示常见的文言警句(投影片):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生总结出文言文的一般特点:
有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3、这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思
1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点:
一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读,读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6、讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)
三、读熟课文,读懂故事
1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解总结。
)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
七、布置作业
1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;
3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:
揠苗助长、守株待兔等。
学弈教学设计一等奖优质课第2篇
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
教学重点:
朗读、背诵。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
设计理念:
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。
《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。
因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:
一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。
二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。
三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程:
一、逐层铺垫,设境激趣
1、交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、谈话:
简介文言文,导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:
它们都是文言文。
文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。
《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
二、身临其境,人文合一
说起历史,总是让人浮想联翩!
同学们。
如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?
好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、寻访棋社,择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢?
请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流
(1)学生读,谈感受
(2)教师范读
归纳文言文朗读要领:
a、速度比较慢
b、句中停顿比较多
4、接力读
小组读,同桌互读,男女生轮读等。
三、化整为零,沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。
在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组:
(1)说说弈秋是个怎样的人?
找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?
试着读一读。
二组;
(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?
找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?
试着读一读。
三组:
(1)看看第二个徒弟学习的怎样?
文中是怎样描述的?
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读?
试着读一读。
四组:
(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?
(2)这句话是什么意思?
读读想想,为什么会有这样的结果?
(3)你是怎样理解文中最后两句话的?
2、交流感悟,美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!
组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文,讲讲读读。
(1)解疑。
(2)指名讲这个故事。
(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟,思绪绵延
读了《学弈》这个故事,你想说点什么?
(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。
)
五、拓展延伸
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
学弈教学设计一等奖优质课第3篇
教学目标:
1.学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
教学难点分析:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。
今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题,解题。
什么是学弈?
请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:
学习下围棋。
)
3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:
战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
二、自读课文,解决疑难。
1、按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2、汇报交流
三、研读交流
(一)探究疑难,深入研读
△“弈秋,通国之善弈者也。
”
1、引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
3、通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
”
1、自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。
2、运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的'兴趣。
3、指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
△“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”
1、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
2、指导朗读,体会文言文朗读的语气。
(二)串联全文,整体把握
师生问答,要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问,从而帮助学生疏通全文,整体把握课文内容。
四、感悟道理,谈出感受。
1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。
)
2、请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。
)
3、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
)
五、练习诵读,读出韵味
六、总结全文,布置作业:
1、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?
2、把故事讲给家人听
板书设计:
文言文
学弈
一人惟弈秋之为听(专心致志)
弗若之矣
一人思援弓缴而射之(三心二意)
学弈教学设计一等奖优质课第4篇
教学目标:
1、借助拼音,读通课文。
2、对照注释,了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、联系生活,感悟学习必须专心致志,不可三心三意。
教学重点:
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
教学难点:
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
教学过程:
一、激趣揭题
1、激趣。
谈话交流,导入新课。
2、板书课题,学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思,“学弈”又是什么意思?
(引导学生看注释)
二、初读课文,感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们,文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多,今天,我们比一比,看哪位同学能自己把课文读通,那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读,借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读,动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若/之矣。
为/是其智/弗若与?
曰:
非/然也。
4、学生练习朗读。
(可自由读,互相读等)
三、自主研读,合作探究。
1、自读自悟,揣摩句意。
师:
文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别,就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下,对照注释,理解文章大意?
试试看,先结合注释把每句话的意思读出来,再连起来说整篇课文,不理解的地方做上记号,一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流,取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子,提出自己不能解决的,小组讨论交流。
3、全班交流,突破难点。
围绕四个问题引导学生深入探究。
(1)弈秋是个什么样的人?
引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
(2)两个学生是如何学习下棋的?
借助注释,结合上下文,引导理解:
“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”这句话中出现三个“之”字,前两个“之”字都是指弈秋说的话,后一个指的是天鹅。
(3)这两个学生学习的态度不一样,那他们学习的结果又如何呢?
引导理解:
“虽与之俱学,弗若之矣。
”。
重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
(4)造成他们学习结果不一样的原因是什么?
理解文末的一问一答:
“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”用自己的话把它解释出来。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
四、创设情境,悟理熟诵
1、师:
两人在一起学习下棋,结果却不一样,不是因为智力的原因,那是什么原因呢?
假如我们召开一个“学弈经验总结会”,在会上师徒三人会说些什么?
2、自由练习背诵,最后集体背诵。
五、总结学法,课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的?
2、通过这篇古文,你学到了一个什么道理?
请你结合实际谈谈。
(学生结合实际谈道理)
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