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亲爱的爸爸妈妈阅读答案
亲爱的爸爸妈妈阅读答案
【篇一:
《亲爱的爸爸妈妈》课后练习题答案】
s=txt>[发散训练]
1.给加点的字注音。
荒谬()纳粹()蜿蜒()
恍惚()屹立()憧憬()
2.解释下列词语。
杀戮:
憧憬:
健忘:
屹立:
3.选择恰当的词填空。
人已满山满谷。
人潮仍沿着山路__________。
(泻下走下涌来滚来)
[中考巡礼](2005嘉兴)
1.《嘉兴日报》“视听阅读”版开设了一个新栏日“读书访谈录”,首期话题围绕“读名著”展开,将邀请诗人、作家为嘉宾。
假如你仵为中学生代表主持本次访谈,请你围绕这个话题设计两个问题向嘉宾提问。
要求紧扣话题,表述简明扼要。
(4分)
2.嘉兴南湖己被列入全国100个“红色旅游经典景区”。
大力发展红色旅游,使南湖成为全国人民向往的红色品牌,是每个嘉兴人的愿望。
为此,电视台向市民征集金点子。
市民纷纷用发手机短信的形式,提出各种合理化建议。
请你从发扬红色草命圣地光荣传统,或凸显历史名城深厚文化底蕴的角度,也写一条短信。
要求简明扼要,60字以内。
[综合收敛]
我们一共六十几位作家,从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学”。
所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。
历史是沉重的。
现实呢?
安格尔在餐桌上写诗。
只见他写下第一行:
黑色在这儿也太明亮了?
?
中国大陆有三位作家在座。
杨旭站起来说话了:
“我从南京来。
1937年,日本军队攻进南京时,有一场震惊世界的大屠杀。
那一场屠杀受害者有30万人!
我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。
1937年,我五岁,我是那一场大屠杀的幸存者。
今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情,完全理解。
我注意到:
今天的仪式上有许多青年和少年。
我们这些大人应该对孩子们负责:
永远不要有战争了。
”
西德作家明赫白缓缓地站起来,他沉重地说:
“?
?
我有犯罪感:
感到是我杀害了那些孩子。
我们简直就是禽兽!
所有集中营都必须粉碎!
你们允许我和你们在一起,我非常感激?
?
”他说不下去了,坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。
“?
?
南京大屠杀是事实。
但是,请不要忘记:
我们也有广岛原子弹,也有一片沉寂。
”安格尔低声对我说:
“我要问他三个问题:
中国人侵略过日本吗?
中国人屠杀过日本老百姓吗?
美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?
他们先发动战争!
他们先杀人!
”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。
他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。
”
明赫白仍然双手撑着头流泪。
我和安格尔走过去和他握手。
许多人走过去和他握手。
1.文中西德作家明赫白的发言和日本人的讲话形成了鲜明的对比,作者这样写的意图是什
么?
2.写出文中对西德作家明赫白的敢于反省持赞赏态度的语句。
3.震惊世界的南京大屠杀发生于________年____月,我遇难同胞达____________人。
4.请写出四个你所知道的中外著名战役的名称。
[迁移整合](2005台州)
个人与集体
有人提出这样一种人生哲学,叫做“人人为自己,也就是人人为大家”。
这种主张说:
像那种损人利己,把自己的幸福建立在别人痛苦之上的人,是很卑鄙的,我也痛恨那种人。
但我又想,一方面大家都不剥削人,谁也不占谁的便宜,另一方面也不必为别人牺牲自己的利益,各人付出足以换来自己生活需要的劳动就可以了。
这样,我们都为集体做了事,也就取得了自己应得的一份,从表面上看,是人人为自己,实际上确实是人人为大家,这不是也很好吗?
这就是说:
个人主义十个人主义十个人主义?
?
=集体主义。
你瞧,这公式多妙!
检验一下:
假定:
在日本帝国主义侵略我们国土的那些年月里,大家抱定“人人为自己”的各顾各的态度,请问,还有没有我们民族的独立与生存?
假定:
我们的人民在四大家族的压榨下,挣扎呻吟在死亡线上,人人都为自己,请问,还有没有人民的解放?
有没有中华人民共和国?
大事如此,小事也如此。
假定:
在向秀丽的工厂里,即将爆炸的那一危急时刻,如果”人人为自己“,能不能避免许多生命财产的毁灭?
人人为自己,实际上是人人为大家吗?
必须改几个字:
“人人为自己,就是害大家。
”这才真正符合实际,这个“公式”才能成立。
(魏巍《小驳论两则》)
1.作者所批驳的观点是什么?
2.作者认为这种观点的错误实质是什么?
3.加点句“大事如此,小事也如此”在文章结构中起什么作用?
4.请仿照画线句式“假定:
在?
?
时刻,如果‘人人为自己’,能不能-?
?
”,再拟写一个事实论据。
参考答案:
[发散训练]
1.略2.略3.涌来。
[中考巡礼]
〔l)哪些名著最适合中学生阅读?
⑵中学生没时间阅读名著怎么办?
⑶如果请你们为中学生推荐名著,你们会推荐哪些书目?
8.(此题开放,任选角度写均可)
[综合收敛]
1.作者通过将西德作家的忏悔和那个日本人的狡辩进行对比,告诉人们要正确认识历史,深刻反省历史,危害和平的势力还存在,要提高警惕。
2.我和安格尔走过去和他握手。
许多人走过去和他握手。
3.1937;12;30多万。
4.略。
[迁移整合]
1.人人为自己,也就是人人为大家。
2.人人为自己,就是害大家。
3.承上启下。
4.略。
示例:
“假定:
在董存瑞用手托起炸药包的一霎间,如果‘人人为自己’,能不能取得这次战斗的胜利呢?
”
【篇二:
《亲爱的爸爸妈妈》课后练习题答案】
s=txt>[发散训练]
1.给加点的字注音。
荒谬()纳粹()蜿蜒()
恍惚()屹立()憧憬()
2.解释下列词语。
杀戮:
憧憬:
健忘:
屹立:
3.选择恰当的词填空。
人已满山满谷。
人潮仍沿着山路__________。
(泻下走下涌来滚来)
[中考巡礼](2005嘉兴)
1.《嘉兴日报》“视听阅读”版开设了一个新栏日“读书访谈录”,首期话题围绕“读名著”展开,将邀请诗人、作家为嘉宾。
假如你仵为中学生代表主持本次访谈,请你围绕这个话题设计两个问题向嘉宾提问。
要求紧扣话题,表述简明扼要。
(4分)
2.嘉兴南湖己被列入全国100个“红色旅游经典景区”。
大力发展红色旅游,使南湖成为全国人民向往的红色品牌,是每个嘉兴人的愿望。
为此,电视台向市民征集金点子。
市民纷纷用发手机短信的形式,提出各种合理化建议。
请你从发扬红色草命圣地光荣传统,或凸显历史名城深厚文化底蕴的角度,也写一条短信。
要求简明扼要,60字以内。
[综合收敛]
我们一共六十几位作家,从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学”。
所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。
历史是沉重的。
现实呢?
安格尔在餐桌上写诗。
只见他写下第一行:
黑色在这儿也太明亮了?
?
中国大陆有三位作家在座。
杨旭站起来说话了:
“我从南京来。
1937年,日本军队攻进南京时,有一场震惊世界的大屠杀。
那一场屠杀受害者有30万人!
我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。
1937年,我五岁,我是那一场大屠杀的幸存者。
今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情,完全理解。
我注意到:
今天的仪式上有许多青年和少年。
我们这些大人应该对孩子们负责:
永远不要有战争了。
”
西德作家明赫白缓缓地站起来,他沉重地说:
“?
?
我有犯罪感:
感到是我杀害了那些孩子。
我们简直就是禽兽!
所有集中营都必须粉碎!
你们允许我和你们在一起,我非常感激?
?
”他说不下去了,坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。
“?
?
南京大屠杀是事实。
但是,请不要忘记:
我们也有广岛原子弹,也有一片沉寂。
”安格尔低声对我说:
“我要问他三个问题:
中国人侵略过日本吗?
中国人屠杀过日本老百姓吗?
美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?
他们先发动战争!
他们先杀人!
”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?
“不必了。
他和那位西德朋友一对照,就是很好的反驳。
”
明赫白仍然双手撑着头流泪。
我和安格尔走过去和他握手。
许多人走过去和他握手。
1.文中西德作家明赫白的发言和日本人的讲话形成了鲜明的对比,作者这样写的意图是什
么?
2.写出文中对西德作家明赫白的敢于反省持赞赏态度的语句。
3.震惊世界的南京大屠杀发生于________年____月,我遇难同胞达____________人。
4.请写出四个你所知道的中外著名战役的名称。
[迁移整合](2005台州)
个人与集体
有人提出这样一种人生哲学,叫做“人人为自己,也就是人人为大家”。
这种主张说:
像那种损人利己,把自己的幸福建立在别人痛苦之上的人,是很卑鄙的,我也痛恨那种人。
但我又想,一方面大家都不剥削人,谁也不占谁的便宜,另一方面也不必为别人牺牲自己的利益,各人付出足以换来自己生活需要的劳动就可以了。
这样,我们都为集体做了事,也就取得了自己应得的一份,从表面上看,是人人为自己,实际上确实是人人为大家,这不是也很好吗?
这就是说:
个人主义十个人主义十个人主义?
?
=集体主义。
你瞧,这公式多妙!
检验一下:
假定:
在日本帝国主义侵略我们国土的那些年月里,大家抱定“人人为自己”的各顾各的态度,请问,还有没有我们民族的独立与生存?
假定:
我们的人民在四大家族的压榨下,挣扎呻吟在死亡线上,人人都为自己,请问,还有没有人民的解放?
有没有中华人民共和国?
大事如此,小事也如此。
假定:
在向秀丽的工厂里,即将爆炸的那一危急时刻,如果”人人为自己“,能不能避免许多生命财产的毁灭?
人人为自己,实际上是人人为大家吗?
必须改几个字:
“人人为自己,就是害大家。
”这才真正符合实际,这个“公式”才能成立。
(魏巍《小驳论两则》)
1.作者所批驳的观点是什么?
2.作者认为这种观点的错误实质是什么?
3.加点句“大事如此,小事也如此”在文章结构中起什么作用?
4.请仿照画线句式“假定:
在?
?
时刻,如果‘人人为自己’,能不能-?
?
”,再拟写一个事实论据。
参考答案:
[发散训练]
1.略2.略3.涌来。
[中考巡礼]
7.参考示例:
〔l)哪些名著最适合中学生阅读?
⑵中学生没时间阅读名著怎么办?
⑶如果请你们为中学生推荐名著,你们会推荐哪些书目?
8.(此题开放,任选角度写均可)
[综合收敛]
1.作者通过将西德作家的忏悔和那个日本人的狡辩进行对比,告诉人们要正确认识历史,深刻反省历史,危害和平的势力还存在,要提高警惕。
2.我和安格尔走过去和他握手。
许多人走过去和他握手。
3.1937;12;30多万。
4.略。
[迁移整合]
1.人人为自己,也就是人人为大家。
2.人人为自己,就是害大家。
3.承上启下。
4.略。
示例:
“假定:
在董存瑞用手托起炸药包的一霎间,如果‘人人为自己’,能不能取得这次战斗的胜利呢?
”
【篇三:
亲爱的爸爸妈妈(答案)】
ass=txt>课题:
第5课《亲爱的爸爸妈妈》
姓名:
班级:
课型:
新授授课时间:
2011.9主备:
李成华
【学习目标】
1、整体感知文章的内容、主题;
2、体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义;
3、热爱和平,珍惜今天的幸福生活。
【学习难点】
有感情地朗读全文,理解语言的深层含义;了解描写、议论的作用。
【课时安排】二课时
第一课时
【预习导学】
一、导入新课
在我们的现实生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
但在这样一篇文章中,伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。
这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。
二、作家与背景介绍。
1、作家:
聂华苓,女,美国华裔作家。
小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外,水流长》、《台湾轶事》;散文集《三十年后》、《梦谷集》。
2、背景:
1941年10月21日,在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城,德国纳粹匪徒杀死了7000人,其中有300个孩子。
47年来,南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹的暴行。
有谁知道“六一儿童节”的由来?
第二次世界大战期间,1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营。
村里的房舍、建筑物均被烧毁,好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。
同样,在二次大战中,在南斯拉夫,在克拉库耶伐次,一天之内,7000多个无辜生命遭到杀戮,其中包括300多个孩子。
这是怎样一个血淋淋的事实啊。
今天,我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》,认识战争的罪恶,懂得和平的珍贵。
三、自读课文,整体感知。
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
杀戮()荒谬()蜿蜒()赤裸()裸.....
2.本文作者是美国华裔女作家,萨特是国哲学家﹑作家﹑评论家,著有哲学著作《存在与虚无》等。
3.震惊世界的南京大屠杀发生在年月,我遇难同胞达人。
【合作探究】
1.概括每部分的内容。
1)在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆
2.本文表达了怎样的主题?
世间永远不能再有战争和屠杀了。
3.对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家:
真诚的忏悔,充满犯罪感;
日本作家:
自私的狡辩,企图开脱罪责。
4.萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的?
参考1:
对纳粹残杀这个小城7000多人感到痛苦,心情沉重。
但作者赞美南斯拉夫整个民族的英勇,所以又是个美丽的记忆。
参考2:
①沉重——南斯拉夫:
克拉库耶伐次大屠杀,其中300个孩子害;中国:
南京大屠杀。
②美丽——整个民族的英勇:
a、一位老师宁死不屈,大义凛然;b、无辜平民(包括孩子们)的遗言,怀着强烈的爱、仇恨,没人乞怜4.作者对那位日本作家的表现持什么态度?
说说理由。
(充满了鄙弃的感情色彩。
作者不称之为作家,而称之为日本人,用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。
却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
)
5.西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解?
明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。
半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。
6.作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?
说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。
作者不称之为作家,而称之为日本人;用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手,表示理解。
对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
7.为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们也思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
第二课时
【巩固提升】
一:
语言训练
1.下列加点字注音有误的一项是()
2.下列词语解释有误的一项是()
a灭绝人性:
形容非常凶暴残忍,没有一点人性。
灭绝:
完全没有。
发泄:
尽量发出。
杀戮:
杀害(多指大量的)。
b片言只语:
指零碎的文字或简短的书信。
凄风苦雨:
形容天气恶劣。
比喻境遇悲惨凄凉。
响彻云霄:
响声直达高空。
形容声音非常嘹亮。
c反驳:
提出发对的理由辩驳。
放逐:
流放,把犯人放逐到远方。
执著:
指固执或拘泥。
d憧憬:
向往。
荒谬:
极端错误,非常不合情理。
呵护:
爱护、保护。
恍惚:
神志不清;精神不集中。
3根据课文内容填空(每空填2字)。
孩子们对未来的(),对生命的(),对死亡的(),对亲人的(),父母失子的()和(),塞尔维亚人对暴力的()和对自由的()——世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷。
4.句式仿写。
不记仇,很对。
但是,不能忘记。
_____________________________
5.试用简明的语言概括下面文段的内容。
人已满山满谷。
人潮仍沿着山路泻下。
白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去——孩子们仍不断涌来。
他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方:
“亲爱的爸爸妈妈!
”答:
6.课文中有不少意味深长的描写和议论,请仔细体味其中的含义,回答问题。
①“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
”这里连用四个句号,起到了什么表达效果?
这里仅仅是在描写天气吗?
不仅写天气,而且一词一顿,极力渲染无限悲哀的气氛。
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