五年语文教材总体分析.docx
- 文档编号:27933679
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:22.75KB
五年语文教材总体分析.docx
《五年语文教材总体分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年语文教材总体分析.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年语文教材总体分析
五年语文教材总体分析
图那五年李红艳
教学本册教材,我们既要以发展的眼光从整体上把握对比同类、异类文体的写作特点和修辞特点,用文本去说话,而不应生搬硬套、死记硬背;又要引导学生关注文字描写的细节,品词析句、积累精华、灵活运用,做好中高年级的训练衔接。
本册教材的11个版块秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
一、教材特点
(一)选文上:
既突出多元视角,又不失文化品位翻开本册教材,一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。
细细浏览,我们会发现本册教材选文的品质高,视角多元,且富有丰富的文化内涵,同时拓宽了课文的文体和语体,将文言文引人其中。
本册安排的文言文,篇幅短小,文字也比较浅显,适宜学生积累背诵。
文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。
课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”本册安排文言文的一个主要目的,我想就是为第四学段的学习做一点铺垫,使学生初步感受文言文的语言风格,为顺利过渡到中学的文言文学习做准备。
其次体例上:
既注重学段衔接,又不失螺旋上升
随着年级的升高,学生阅读能力的增强,为了帮助学生学好文本,同时增强生活阅历,开拓视野,积淀文化底蕴。
本册教材的部分课文新增了小资料这一栏目。
这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就,或简介相关的背景知识或资料的,为学生的阅读扫清了障碍,引领学生走进大师,亲近经典。
进入了高年级,学生在语文学习中习得必要的读写方法是十分重要的。
本册教材在每篇课文后面都设置了拓展与运用这一环节通过师生的即兴交流讨论,帮助学生及时地梳理、巩固本课、本单元或本期需要学到的相关的、也是必要的读写知识与方法。
这些拓展与运用的内容既源自单元的文本,又较好地体现了《语文课标》第三学段读写目标的要求。
(二)练习上:
既强调基础学力,又不失学法引领。
课后的问题与练习,紧扣教材重难点,突出年段特点,注重培养学生的感受、理解、积累与表达的语文素养。
课后练习不能成为游离于课堂教学之外的附属品,不应以教师的条分缕析代替学生的个性化阅读,不能利用课时以外的时间去完成课后练习,增加学生负担,要克服读书与训练脱节的弊端。
课后练习要成为教师备课的一部分,做到精讲、精练、多读。
(三)课后练习还采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。
比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”,“选自己喜欢的段落背一背”,“课文中有不少描写景物的好词佳句,选自己喜欢的抄一抄”,体现让学生自主学习的思想;有的则明确指出“背诵课文第几自然段”,加强学习的指导性,增强了教材的操作性,以体现自主、合作、探究的学习与有意义的接受性学习的相辅相成。
(四)本册教材的习作更加贴近生活,,选材的范围广,写作内容明确,容易激发学生的写作欲望,从多角度引导学生感受生活,发现生活,记录生活,让他们感到:
只要在生活中做一个有心人,就能找到习作的资源。
更加注重写法的指导,在每次表达中都分设三个栏目,分别是:
表达内容;表达提示;交流评改。
让学生感受到习作就是实实在在、真真切切的日常生活。
容易让他们在习作中感受进步的乐趣,赢得自信。
二、教学建议
(一)加强目标意识,全面准确地落实本册语文学习目标。
(二)识字、写字教学
学生通过前四年的学习,已经具备了一定的独立识字能力,学生认字并不困难,可以让学生自学或在小组里合作完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
高年级的识字、写字教学要更加放手,要有别于中年级。
同时我们教师也可以鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读,运用一些识字方法推知生字的大意,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。
指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正、写美观。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。
(三)重视阅读教学
1.朗读、默读,相得益彰
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练,朗读、默读不可偏废,根据需要,恰当选择,才能相得益彰。
本册的默读,重点是提高默读速度的训练。
默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,我们可以组织相应的讨论交流活动。
2.精读词句,积累语言
词句训练是精读课文的主要内容。
本册教学要继续理解词句的意思,展开联想,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。
3.精读课文,领悟感情
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情。
4.精读内容,领会方法
通过阅读,既要理解内容,体会感情,还要领会作者表情达意和写作的方法。
为了让学生领悟表达的方法,课后采用了多种形式进行练习。
这一点在前面已有所阐述,就不多说了。
(四)培养能力
1.培养学生的感悟能力
培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。
一要重视读中指导,充分发挥教师朗读的示范作用。
二要研读重点词语,让学生品味词语使用的精妙。
三是让学生在读中投入自己的情感和智慧,读出情趣和理趣。
四是揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法,把学和用结合起来。
2.培养学生的探究能力
3.培养学生的概括能力
(五)注重课外
语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,因为没有一定阅读量的保障,学生是很难具有较强的阅读能力的。
“课内学方法,课外求发展。
”在不断指导与交流中,学生必定会喜欢阅读,感受阅读的乐趣,尝到阅读的甜头,进而养成读书看报的习惯。
学生一旦把读书视为生活的一部分,好读书,读好书,那么无论在阅读能力上,还是在学习潜能上,都会给我们意外的惊喜。
以上几个方面,体现了精读课文的教学重点。
这是本人从整册教材来做的初步分析,如有不足还望领导指正。
单元教学计划
一、第一板块:
秀丽山河
这一板块包括三篇课文(分别是:
《林海》《三峡之秋》《九寨沟》)。
这三篇课文内容上都侧重于反映祖国山河的壮丽,表达了作者对祖国大好河山的喜爱和赞美之情。
共同点就是文笔优美,情感浓烈,让人读后有宛如身在画中之感。
在教学中,一、要引导学生体会文章语言的美,积累精彩语段;二、要进一步培养学生概括主要内容的能力;三、要引导学生体会这三篇课文的表达顺序,注重读写结合。
这其中还要不忘朗读能力的指导。
为保证朗读的效果,我们的指导要循序渐进,层层深入。
首先要引导学生积极主动去实践,把课文读好;在这个基础上,再利用文本激起学生积极主动的思维和丰富的情感体验,使学生在体验和理解的过程中,受到熏陶,读出感情。
指导学生读出感情,可以结合具体的词语在句子中表达的感情来进行。
在练习读句子的时候,要体会词语的意思和表达的感情,在这个基础上,再引导学生水到渠成地读出感情来。
《林海》这篇课文可以这样设计:
(1)以生动简洁的语言概述课文第一部分内容,导入新课。
(2)因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同,都是抓住景物特点来表达思想感情。
根据教材特点,我们可以采用自学辅导法以“一段”带“多段”,由“导”“扶”到“放”。
重点分析“岭”这一部分,通过学生品析词、句,指导学生掌握学习方法,“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学,充分发挥学生在学习中的主体作用。
同时本文的教学应以读的训练贯穿全过程,通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读,以读代讲,达到教学目的。
《三峡之秋》这篇课文详细描绘了秋日三峡一天里从早到晚不同时间段的景色。
叙述顺序非常明显,而且在每段首句都做了提示。
可结合课后思考题进一步培养学生概括表达能力。
《九寨沟》这篇课文主要是描写了九寨沟的美丽的景色,条理很清楚。
课文的开头和结尾相呼应,给读者留下深刻的印象。
进行本课教学的时候,可以结合前两课认识课文叙述顺序的方法和经验,引导学生独立理出课文的叙述顺序。
同时我们还要重点引导学生结合课后活动的内容,认识课文是怎样围绕概括句,从哪些方面进行描写,并且写具体的。
二、第二板块:
汉语家园
这个板块由三篇古代寓言组成。
这些寓言幽默深刻,语言简洁锋利。
《朝三暮四》的寓意是指实质不变,用改换名目的方法使人上当。
《相濡以沫》阐述了事物由盛及衰,是天理寻常,要平淡对待生活的观念。
《买椟还珠》则嘲笑了没有眼力,取舍不当的人。
学习这三篇寓言故事,目的是让学生了解这三个成语都是来源于寓言故事,了解寓言故事的内容,了解三个成语的寓意。
积累来自古代寓言的成语,丰富他们的汉语词汇,激发他们对祖国语言的热爱之情。
学习本板块会有点难度。
因为三篇课文都是以文言文的形式出现的,学生在小学阶段还是第一次接触文言文,所以教学中,我们一定要把握一个原则,就是不要逐字翻译课文,只要把寓言故事给学生讲明白,掌握三个成语的寓意即可。
另外,这三篇课文虽然很短,但,是文言文,教学时要指导学生注意文言文的读法,注意断句。
在前两篇的课文教学中,教师可以先教读,然后结合课后练习理解寓意。
第三篇的课文教学则可以让学生运用方法自由、大声地朗读课文,力争做到读得准确,读得流利。
教师从旁指导即可。
三、第三板块:
做 人
由三篇课文组成,《有的人》和《跌倒》为诗歌,引发人们对“该怎样做人”的思考。
本组课文的教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.要抓住含义深刻的句子体会内涵,
3.学习文中精美的语言,注重读写结合,引导学生仿说或续写。
4.学习对比的描写、象征、场面描写的方法。
教学方法:
1、可通过反复地诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉搏,加深对诗歌主旨的理解。
2、自主学习,读通课文,拓展延伸。
注重课外资源的引用。
在教学《有的人》这篇课文时,一定要注重对资料的课前搜集这一环节处理,这样学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上,才会更加深入的理解诗句的意思。
又因为本篇课文承载的语文教育因素非常丰富,既是一篇上佳的人文教育精品,又有鲜明的写作特色,因此在阅读教学过程中,就要借助学习这首诗的写作特色来深入体味诗歌的思想内涵,把感悟内容与学习方法有机结合。
教学时,可以从“感”字入手,确立诗歌的学习总目标:
鲁迅是个什么样的人?
我们该怎样做人?
然后抓住思考与交流中的问题进行朗读思考。
因为这一问题抓住了整首诗的中心,理解了这几句诗的含义,也就把握了整首诗的内涵。
《跌倒》这首小诗所要表达的中心是:
跌倒并不可怕,但一定要“用最美丽的姿势,站起来”。
教学时可以从题目入手,理解诗歌的比喻意。
接着理清诗歌的脉络。
同时要通过诗的最后一两行,引导学生联系生活展开想象,以帮助学生树立“勇敢面对挫折”的人生信念。
《高尚的行为》一文选自《爱的教育》一书,文章着重描写了教室当中乱作一团的打闹场面和先生进行调查的经过,场面真实具体,人物对话生动贴切,不仅给学生的心灵带来一次震撼,引发他们对同学之间怎样相处的问题产生思考,而且在如何描写场面、刻画人物形象等方面给学生树立了典范,丰富了学生的语文素养。
因此,这是一篇工具性与人文性高度统一的上佳之作。
1、本文的朗读指导要注意感情的转换,可以分角色朗读,根据提示语读出不同的语气。
重点感悟卡罗纳的言行中所表现出来的保护弱小,代人受过的侠义情怀,体会先生明辨是非,语重心长的良苦用心。
2、要抓住本文的重点段落——第二自然段,引导学生抓住“写了哪些主要人物?
他们各有什么样的表现?
等问题,深入体会人物的性格、情感,学习文章描写场面的方法,为理解卡罗纳行为的“高尚性”作好铺垫。
3、文章最后一段营造了一个悬念,为课堂留出生成的空间,教学时还要注意引导学生联系上文合理想象,进一步体会卡罗纳的宽容与善良。
四、第四板块:
往事难忘
本组课文从往事写起,融情于景,融情于事,或抒情,或叙事,贯亘全文的无不是对童年生活深切的怀念,真实动人。
《月光启蒙》这篇文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。
它以月光和童谣为两条交织的线索,为我们描绘了一幅“美妙”的夏夜图景,本文语言优美,它不仅表达了作者对母亲的深深怀念之情,还透露了这样一个信息:
充满浓郁的乡土气息的民间文化是孩子成长的精神食粮,是每一个人成长中不可缺少的精神财富。
作者的童年因此而留下了无数美好的回忆。
由于本课题蕴含着丰富的意韵,所以在教学之初,我们可以引导学生从课题入手质疑,提问:
“启蒙”是什么意思?
为什么叫“月光启蒙”?
课文主要讲了什么?
然后让学生带着这些问题自读课文,初步感知课文内容,理解文章脉络。
接着可结合课后问题的提示,理解重点语句,体会作者表达的思想感情。
本文朗读指导的重点,要放在文中引用的童谣上,根据童谣的内容,注意读出明快流畅的节奏,读出风趣轻松的语气。
《窃读记》这篇文章,生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望。
品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间,匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻,饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。
本文的一大特点便是语言极为纯净、生动。
要让学生感受到并非易事,除了找出生动的用词之外,更需要老师的示范指导,重点抓住人物的语言和心理活动描写这两个关键的训练点来进行。
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。
文章中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。
其中还叙述了发生在荷塘里让作者铭记在心的一件往事。
通过美景旧事,表达了作者对儿时生活的向往之情。
文章浅显易懂。
教学时要注意引导学生理清文章脉络,。
另外本文篇幅较长,应该把朗读的重点放在2~5自然节上,有助于让学生感受“大自然和谐的美”。
《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。
文章叙述质朴,就像与人倾心交谈一样,所以我们可以由故事引人,为学生营造一种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。
本文的条理不是那么明显,因而概括主要内容的表述过程将成为学习的一个难点。
这时我们不能心急,可由学生慢慢理出文章思路,也可直接告诉学生,不要在这设置障碍。
然后再总结内容,学生会更容易把握。
另外文章的对话表现方式很丰富,除了提示语在中间的形式没有出现之外,其他三种均已出来,要提示学生这种变化,丰富学生的语言表现方式。
五、第五板块:
走进童话
童话是孩子们最喜欢的一种文学样式,是他们想象力驰骋的广阔天地。
本板块内容选自童话小说《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章。
目的就是将《尼尔斯骑鹅旅行记》这部童话小说的第二章的全貌呈现给学生。
并以此鼓励学生读整本的书。
本组课文对人物对话描写较多,适合有感情地朗读课文。
教学中我们可以通过指导学生体会人物心理,联系提示语来有感情地朗读课文。
可以选取相关部分进行分角色朗读课文,也可以尝试表演式朗读。
同时文章中的景物描写不可忽视。
应该指导学生注意积累。
具体的阅读建议详见参考书。
我个人认为在期初推荐学生阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》,要比学完以后推荐阅读,更有利于学生理解课文内容,感受人物形象,这样不但能降低本册最长课文的阅读难度,而且还能更好地体会节选的章节中的人物动作、语言和心理活动的描写,给学生创造更多的阅读交流机会,从而感受童话的魅力。
六、第六板块:
珍惜时间
本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。
在教学中,要特别注意引导学生多读,在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的真情,在读中学习语言的表达方式,在读中积累语言。
由于学生已经具备了一定的学习古诗的能力,所以在教学《长歌行》时,可以引导学生自学自悟,进而提高学生自学古诗的能力,并通过资料的搜集拓展学生的古诗积累,引起学生情感的共鸣,使学生受到诗歌的感染,珍惜时间,努力学习。
本组的第二篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文教材 总体 分析