K12学习人口普查教案.docx
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K12学习人口普查教案
人口普查教案
课时
一教学内容
人口普查
教材第6—8页。
二教学目标
掌握亿以内的数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
进一步培养学生的数感,结合相关数据进行爱国主义教育。
三重点难点
握亿以内数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
四教具准备
计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
五教学过程
导入
师生谈话:
昨天,我们在数学课上认识了比较大的数,还记得有几位吗?
谁能说一说都有哪些计数单位?
指名回答:
我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。
随着学生的回答板书:
亿千万百万十万万千百十个
教师:
我们在三年级时学过了万以内数的读法。
你们还记得吗?
能读出这些数吗?
424600800010000
155********10
提问:
谁能说一说读这些数的方法?
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗?
今天我们就来学习亿以内数的读法。
板书课题:
亿以内数的读法
探究新知
展示学生收集的数据。
例如:
长江流域的面积是1807199平方千米;
赤道长40076千米;
马里亚纳海沟距离海平面11034米;新课标网
XX年我国进行的第五次人口普查显示:
全国总人口约为1295330000人。
祖国大陆约有1265830000人,北京市约有138XX0人,天津市约有10010000人。
把数据进行分类。
老师组织学生进行小组合作学习:
请把以上数据进行分类。
小组学习后,可能会有几种分类情况:
按照位数分类,相同位数的数分成一类。
按照数据所表示的意思分类,如表示地理常识的分一类,表示人口的分成一类。
按照0的个数或位置分类,中间有0的数分成一类,末尾有0的数为一类。
学生怎么分都可以,只要能说出道理。
老师可以抓住学生按0的位置分类这一标准,进行以下教学。
研究末尾有0的数的读法。
介绍数位。
老师说明:
这些数都是由几个数字排成一横行,也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了,各个数字所占的位置叫做数位。
如4958,是由4个千,9个百,5个十和8个一组成的。
8个一是在右边位,就是个位;5个十在右边第二位,就是十位;9个百在右边第三位,就是百位;4个千在右边第四位,就是千位。
个位、十位、百位、千位都叫数位。
介绍数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字,成为一个数位顺序表:
…
千
亿
位百
亿
位十
亿
位亿
位千
万
位百
万
位十
万
位万
位千
位百
位十
位个
位
计数单位和数位之间的关系。
老师提问:
个位上的计数单位是几?
十位上的计数单位是多少?
万位呢?
千万位呢?
小结:
也就是说,几个一就写在个位上,几个十就写在十位上,几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。
追问:
同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的意义相同吗?
学生答:
不相同,因为数位不同,计数单位就不同。
认识数位分级。
老师说明:
按照我国计数习惯,从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是“个级”,表示多少“个”,万、十万、百万、千万是“万级”,表示多少“万”。
.xb1.
在已写出的数位顺序表上面板书:
个级、万级,制成下表:
…亿级万级个级
…
千
亿
位百
亿
位十
亿
位亿
位千
万
位百
万
位十
万
位万
位千
位百
位十
位个
位
学习末尾有0的数的读法。
老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。
如:
亿级万级个级
…千
亿
位百
亿
位十
亿
位亿
位千
万
位百
万
位十
万
位万
位千
位百
位十
位个
位12
15
03
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
00
00
0
0
0
0
0
0
0
指导:
1265830000先读亿级,十二亿,再读万级,六千五百八十三万,合在一起读作:
十二亿六千五百八十三万。
学生尝试读出:
1295330000和6780000、138XX0。
提问:
以上这些数中的0都在什么位置?
读数时读0了吗?
质疑:
1807199这个数读不读这个0呢?
同桌之间交流。
这个数读作:
一百八十万七千一百九十九。
所以零不读。
提问:
0在什么位置时不读出来呢?
小组交流。
小结:
当0在级的末尾时不读出来。
研究中间有0的数的读法。
指导:
40076先读万级,四万,再读个级,零七十六,合在一起读作:
四万零七十六。
强调:
百位上的零必须读出来。
学生尝试读出:
11034、10030040
课堂作业设计
教材第8页第1题。
教材第7页第1题。
思维训练
了解一下英语中的计数单位,然后把下面各数用英语和汉语写出来。
0800180060011000
第二课时
一教学内容
人口普查
教材第6—8页。
二教学目标
掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力。
进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
三重点难点
掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数。
中间、末尾有0的亿以内数的写法。
四教具准备
计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
五教学过程
导入
谈话:
在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后,我国的人口数量,同时学习了较大数的读法,下面就这些数请你来读一读。
00400805003706001459032700
提问:
你读得又准又快,能说说读数的方法吗?
学生回答。
提问:
请你说出亿以内的数位顺序,并说一说是怎样分级的。
根据学生回答,整理成表。
探究新知
我们已经学过万以内数的写法,今天我们学习亿以内数的写法。
板书课题:
亿以内数的写法
整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八,怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢?
学生发言,根据学生发言情况,教师小结:
这些数都是整万的数,要写在万级上,只要在万级上写44、1382、678,然后在个级上写四个0就可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。
让学生读一读这三个数,检查一下写得是否正确。
引导学生总结,整万的数怎样写?
小结:
按照万以内的数的写法来写,只要在后面添写四个零。
练习:
指名让学生在黑板上板演,其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万
含有万级和个级两级的数的写法。
谈话:
我们已经会写整万数了,老师在说一个数,看谁会写。
板书:
十万三千二百四十五
提问:
这个数有几个级?
应该先写哪级上的数,再写哪级上的数?
学生尝试写数。
指名板演:
103245
学生板演后,教师可以画出分级线,让学生检查写的数是否正确。
老师说数,学生练习写数。
中间及末尾有0的数的写法。
提问:
三十二万零六百这个数有几级?
万级上怎样写?
个级上的一个也没有怎么办?
在数位上表示这个数,再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数,再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千,再说一说是怎么样写的。
学生探究下面三个数的写法:
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
课堂作业设计
教材第7页第2题
教材第8页第2题
口答
一个数的最高位是万,它是几位数?
一个数的最高位是十万,它是几位数?
一个数的位数是九位,它的最高位是什么位?
思维训练
老师读数,学生迅速写数。
五十八万八千五十八万零七百三十一千四百四十二万
二千四百万零四百二十一千三百二十万二千
一千零三十二万零五十
第三课时
一教学内容:
人口普查
教材第6—8页
二教学目标:
继续学习,使学生进一步加深对数位的认识,掌握较大数比较大小的方法。
培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。
培养学生认真检查的学习习惯。
三.重点难点:
掌握比较多位数大小的方法。
能正确比较多位数的大小。
四教具准备:
实物投影
五教学过程:
导入
谈话:
同学们,我们每天都在和不同的数打交道,现在请你们任意说出一个数。
学生任意说出一个数,教师板书5个
提问:
如果将这些数按从大到小的顺序排列,你会吗?
说说你是怎么样想的?
探索新
出示例题
师:
通过学习,我们知道XX年我国进行了第五次人口普查,你会比较这些城市人口数量的多少吗?
学生默读例题,理解题意
北京138XX0人天津10010000人
香港6780000人
澳门440000人大陆1265830000人
提问:
扑克到这一组数据,你能找出最大的那个数吗?
为什么?
分类。
观察例题,请学生根据人口数量,将四个城市进行分类,并说出分类理由。
学生2人一组,说一说,议一议。
按数位多少进行分类:
北京、天津为类,香港是第二类,澳门是第三类。
提问:
通过这次分类,你能知道什么?
小结:
我们按数位的多少进行分类后发现,数位少的这个数就小,数位多的这个数就大。
质疑:
北京和天津的人口都达到了八位数,这怎么比出大小呢?
位数相同的数的大小比较。
板书:
138XX0、10010000
提问:
这两个数都是八位数,位数相同的两个数怎么样比较大小呢?
先比较哪位上的数?
提问:
这两个数左起位千万位上都是1,怎么比?
学生探索:
看左起第二位,个数左起第二位百万位上的3比第二个数百万位上的0大,所以138XX0›10010000
分析
引导分析:
上海的人口最密集,因为上海地方不但人口却很多,重庆虽然人口多,但地方大,所以重庆人口没有上海密集。
课堂作业设计
教材第7页第1题。
教材第8页第3题
思维训练
最小的六位数比最大的五位数大多少?
一个数最高位是亿位,另一个数是十位数,哪个数大?
在□里填上合适的数字,是不等式成立。
□48768<5472104□6780370>4□7267007
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