和一位去年毕业的同学见面后.docx
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和一位去年毕业的同学见面后
教学杂记分享
校本培训这个让我们大家都倍感无聊却又无可奈何的事情,我们还是得按照组织的安排来做,谁让我们是老师,是培养人的人呢?
当然,我谈不出高深的理论,今天在这里只是想和大家分享一下我本学期在三个方面所做的一些尝试,欢迎大家提出不同的意见。
下面我先谈一下我分享这些内容的原因吧。
首先是和一位去年毕业的同学见面后的谈话引起的。
那次,她关心地问:
“徐老师,你今年带几年级呢?
”我告诉她是五年级,这个平时快人快语的同学马上说:
“哎呀,徐老师,你每年都这样反复、反复的教一门课,不感到枯燥呀!
”我当时就是一愣,心里想,是呀,二十几年来,日复一日、年复一年,低年级、高年级,有时还要连续的任教某个年级,以前的学生当了爸爸,现在又可能带了他的儿子、姑娘,相同的知识点,相同的结构,真可谓是重复性的工作呀!
可是面对这位同学,我还是作了这样的回答:
“那是你不清楚的呀,每年的教材都在变呢,更何况老师每年带的学生都是不同的,其实,老师也不愿意这样,可是这已经成了老师的职业了,就如同你以后也要走上工作岗位,要是老想着跳槽还怎么能把工作做好呢!
”她听了,笑着走了,远远的还回过头来,说了句:
“也是呀,老师,再见-----!
”
我们面对的教学知识是不变化的,而接受知识的学生在变化,承载知识的环境是不断变化的,那么我们这些肩负着传道、授业、解惑的最主要的因素也就要随着变化,所谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,以使我们的职业成为常教常新的不让我们厌烦的工作,以使我们能保持健康的心态来从事这项工作。
其次,就目前的教育体制下,既要很好的完成教学任务,达到教学目标,又不能使用一些以前司空见惯的惩罚措施,而一线的教师是直接实践者,面对一大堆的作业,面对来自各方面的检查、考查、排名,面对各种各样不同性格、不同接受能力的的学生,面对各个层面的家长,我们有时候觉得真的很无奈。
可是,我们已经入了这行了,这已经成为了我们谋生的手段了,那么,既来之、则安之。
我们是不是只有在平时的工作中善于发现问题,积极的改进自己的教学方法,使自己的思想不要禁锢在原有的框架中,在改革和发展中谋求自己的职业乐趣呢!
那么,我先来跟大家交流一下我担任班主任的点滴做法
一、班干部轮换制,提升每位同学的内在潜力。
俗语说“麻雀虽小,五脏俱全”,小小的班级离不开管理,离不开各位同学的互相促进,互相配合,离不开同学和教师之间及时的交流,那么,给力的班干部选择任用便成了班主任的首要任务,每位同学的成长环境不同,性格不同,待人处世的方法各异,而责任心的拥有才是最关键的,无论他的家庭背景如何,学习成绩怎样,敢于担当,勇于担当的强大责任心是做好班级工作必不可少的,去年接了这个班之后,在同学们的推荐下,又在他们的毛遂自荐下,我通过队日课进行了竞选活动,最终确定了第一届班干部。
马煊明这个戴个眼镜,个头不高,身体瘦小,文质彬彬的男孩子当上了班长;魏岩,个头高,常常面带微笑的俊男孩当上了卫生委员;张乐瑶性格内向,扑闪着一双大眼睛,写得一手漂亮的钢笔字,她如愿当上了学习委员;还有方震、陈美霖等都担任了各自竞选的班干部。
在经过一年的磨合后,在一年老师们的指引后,在经过一年同学们的全力配合下,他们各自完满的完成了自己的任务。
本学年一开始,我再次提出“班干部轮换制”重新进行推荐和竞选,想为他们搭建这样的平台,让人高兴的是同学们听了后表现的异常兴奋,都有股跃跃欲试的劲头儿。
经过一番竞争,谭家琪这个进城务工子女的代表,凭着他担任组长的负责任的执着劲儿,竞得了班长的岗位;马煊明再一次竞得了一个岗位,只是这次他担任学习委员;其他班干部也都变换了自己的角色,经过这一学期的锻炼,每位同学都能尽职尽责的做好自己的工作,我还发现,原来的班干部能更好的帮助现在的成员,为他们出谋划策,班级的纪律、卫生以及学习氛围都有了很大的提高。
孩子的潜能是无限的,我们应该给他们提供施展的舞台,提供发展的机会,同时,孩子们的兴趣也是会转移的,他的发展也需要多向的机会。
二、和家长平等友善沟通
孩子之间玩哪有不磕磕碰碰的,本学期九月份时,我班的潘治霖同学和大家在操场踢足球时,被六年级的一位姓韩的同学不小心踢到了手腕,造成右手桡骨轻微骨折,在我的协调下,韩同学的家长来到学校了解了情况后,主动赔付了拍片所花费的100元医药费,潘同学的家长也认为是孩子们不小心碰的,不要紧的,两边的家长都非常的通情打理,问题就这样解决了,没有争吵,没有抱怨。
其实我们都是从孩童时代走过来的,也都是带着孩子长大的家长,谁不惜疼自己的孩子,谁又愿意让自己的孩子遭受这皮肉之苦呢,可是,既然问题已经发生,我们只有用善意去化解家长心中的痛,给孩子留下成长中的善良资本,这也是对我们和家长以及孩子最好的教育资源!
也就两个月时间,潘治霖的手腕才刚好,也就是才能凑合写字,这不,他在教室玩耍时,把我班的王成同学又推倒并碰在了窗户下的暖气片上,顿时,王成的后脑勺中间就起了一个长长的肿包,还留了血,同学们吓坏了,赶紧擦了伤口上的血来给我汇报,我看了后,问王成感觉怎么样,还疼吗,他说有点疼,但不要紧,考虑到他母亲腿脚走路不好,他父亲又在王矿上班,于是,我让他回去后和家长一起去医院查看一下。
在这里我觉得有些事情我们不能一下子给学生造成精神上的紧张,如果我们都不能沉着应对当时出现的问题,跟着小学生的思维走,他们当然会对眼前的现象表现出很害怕,吃惊和恐惧的,而我们一方面要观察伤者的情况,一方面要做好同学们的安抚工作,否则如果处理不当,同学们带回家的信息可能就是很严重的了,再让家长一传那就更变味了,所以对于突发事件我们一定要妥善处理才不至于让不必要的麻烦对我们大家造成不好的影响。
中午,王成的妈妈打电话说,王成中午吃了几口饭就睡下了,说是头疼,于是,我便给说了具体的情况,并建议他早些带着孩子去检查一下。
下午上课时,我见王成在教室,便问看的怎么样,他说没有去,再问疼不疼,他说还是有些疼,我再次叮嘱他一定让家长陪着去检查一下。
第二天,王成一直没有来上课,我感觉是不是情况不好呢?
晚上打电话时,他妈妈说早上去医院,大夫建议做了CT,下午才取上结果,说是没有什么问题,只要最近几天注意保暖,不要让头部受到震动,也不要让风吹着受伤的地方就可以。
我悬着的心终于落下了,但为了让同学们再次引起注意,我问了他们去医院的花费一共是400元,因为一个巴掌拍不响,我建议两边的家长分别承担一半的费用。
王成的妈妈说只要孩子没有问题,怎么办都行。
我再给询问此事的潘治霖的家长说明情况,他也很爽快的就答应了。
那么我觉得及时的和家长取得联系,表达我们对孩子的关注,平等的将心比心的和他们友善交流,让他们感觉到老师是关心孩子,爱孩子的,给他们以心灵上的安慰,也是取得家长信任的最常见的也很奏效的方法吧。
当然了, 我还是非常感谢这些家长对我的信任,能配合我做好孩子的教育工作!
三、不写家庭作业的孩子怎么办:
不同的钥匙开不同的锁。
我班的王玉卓、王成、郭浩等好几位同学都有不能按时完成作业,尤其是家庭作业的毛病,问及原因无非是忘写了,或是忘带了,抑或是家里有事没时间写了,反正总是有原因的,再问家长吧,都会告诉你他看着孩子写了作业呀!
反反复复,老师总把时间花在这些同学的身上,不解决吧,对其他同学的影响不好,解决吧,总要占用老师的工作时间或者是同学们上课的时间,而且还不见成效,有的即使你软硬兼施,也只能是一阵子的应付,确实让人头疼,这不王玉卓的练习册已经两周时间没有上交了,每次都说他找不到了,怎么办呢,照以前我会马上通知家长,让家长一起去找,可往往是徒劳;或者是像好多老师一样听之任之了,可是,这一次不同,我觉得孩子自己醒悟那才是问题解决的关键,一定要让他为此付出代价,真正能够认识到自己的事情必须自己做。
我别出心裁的给他出了个主意,我用很平和的语调告诉王玉卓,既然,你已经把练习册丢了,估计也找不到了吧,这样,放学后你就拿着老师的册子去复印吧,可以多复印一些,最起码在剩下的这些时间里,按每周一套来准备吧,要不万一又丢了怎么办呢,我们要做到有备无患吧?
然后从第一页开始做到我们现在做到的地方。
看着孩子满脸的无奈和无所适从的表情,我相信他会拿来练习册的,因为成本账他是一定会算的,他是个聪明的孩子!
果真,第二天的作业里就有了王玉卓的练习册 ,而且做的也不错,我在全班同学的面前表扬了他,毕竟是孩子,他显得很高兴,在后面的时间里,他都能按时交上自己的各种作业,上课的积极性也提高了!
我很庆幸自己当时的做法,没有把孩子树立成反面形象,也没有请来家长而使事态扩大化,而是这样以退为进,让他知道找不见练习册是不行的,我们后面的学习中是要经常用的,同时,让他亲身计算找不到的成本,在这样似真非真的建议下,他选择了最简单的方法。
一直到期末,他的作业都很认真,包括语文陈老师,英语李老师都在夸奖王玉卓呢!
当然,这位同学的习惯还不是很好,他只是在有老师监督检查的前提下才去完成作业,而当我在最后一天布置家庭作业让他们自己选择所做的题目时全班只有他一个人没有做题,所以我觉得在后面的教学中还是要进一步培养他的自觉和负责任的好习惯。
另一位王成也是一位极不负责的同学,丢三落四,懒散成性,胖乎乎的身体让人感觉他走路都成问题呢,可是他有一个优点是上课只要是自己懂得的一点点,他都会很积极的举手回答问题,当然有时也是答非所问的,不过最大的问题还是没有按时完成作业的好习惯。
他的母亲是位无业的、还带着一个不满3岁的小女孩的、腿部去年才做过骨折手术的家庭妇女;他的父亲是位消防队的、上班时间不固定、又经常在王矿蹲点的、对孩子极不关心的上班族。
一旦叫家长,他母亲会来,可是口未开来泪先流呀,认为她很冤枉,很伤心,从早到晚,既要操心大的又要照顾小的,老公又是买彩票,又是赌博的,根本不着家,还告诉我说,每次老师请家长时,老公都不来,非打发她来,而儿子又不听她的,说着又会哭起来。
听到这里,我觉得孩子这种不良习惯与他父亲还是有很大关系的,于是,我拨通了王成父亲的电话,我很客气的请他到学校来一下,没想到,他很爽快的答应说把手头的活处理一下就过来,那天他正好在长征这边上班,不一会,他果真来了,当着孩子的面,我提出了自己的建议,并婉转的提醒家长一定要做一个负责任的、有责任心的家长,给孩子做好表率。
回去后,他们夫妇二人会隔三差五的打电话询问孩子的学校表现,我也常常高兴地告诉孩子好的方面,经过一段时间的努力配合,王成现在每天的作业都能及时的完成,尽管作业的质量由于各方面的原因还有一些差距,但是孩子已经向着良好的方向转化着,这也是其他各位科任老师都感到欣慰的。
第二个方面教学实践的简单交流
一、本学期期中考试后与同学的互动
本学期的中期考试中,我班42名同学中,不及格8人,及格率81%,80分以上的29人,优秀率69%,平均分79分。
本次试卷是外调的,题型分为知识技能,数学思考,解决问题三大部分,和以往试卷相比,没有单纯的口算、竖式计算,脱式计算、简便运算,设计思路应该是为了适应新课标的要求,让学生有更多的思考,让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
尤其是重视了对知识形成过程的考查,重视了知识的实际应用,尽管知识点不是很全面,但还是一份挺不错的考查卷。
发放试卷时,我也一改以往直接讲解试卷题目的作法,而是提出了这样的一个问题:
同学们静下心来想想,昨天在做完卷子后,有什么想法?
别看这些孩子,平时好象大大咧咧,什么都不在乎,可是关键时候还是有自已的想法。
一位同学说这次考试中没有计算题。
同学们都点头表示赞同,“真的是,我看也是这样。
可是既然是数学检测怎么没有计算呢”?
我故意顺着他们的意思往下说。
王成同学举手了,“不是没有计算,而是把计算都放在了解决问题的题目中和前面的填空题中。
”这是多么好的解说呀!
同学们立刻向他投去了赞许的目光。
看来王成同学在昨天的考试中真正用心了,这次他终于走出了不及格的行列,我也用掌声表扬了他的进步和精彩的发言。
安家瑶同学提出了她的印象,“这次考卷有了数学思考的题目。
”果真是这样,在这部分中共包括了五个方面的题型,每道题都要结合所学的知识进行综合思考。
缺少一个方面的知识都不能全面的正确的回答,如:
无限小数就是循环小数,这句话对吗?
请说明理由。
好多同学都回答了这句话不对,但是由于对两种小数的关系理解的不是很透彻,所以在说明理由的时候,出现了各种各样的错误。
再比如,有一道这样的填空题,是3的倍数的最小两位奇数是(),最大两位偶数是(),好多同学都是只看到一个方面,而忽略其他的条件,如在第一个括号中有填11的,有填9的等等,而在第二个括号又不知道反向思考,从最大的两位数中去找,导致有填12的,36的等等。
看来,同学们还是挺有心的,能发现试卷的变化,我也希望同学们在以后的学习中继续做一个勇于思考的有心人。
由此,我引出了“事半功倍”,“方向不对、努力白费”等警示语,还让同学们说说你是怎样理解的,还真不错,大家的兴致很高,分析的也很到位,接着我又以寻找宝藏为题让学生再次理解,如果提前不考虑好所走的方向,哪怕你再努力,也不会找到宝藏的,而要是选择对了前进的方向,即使其中有一定的阻力,我们都会努力克服,就象唐僧师徒去西天取经一样,因为向西的方向是正确的,尽管经历了九九八十一道磨难,但他们最终取回了真经,所以,我们必须要思考。
请大家能以“因为我们没有思考,所以我们苦着、忙着”来共勉。
尽管我没有讲解试卷上的其它题目,但同学们听后都很兴奋,表示下去以后自已独立改正试卷上的错误,在这里没有责骂,没有训斥,没有讽刺,我连最低的41分,42分的同学都进行了表扬,相信他们下去后能静下心来改正错误,事后的情况也果然不错!
二、鸡兔同笼问题的教材安排比较
《孙子算经》中的原题是:
今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何?
本题的教学安排都在五年级上册数学中。
1、教材对比,两种教材中这节课的内容如下。
(幻灯出示)
这是两个版本中不同的教材设计,下面我具体的来进行一下比较
※2007版的实践活动是以尝试与猜测为标题的,下面有鸡兔同笼和点阵中的规律两个方面的内容。
14版却在实践活动部分的数学好玩中,安排了三个部分的活动:
设计秋游方案,图形中的规律,尝试与猜测,“鸡兔同笼”属于尝试与猜测。
※两次版本中的内容有很大的调整,看得出07版中是直接从原题引入,经过学生交流讨论得出方法后,接着进行相关题目的练习,练习题目较多,而且列表的内容是有限制的,如在第一列中有总头数,主要是以总头数为基础来找出问题;而14版中已经改了,问题的引入数据简单化了,即先降低难度,从较小数的问题入手,当学生掌握了方法后,再引入原题,这样经过同类题目的练习,学生就有了解决此类问题的基本思路,然后用一道练习题进行延伸,而且只设计了这一道典型的练习,最后在解决这道题目后引入问题:
想一想,还有哪些问题可以用列表的方法解决?
进一步明确本节课主要是让学生理解用列表的方法解决此类问题。
2、教学用书的提示对比
2007版的实践活动是以尝试与猜测为标题的,下面有鸡兔同笼和点阵中的规律两个方面的内容。
对于教学的建议也是很简单的,是这样的:
本活动的目的是通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考,从数量或图形的角度进行合情推理。
在“鸡兔同笼”的活动中,通过列表枚举方法,解决鸡与兔的数量问题,但是提出了注意的问题:
教材选“鸡兔同笼”问题是要借助这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程,从中体会出解决问题的一般策略—列表。
2014版中本课的学习目标是:
结合解决“鸡兔同笼”的问题,体验借助列表进行尝试与猜测的解题策略。
通过讨论,了解尝试与猜测、列表策略适用于哪些问题。
知道与“鸡兔同笼”有关的数学史,进行数学文化的熏陶与感染。
教学用书中的分析大意是这样的:
※本节课在学生讨论交流中,明确解决比较复杂问题的一般途径:
可以先从简单问题入手,寻找规律,再解决较复杂的问题。
在交流中,先让学生汇报列表的方法,体会每种方法的特点,如逐一举例的方法比较慢,跳跃、取中列表能更快的接近目标,从中让学生体会在解决数据较大的问题时,不一定把所有的情况都列出来,只要找到答案就行了。
※让学生明白按照一定顺序列表能做到不重不漏,比较方便发现其中隐藏的规律。
※最后的提示性问题中的“想一想,还有哪些问题可以用列表的方法解决?
”让学生明白当条件数据和解答之间存在确定性的关系时,都可以通过尝试与猜测的方式解决。
而两次版本中都强调了这一点:
交流中学生可能会想到用画图的方法,教师可以鼓励这种做法,但是,并不要求全部学生都能掌握,也不宜补充其他解法,以免分散学生的注意力,影响学生对列表这一常用数学方法的掌握,更不应要求学生直接套用公式解题。
在这样进行了比较后,我也对以前教学中存在的问题有了更进一步的认识,因为没有认真研读教材和教学用书,我记得当时在用了列表的方法后,当有的学生提出可以用列式计算的方法解答后,我还鼓励了,而且还力求让更多的同学用这种方法解答,结果,大多数同学都不能很好的进行正确解答,有时候竟然出现了计算的数据出来了,可是学生却不能正确的理解哪个数据是兔的,哪个数据是鸡的,为了理解的学生更多一些,我又会抽时间再次进行分析讲解,结果呢,既浪费了优等生的时间,又增加了其他学生的负担,教学效果也还是很不尽人意的。
而这次再进行本节课的教学,显然效果还是挺不错的。
下面跟大家一起来看看本学期在进行过新课后的这道延伸题的同学们的精彩解法:
乐乐的储蓄罐里有1角和5角的硬币共27枚,总值5.1元,1角和5角的硬币各有多少枚?
请你用列表的方法解决问题。
正是新版本中没有定位第一列的内容,所以课堂上出现了这样的一些解法,当然还有别的一些,思路基本相似的,就没在列出来,尤其可贵的是第四种解法竟然是王成同学的,刚开始展示时,同学们都很愕然,经过王成同学的解释后,大家才恍然大悟,原来还可以用凑总价的方法找到不同硬币的枚数。
三、培训后的简单课堂尝试
白银两天的培训学习已经结束,专家们先进的教育思想给我们这些身处偏远地区的教书匠们心灵以极大的震撼!
我开始进行一些简单的尝试,试图能给沉闷的课堂带来生机。
1、新单元组合图形的面积的第一节《比较图形的大小》,提前我准备的教具是两个大小各异但面积较接近的三角形,开课我便直入课题,给学生这样的一个问题:
你能确定它们两个谁打谁小吗?
你有办法确定他们的大小吗?
放开问题让学生小组合作探讨,然后汇报交流,同学们表现出了空前的热情,办法是他们自己想的,自己叙述的就会明白,透彻,尽管有的同学表述的不是很好,可是经过其他同学的补充完善,问题得以完美解答,在这种过程中,同学们享受到了成功的快乐。
2、在第二节《认识图形的底和高》里,课堂上让学生提问时又出现了这样的一个问题:
三角形为什么没有上底呢?
试想想,遇到这样的问题我们会如何解答呢,说实话,要是以前我也会和大家一样要么搪塞过去,要么只能说在三角形中没有互相平行的边。
可是在华应龙老师的学生眼里,三角形变成了上底是0的梯形了。
这难道不是开放教育下的发散思维的产物吗!
因为他在教学了平行四边形的面积、三角形的面积和梯形的面积后提出了这样的问题:
如果只用一个计算公式来计算它们的面积,你认为哪个更合适?
那么现在想起来,学生问的这个问题并不是没事找事,也并非信口开河,而是心有所问!
这些看似不相关的事物往往就这样连接起来了,这也让我想到了万有引力的发现历程。
正如陶行知所说的:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
”
两次培训后的粗浅认识。
本学期有幸参加了白银和平川的两次数学培训,一共听了八位专家的八节课,同时聆听了这八位教育专家的讲座,使我受益匪浅。
培训回来后,我便现学现卖,开始试着走第一步,结果出乎所料,学生们把该掌握的知识都能基本掌握了,连平时表现不太好的同学都能够解决课本中出现的相关问题,可是我感觉自己的知识不够用,有些意思无法用准确的词语或是术语表达了!
学生提出的有些问题竟然不知道如何回答更好了,和老师们一起探讨时也都有各自不同的看法,下面就一些简单的认识和老师们交流分享,希望能够听到更多的不同声音,当然如有冒犯,敬请海涵!
一、忽悠
白银培训的十位老师一路上的谈论都是培训,培训,不约而同的认为那些专家们讲的非常好,尤其是和没听讲座的老师对于评判一节课的标准有了极大的反差,从我们那次开的教研会上的表现便知,所以呢,下来后有人开玩笑说我们被那些人给忽悠了,我突然就想,如果我们把他们的讲座看作是在忽悠的话,那我们认为这种忽悠应该是值得的,而我们这些被忽悠还得要感谢他们呢!
我认为有时候被忽悠是一种幸运,他会让你进入另一个完全陌生的世界,接触完全不同的事物,而如何去做去把握,使其为我所用,那就是所谓的师傅“领进门,修行靠自身”了。
就拿我们大家现在都知道的却又是谈虎色变的基金来说吧,为什么我们都知道呢,那是在不远的以前,我们都被忽悠过,否则我们到现在听到基金这两个字时还以为是银行里的人让我们买作为佐料的那个鸡精呢,或者说还在纳闷银行怎么也卖这种东西呢?
而现在是不是可以说妇孺皆知了呢!
可我们又为什么谈虎色变呢?
那是我们只听进去了基金赚钱的作用,而没有去研究基金公司是如何利用基民的钱去赚钱的,那当然不必说我们当初在购买的时候去研究它竟然还会让我们赔钱了。
而那些到现在还赚的盆满钵满的少数人还会有我们这种感觉吗?
他们是如何做到的呢?
唯有学习,唯有研究。
二、铺垫
以前的课堂上有的是复习题,准备题,这些环节也就是及时的到位的铺垫,原来我们认为这种铺垫是必不可少的,这样会让孩子们吃到桃子的难度降低,会让我们的课堂更加顺畅,知识的生成看似行云流水,自然而就,这就是以前我们主张的让孩子跳一跳吃到桃子的教育。
那么,现在看来,我们有没有思考跳一跳只能吃到几个桃子呢,时代在进步,知识更新发展的速度远远超过了我们的想象,我们的课堂教育如果还只是定格在这种跳一跳的层面,那学生的思维如何发展,能力如何提高?
课前过多的复习,过多的铺垫只会是错过学生注意力高度集中的黄金时期,所以情境导入,开门见山,问题导入等等都是能很好的利用宝贵的课堂时间来发展孩子思维,让孩子们在课堂上逐步练就一身可以吃到任何地方桃子的本事,即自己发现问题,研究问题并解决问题的能力。
三、瓶颈
阻碍我们课堂发展的瓶颈是什么呢?
那就是知识。
专业知识、综合知识、还有先进的育人思想,所谓“知识在那里,思想在哪里”。
要在课堂上游刃有余,离开了老师的点睛之语、神来之笔,那只能望洋兴叹!
而我们的课堂现实是老师不敢给学生思考的时间,不敢有放飞学生梦想的机会,唯恐不能按照自己设计的路线走下去,唯恐学生提出意想不到的问题而难为了自己,尤其是公开课更是像那慈母手中之线,缝了又缝,唯恐迟迟来到老师提前准备的结论上,即老师总是希望同学们不要走弯路。
而华应龙老师的化错课堂提倡的却是曲径通幽,在观看沿途美丽风景的愉悦心境中让学生享受课堂,最终求得峰回路转、柳暗花明,让学生的错误提前出现,然后追究错误的原因,或是照错误走下去,然后学生自己发现问题,再解决问题,即此路不通再寻他路,而不是把错误留到以后的一次次训练中,或是留到最后的考试中,因为聚积的错误它就像是洪水猛兽,我们是堵不严、关不住的。
而要这样就必须在课堂上给学生出错的机会,预留出错的时间和空间,有时候还要虚晃一枪引领学生犯错,这些都是为了让学生的思维能力得以提高,让学生在理解所学内容的过程中做一个有思想的人,即“知识在哪里,思想在那里”。
而这样的课堂我们却不能也不敢呢,最根本的原因是我们没有足够的勇气,没有强有力的底气放开来,因为我们缺少的是过硬的教育素质!
四、团队
韵语教学,尝试教学法,三疑三探,直至现在教育局力推的情境探疑法,我们经历了很多,每次的推行都是大规模,一起上的,可是成效如何呢?
大家有目共睹,尤其是我们都在教学的第一线,我们自己应用的怎么样?
我们在这方面有没有走出自己的路,也就
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