《乌鸦喝水》公开课教案优秀教学设计13.docx
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《乌鸦喝水》公开课教案优秀教学设计13
一年级上册语文教案-《乌鸦喝水》人教部编版
《乌鸦喝水》教学设计
1、教学目标:
1.认识“乌、鸦等”11个生字和反文旁1个偏旁;会写“见”一个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点:
1..正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
2.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
三、教学准备:
PPT
四、课型:
新授课
五、教学过程
(一)导入
同学们,瞧,这儿有一只小鸟,谁知道它叫什么名字?
(板书:
乌鸦)
真棒!
我们把它的名字写到黑板上去,看看图片,谁来说说小乌鸦长得什么样?
请你来,你真是个善于观察的孩子。
是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
所以这个“乌”字就是黑的意思。
大家看看这个“乌”字更我们学过的哪个字很像?
生:
鸟。
(指名讲)
师:
说的真好,大家看呢——板书“鸟”。
长得像不像,真的就差一点点,那以后在遇到这两个字时,你能用什么好方法记住它?
生:
有亮亮眼睛的是什么“鸟”。
(指名说)
师:
是啊,乌鸦的黑黑的眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊?
生:
没有。
(齐答)
乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
(二)读文识字
同学们想知道这个故事吗?
那就快快拿出课文,翻到106页认真地读一读吧。
注意听清老师的要求,自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把字音读准,努力把课文读正确。
2.给每个自然段标上序号。
听清楚了吗?
开始吧!
1、课文中的字你都认识了吗?
那我可要考考你了。
(1)看!
如果你认识它就把它大声地读出来吧。
(有拼音逐个出现)谁来试着读一读?
请你来,声音洪亮,我们把掌声送给他,请你再来,你得进步可真大,老师为你感到高兴!
请一位小老师领大家读一下,小老师读的可真带劲
(2)去掉拼音你还认识它们吗?
请你来读,很棒!
你再来读,男生读,来女生接着读。
)同桌交流一下自己的识字方法。
(3)大家掌握的这么熟练了,老师来给大家猜个谜语。
(4)真了不起,都读对了,小乌鸦可要把生字送回到词语中去了,自己试着借拼音读一读吧!
(5)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。
(三)读文感知文意
1、师:
这篇课文一共有几个自然段?
生:
3个
师:
老师请3个同学接读课文,
第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!
你看,很多小朋友把心里哪个胆小鬼打倒了,都举起了小手,请你来,你来,你来。
刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?
比一比谁最快?
瞧瞧,真是火眼金睛,发现的真快!
请你来说,老师并依次板书:
找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀
结:
其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。
这个“着”字,还有其它的读音吗?
组个词吧!
2、细读,品读体会
出示幻灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:
这里有一个词语“口渴”,在什么情况下,你非常口渴?
生:
吃的菜很咸,上体育课的时候……
师:
这只乌鸦也是口渴极了,于是
生:
到处找水喝
师:
这里有一个词语“到处”,“到处”是什么意思?
生:
处处,到过很多地方
师:
它有可能到过哪里?
师:
高山、树林…
师:
是啊,同学们!
这只乌鸦在外边玩累了,特别口渴,于是到处找水喝。
它飞过高山,掠过树林,来到田野,始终没有找到一滴水。
你体会到这时候的乌鸦是一个什么样的心情?
生:
沮丧,灰心
师:
带着这种感情再来读一读这句话?
出示:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:
乌鸦飞呀飞,找呀找,边飞边找,找得好辛苦,正在这时候,
出示:
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
师:
这时候的乌鸦什么心情?
生:
惊喜、高兴
师:
带着这种感情再读这句话。
生:
齐读。
师:
正当乌鸦高兴的时候,它又遇到什么困难呢?
大家仔细看图片,你发现了什么?
生:
瓶子里水少,瓶口又小,乌鸦嘴巴大。
师:
是啊,课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难?
出示:
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
师:
乌鸦喝不着水,心情怎么样啊?
生:
很难过,很失望,很苦恼……
师:
请你带着这种感情来读这句话。
师:
是啊,同学们!
这只小乌鸦可真够倒霉的,在它非常口渴的时候,到处找水,都没有找到,好不容易看见一个瓶子吧,水不多,瓶口又小。
“小乌鸦,算了,算了,喝不着,还是走吧!
”小乌鸦在遇到困难的时候,是不是打算放弃?
生:
不是
师:
而是在努力地想办法。
出示怎么办呢?
师:
谁来读这个问句?
生:
读问句。
(3)解读课文第二自然段
师:
小乌鸦通过自己认真的观察,发现出示第二自然段
师:
谁来读这一段?
师:
乌鸦终于想出办法来了,高兴不高兴?
再读这句话。
生:
再读
(4)解读课文第三自然段
师:
乌鸦想出了一个什么办法呢?
乌鸦真的喝着水了吗?
请同学们自由朗读课文第三自然段。
师:
同学们的声音渐渐静下来了,那谁来说说乌鸦想出了一个什么样的办法呢?
谁能用课文中的话说一说?
出示:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
师:
乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
师:
课文中用到了一个词语
生:
一个一个地
师:
你很会读课文。
师:
乌鸦是怎样把石子一个一个地放进瓶子中的呢?
请看大屏幕(演示课件),并注意观察瓶子里的水有什么变化呢?
生:
瓶子中的水一点一点地升高,慢慢地升高
师:
课文中用到了一个什么词语?
生:
渐渐
师:
谁能用“渐渐”说一句话?
(出示课件)
师:
喝着水的乌鸦心情怎么样?
你从图片的哪个地方能看出来?
(出示课本插图2)
师:
老师请你带着这种感情再来读这句话?
生:
读课文第三自然段。
(5)升华主题
师:
同学们,不知不觉,乌鸦喝水的故事已经学完了。
你喜欢课文中的这只乌鸦吗?
喜欢它的什么?
生:
遇到困难应该仔细观察、认真思考。
(板书仔细观察认真思考)
师:
希望同学们在生活中也能像课文中的乌鸦一样遇到困难的时候仔细观察,认真思考,找到克服困难的办法。
师:
如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
请同学们课下思考,也可以和你的小伙伴一起讨论,我们下节课再讨论。
一年级上册语文导学案-13《乌鸦喝水》人教(部编版)
13 乌鸦喝水
导学案设计
课题
乌鸦喝水
课型
新授课
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁,会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点
正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁。
课前准备
1.制作多媒体课件;查找有关乌鸦的资料;阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦的文章。
(教师)
2.预习课文,自学生字新词,读通读熟课文;准备装有水的透明瓶子和一些小石子。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、识字激趣,导入新课(用时:
5分钟)
1.多媒体出示乌鸦图片,板书“乌鸦”,借助图片与“鸟”字对比识记生字。
2.引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。
3.导入新课,板书课文题目,激发学生质疑。
1.交流怎样记住“乌鸦”这两个字,说说自己是怎样记住它们的,如:
把“乌”与“鸟”进行对比,加以区分。
2.简要说说自己知道的有关乌鸦的小故事。
3.读题质疑:
乌鸦为什么要喝水?
它喝到水了吗?
它是怎样喝到水的?
可引导学生采用看图法、对比法学习“乌”。
二、初读课文,识记生字(用时:
20分钟)
1.范读,请学生注意听读、正音。
如“处、找、石、只”,“旁”是带有后鼻韵母的字。
2.出示学习小助手,引导学生自由读课文:
(1)标——标出自然段序号。
(2)画——边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(3)读——读准字音,读通课文。
(4)查——同桌互相检查自学情况。
3.巡视指导后,全班检查生字新词学习情况:
(1)出示由带有拼音的生字组成的词语,指导认读。
(乌鸦、口渴、喝水、石头、一只、多少、
1.注意听准字音和停顿。
2.借助“学习小助手”开展自学:
(1)自由朗读课文,标出自然段序号。
(2)圈画生字,运用多种方法反复认读和识记生字。
(3)练习把课文读正确、读通顺。
(4)同桌互相读一读,纠正读错的字音。
3.师生互动、生生互动,交流生字掌握情况:
1.在教学字音时,引导学生读准翘舌音的字。
找到、办法、慢慢、升高等)
(2)去掉拼音指名认读。
(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
如做动作识记“放”,让学生把书“放”在桌子上。
4.学习部首“攵”。
5.检查学生课文朗读情况。
(1)在老师的指导下按步骤认读生字。
(2)认读去掉拼音的字词。
(3)根据已有经验交流对字形的识记。
可通过“比较法”识记生字。
如“力—办、右—石”。
可以开展组词竞赛,如“法—办法、法律、法院……”。
4.认读部首名称,说一说带有“攵”的字。
(放、教等)
5.通过个别读、小组读、齐读等多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
2.可将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现,便于学生识记。
3.多种形式的读文要让多数学生都得到锻炼。
三、阅读感悟,指导朗读(用时:
9分钟)
1.引导学生自由朗读第1自然段,画出瓶子的特点,思考:
乌鸦为什么喝不到水?
2.引导学生体会乌鸦的心情变化:
(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样?
(2)发现瓶子的特点后它的心情有什么变化?
3.指导朗读第1自然段。
指导读好问句“怎么办呢?
”,可把“办”的读声适当拉长,以表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。
4.组织学生表演读第1自然段。
1.朗读第1自然段。
(1)观察课文图片,找到乌鸦嘴巴的特点——又大又直;找到瓶子的特点——水不多,瓶口小。
(2)用手做乌鸦的嘴,感受乌鸦喝不到瓶子里的水的困境。
(3)讨论交流乌鸦喝不到水的原因。
2.交流答案,相互补充,并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋,到喝不到水时的焦急这一心情变化。
3.自由练读—指名读—齐读(要重读“到处”“找水”;读第二句话时声音可以稍高、语速稍快;读第三句话时声音要降低,语速稍慢,问话语调上扬)。
4.在教师指导下进行朗读表演。
1.引导学生结合自己的生活实际描述口渴的情景,从而理解“口渴”,体会乌鸦焦急的心情。
2.引导学生想象画面,体会乌鸦去了很多地方找水喝,从而理解“到处”的意思。
朗读时需要重读。
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示本课“只、出”两个生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生书写,交流书写注意点。
(1)指导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)示范,强调书写要点。
“只”下面的“八”以竖中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。
(3)引导学生书空练写。
(4)指导学生描摹后练习书写,教师巡视指导。
(5)组织学生展示评议。
1.认读生字并组词,比一比谁组的词多。
2.练习书写。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察老师范写,掌握书写要领。
明确“出”的笔顺,第三笔是长竖,下面竖折要长于上面竖折。
(3)书空生字。
(4)先描红,然后在田字格内临写。
(5)同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
1.要反复强调书写要点,指导学生先观察,后练写,养成良好的写字习惯。
2.教师强调书写姿势:
“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。
眼离本子有一尺,胸离桌子有一拳,手离笔尖有一寸。
”书写习惯:
“描一描,写一写,看清笔画写正确。
”
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾,深入学习(用时:
4分钟)
1.出示生字、词卡复习课文生字、新词。
2.说说课文主要讲了乌鸦的什么事。
3.导入新课。
1.认读生字、新词。
2.按照事情的发展顺序,交流课文内容。
3.齐读课题。
注意强调“处”“找”“出”都是翘舌音。
二、研读课文,操作体验(用时:
25分钟)
1.读第2自然段。
(1)指导学生读文思考:
乌鸦看到了什么?
(2)指导朗读。
语速适中,“想出办法来了”一句要读出兴奋的心情。
2.读第3自然段。
(1)引导学生边读边画出乌鸦想出的办法。
(2)指导朗读。
3.演一演,做一做。
引导学生观察水是怎样升高的。
引导学生体会乌鸦是怎样喝到水的,理解“渐渐”一词。
1.用自己喜欢的方式读第2自然段。
(1)读后,结合插图汇报:
乌鸦看到了瓶子旁边有许多小石子。
(2)练习朗读,读出乌鸦高兴的心情。
2.快速读第3自然段。
(1)画出乌鸦想到办法的句子。
(2)朗读第3自然段,读好“一颗一颗”“渐渐”这样的词,体会乌鸦的心情。
3.拿出准备好的装有水的瓶子和小石子,做实验,并注意观察。
明白乌鸦是怎样喝到水的。
1.注意发挥课文插图的作用,引导学生结合书上的语句,体会乌鸦看到石子后的高兴心情。
2.在实验操作时,引导学生理解“渐渐”的含义,可以用“渐渐”一词口头造句。
三、小组合作,拓宽思路(用时:
5分钟)
1.引导学生以小组为单位讨论:
能不能想出比乌鸦的办法更好的办法?
2.指名交流。
1.小组内说一说自己的办法,最后选出小组内想出的最好的办法。
2.各小组派出代表,评选出全班最佳办法。
引导学生把自己的方法有条理地说清楚,教师要预设出几种办法展示给学生看。
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示“石、多、见”,认读生字,并练习组词。
2.指导书写。
(1)指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
(2)范写,讲解书写要点。
重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些,第二笔横撇稍长,下面的“夕”要和上面的“夕”上下对齐。
“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起,起笔都落在竖中线上,不要写成“儿”。
(3)书空,先描红再练习书写。
3.指导评价交流。
1.认读生字,给生字组词,扩充词汇。
2.书写练习。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察教师范写,试着书空,明确书写要领。
(3)先描红再在田字格中临写。
3.同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
1.交流评议时,要激发学生的兴趣,重视表扬。
同时,引导学生发现他人的书写优点。
对于“多”要进行重点评议,根据学生的情况确定练习力度。
2.在书写时,教师可结合生字音、形、义的特点,帮助学生区分形近字,从而把字写得正确、整洁。
一年级上册语文教案表格设计-13《乌鸦喝水》人教部编版
公开课教案设计
科目
语文
年级
一年级
内容
《乌鸦喝水》第2课时
授课地点
一年级教室
授课时间
授课人
教
学
目
标
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
教学
重点
难点
识字、写字和朗诵课文,引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
教学方式
讲授、实践活动
课前准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、导入课题
1.还记得老师给大家讲的《乌鸦反哺》的故事吗?
故事让我们知道乌鸦是个孝顺的孩子,让我们一起和乌鸦打声招呼吧!
例:
乌鸦,﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍!
2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的MTV,你们想看吗?
3.(播放课件)
4.揭示题目:
这个MTV讲的就是乌鸦喝水的故事。
(板书课题)今天我们继续学习“乌鸦喝水”。
(注意“乌与鸟”、“喝与渴”的辨析。
)
二、初读课文,了解故事梗概。
1.同学们,咱们来听听课文朗读,看看和你读的有什么不一样,并拿出铅笔画出生词。
2.检查、指导:
过渡:
瞧,昨天刚认识的的生字宝宝正向你们走来了。
你们还记得吗?
3.同学们,现在我们一起把生字宝宝送回家吧,看看在课文中你们还认识他们吗?
4.请你们自由朗读课文,把课文读正确,读通顺。
想一想,从这篇课文中,你们知道了什么?
三、图文对照,体验乌鸦心情。
校本教研专用纸第1页
教
学
过
程
1.(出示幻灯片一):
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)课文哪里是写这幅图的?
找出来认真读读。
说说你知道了什么?
(2)体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
2.大家都有过口渴的感受吧?
(口渴了真难受!
)
(1)我们可爱的乌鸦没有放弃找水,这不,它好不容易找到一瓶水。
想一想,这时它的心情如何?
(高兴)
(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到什么困难?
你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
(指名读句)
理解:
你读了这句话,知道了什么?
(4)这时乌鸦的心情会是怎样的呢?
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──(想办法)
4.乌鸦想出什么办法来了吗?
大家读读课文。
(1)(出示幻灯片三):
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
过渡:
那么它想出什么办法来了?
(2)(出示幻灯片四):
它叼起小石子,一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
学生自悟。
(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
(3)指导朗读,走入人物内心。
5.演示:
聪明的乌鸦,靠着智慧喝到了瓶子里的水,你现在想不想也体验一下乌鸦喝水的过程?
(1)谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
(出示瓶子和小石子)(要求必须“一颗一颗”地放石子,注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。
)
(2)发现:
同学们在演示中发现了什么?
(“一颗一颗”、“渐渐”。
进一步感受乌鸦的谨慎、耐心等。
)
(3)当乌鸦喝到水后,它会说些什么、想些什么?
6.赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
你会夸夸它吗?
六、作业
1.熟读课文,背诵课文。
板
书
设
计
乌鸦喝水
到处可是终于
↓↓↓
(找水喝)——(喝不着)——(喝到水)
教
学
反
思
低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。
创设一些熟悉的生活情景,能很好地帮助他们理解。
把学习带到生活中去,会让孩子们有更真切的体会和感悟。
因此,在学文的环节,我尽量减少课堂上的问题,用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题,提高课堂设问的有效性和针对性,少问多读,以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理。
校本教研专用纸第2页
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