元朝的经济和中外交往 教学设计示例二高三历史教案.docx
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元朝的经济和中外交往教学设计示例二高三历史教案
元朝的经济和中外交往教学设计示例二_高三历史教案
第十四课元朝的经济和中外交往教学设计示例二
教学目标
[知识目标]
掌握元世祖恢复和发展农业生产的主要措施,棉纺织业的发展和黄道婆的贡献,大都的繁荣兴盛景象,运河的开凿和漕运的发展,规模空前的海运,发达的海外贸易与频繁的中外往来。
[能力目标]
在教师的指导下,分析元朝农业、手工业、交通运输、海外贸易的成就,中外交往的发展,同元朝实现大统一的关系,以便培养学生观察各种历史现象内在联系的本领和综合分析问题的能力。
[思想教育目标]
1.黄道婆对棉纺织业的发展作出了积极的贡献,而棉纺织业的发展则是元朝经济最突出的成就。
2.元朝手工业,交通运输和海外贸易的成就以及中外交往的发展,都是和全国实现大统一的局面分不开的。
元朝海运是我国交通运输史的空前壮举。
教学重点
元代的棉纺织业、元大都、运河漕运和海运。
重点分析:
1.棉纺织业的发展,是元代经济发展最突出的成就。
2.大都是元朝的都城,是全国的政治中心、经济中心和文化中心,也是闻名世界的大都市。
集中体现了元朝的经济、文化和对外交往的繁荣。
3.南北运河的全线修通,不仅促进了元朝漕运的发达,巩固了元朝的统治,而且为后世水路交通运输的发展和南北经济文化的交流创造了条件。
4.元代海运是我国交通运输史的空前壮举。
教学难点
本课内容头绪多,在指导学生学习时要注意条理清楚既要突出重点,又要照顾全面。
[新旧知识联系点]
1.元朝统一和社会经济及中外交往发展的关系。
2.隋朝和元朝大运河的比较。
3.两宋和元朝植棉面积的扩大,同棉纺织业发展的关系。
[教学设计]
确立目标,指导学练,讨论解疑,总结深化,练测评估五步教学法。
教学手段
多媒体课件。
教学过程
[复习提问]
1.元朝在哪一年建立,开国皇帝是谁,都城在哪里?
哪一年元朝统一全国?
2.元朝行省制度的内容有哪些?
[导入新课]
师:
1279年,元朝灭掉南宋最后一支抵抗力量,统一了全国。
元朝的统一有哪些历史作用呢?
请同学们回忆一下。
生:
元朝统一的历史作用有:
1.元朝的统一,结束了五代十国以来长期分裂割据的局面,有利于社会的安定。
2.元朝的统一,促进了民族融合,为统一的多民族国家的巩固做出了贡献。
师:
回答得很好!
不过元朝的统一除了上述两个作用外,还有一个很大的作用。
那就是促进了元朝社会经济和中外交往的发展,下面我们共同学习一下。
第14课 元朝的社会经济和中外交往(板书)
[确立目标]
师:
同学们分析一下标题,这节课我们要学习几个大问题呢?
生:
两个。
1.社会经济;2.中外交往。
师:
同学们浏览一下课文内容,然后讨论一下我们这节课要掌握哪些知识呢?
生:
1.元世祖重视农业的发展;2.纺织业的新发展;3:
闻名世界的元大都;4.漕运和海运;5.泉州港的兴盛和中外交往的发展。
师:
好!
下面我们看一下这节课的学习目标:
(出示课件:
学习目标、师生共同阅读明确)
[指导学练]
一、元世祖重视农业(板书)
1.元初农业生产的破坏(板书)
师:
同学们想一想,元朝是由哪个民族建立的政权?
生:
蒙古族。
师:
蒙古族的生活有什么特点?
生:
蒙古族过着游牧和狩猎的生活。
师:
初入黄河流域的蒙古贵族,对中原先进的农业文明采取了什么态度?
造成了一种什么结果呢?
生:
破坏。
蒙古贵族夺取大片农田,改作牧场。
黄河流域的农业遭到了严重的破坏。
师:
同学们回答得很好!
蒙古贵族夺占农田为牧场,企图用自己的畜牧业生产方式来代替中原的农业生产方式,这是一种历史的倒退。
其结果不仅造成北方农业遭到严重破坏,生产水平急剧下降,而且也激化了民族矛盾,危胁到元朝在中原的统治。
随着元朝的统一和政治形势的变化,元朝统治者逐渐认识到恢复农业生产的重要性,开始由破坏农田转而重视农桑,把农业生产提到十分重要的位置。
出示(出示课件:
元世祖诏令,“国以民为本,民以衣食为本,衣食以农桑为本”。
引导学生阅读诏令)
2.元世祖恢复和发展农业生产的措施(板书)
师:
元世祖是蒙古贵族的杰出代表,是中国历史上一位很有作为的皇帝。
他在位期间,统一了中国,颁布了行省制度,为统一的多民族国家的巩固做出了杰出贡献。
同时,元世祖为政开明,勇于接受中原文化,重视农业发展。
下面请同学们阅读一下教材,归纳一下元世祖采取了哪些措施恢复和发展农业生产呢?
生:
禁止圈占农田作牧场;2.在中央设立专管农业的机构,派人到地方检查农业生产和水利建设情况,把户口增加和田地开垦的多少,作为考核地方官政绩的主要标准。
3.修治黄河。
师:
很好!
这些措施促进了北方农业的恢复和发展。
经过各族人民长期的辛勤劳动,北方地区的农业生产又有了一定程度的恢复和发展。
同学们,你们知道从什么时候起我国人民开始大量穿棉布衣服吗?
(停顿)学习下一个问题后,你就会得到答案。
二、纺织业的新发展(板书)
师:
棉纺织业的发展离不开棉花的大量种植。
同学们回忆一下两宋时期棉花的种植范围,可得出一个什么结论?
生:
北宋时,棉花在两广和福建普遍种植开来,到南宋后期发展到长江流域。
植棉区的扩大,为元代棉纺织业的发展提供了重要条件。
师:
元朝时,江南纺织业发达,棉布成为江南人们的主要衣料。
也就是从元朝起,我国人民开始大量穿棉布衣服。
松江是元朝的棉纺织中心,当地农家妇女黄道婆,推广了黎族先进的棉纺织技术,对棉纺织业发展有很大贡献。
下面,我们看大屏幕,了解一下黄道婆。
(出示课件:
黄道婆像及生平简介)师:
黄道婆对棉纺织业的发展有哪些贡献呢?
生:
1.推广黎族先进的棉纺织技术;2.改进了一套棉纺织工具。
师:
归纳得很好!
黄道婆创造的一套“擀、弹、纺、织”’的生产工具,大大提高了生产效率。
尤其是她创制的三锭三线的脚踏式纺车,既减轻了劳动强度,又提高了纺织效率,比欧洲的“珍妮机”早了500年。
黄道婆是我国古代伟大的女纺织家,是我国古代劳动妇女勤劳、勇敢、智慧的代表。
师:
同学们根据教材内容和学习的有关材料归纳一下元朝棉纺织业的发展表现在哪些方面呢?
(在教师的引导下归纳总结)
生:
1.棉纺织业生产规模扩大,棉布成为江南人民的主要衣料。
2.棉纺织技术先进,出现了提花和印染等水平很高的工艺。
3.纺织工具先进,生产效率提高。
师:
元朝的手工业,除了棉纺织业取得了突出的成就外,还有哪些行业取得了较大的发展呢?
请同学们看一下大屏幕。
(出示课件:
元朝手工业分布图)
生:
除了棉纺织业外,获得巨大发展的还有丝织业、陶瓷业。
师:
很正确。
元朝同很多国家和地区有贸易关系,其出口货物主要是丝织品和瓷器,这主要得益于丝织业和陶瓷业的发展。
师:
下面,同学们从地图上找到松江和大都的位置。
生:
指出位置。
师:
松江是元朝的棉纺织中心,我们刚讲过,而大都则是元朝的都城,闻名世界的大都市。
西方大旅行家马可·波罗曾描述大都的情况说:
“城是如此美丽,布置的如此巧妙,我们竟是不能描写它了!
”下面我们来共同欣赏一下大都的雄伟壮观和昌盛繁荣!
三、闻名世界的元大都(板书)
师:
请同学看一下大屏幕。
(出示课件:
元大都简介、地图:
1.元大都平面图;2.元朝的对外交往图)
在看的过程中思考:
1.元大都的由来;2.元大都的布局特点;3.元大都繁荣的表现。
师:
哪一个同学介绍一下大都的由来?
生:
元大都是今天北京城的前身,金代称中都,元世祖时,改称大都,作为元朝的都城,大都是元朝在金中都遗址上建筑的一座新城。
它于1267年开工兴建,于1285年建成,历时18年之久。
师:
很好!
哪一个同学结合“元大都简介”、“元大都平面图”和教材有关内容,谈一谈元大都的布局特点?
生:
1.城市布局规整。
南北略长,呈长方形,基本上采用传统的中轴对称形式,宫城称“大内”,在城南中部,皇城在其周围,商业中心在积水潭一带。
2.规模宏大,城周28600米,有11座城门,南北干道和东西干道各9条,“人烟百万”。
师:
归纳得好!
那么大都的繁荣表现在哪些方面呢?
生:
1.人口众多,大都人口有四五十万;2.商业繁荣,拥有各种各样的集市。
据说,每天运进城里的丝,就有1000车,世界各国使节、商人、僧侣、旅行家络绎不绝的来到大都,无不惊叹大都的繁荣富庶。
3.文化繁荣,大都是戏剧中心,聚集了许多文人;4.交通发达,陆路、水路四通八达,联系国内和国外各地(上述的三个问题,必须在教师的指导下归纳总结)。
师:
很正确!
通过以上学习,我们可以看出大都不仅是元朝的政治中心、经济中心和文化中心,还是闻名世界的商业大都市。
马可·波罗描述大都的繁荣时说:
“外国巨价异物及百物之输入此城者,世界诸城无能与比。
”
元朝的农业、手工业和商业发展的同时,交通运输业,尤其是水路运输也取得巨大发展。
它主要体现在漕运和海运上。
四、漕运和海运(板书)
(出示课件:
元朝漕运和海运航线图)
1.发展的原因(板书)
师:
元朝灭亡南宋统一全国后,南北方面经济交流进一步扩大,大都作为全国的政治中心,“去江南极远,而百司庶府之繁,卫士编民之众,无不仰给于江南。
”(出示课件)同学们思考一下这句话是什么意思?
生:
元大都的各政府机构和士兵的粮食及其它物质供应都依靠江南。
师:
为什么依靠江南呢?
生:
因为唐宋以来我国经济重心逐渐南移,江南繁荣富庶。
师:
元大都地处北方,人口众多,所需粮食和其它物质主要靠什么途径从江南供应呢?
生:
漕运和海运。
师:
好!
这就是元朝漕运和海运迅速发展的主要原因。
我们首先学一下漕运。
2.漕运(板书)
师:
什么是漕运?
生:
历代王朝把各地的粮食等物质通过水路运输到京城,叫漕运。
师:
在海运开拓以前,大都所需的江南粮食及其它物资,主要是通过运河北运的。
但元朝以前,南北运河基本上还是隋炀帝时所凿通的那条运河。
(出示“隋朝运河图”)这条运河年久失修,多处淤塞,而且路途曲折迂回,水陆并用,劳民伤财,极为不便。
(结合“隋朝运河图”进行讲解)
师:
为了解决运输困难,元世祖下令开凿了会通河和通惠河。
(指“元朝漕运和海运航线图”讲解)会通河从山东东平到临清,全长250多里,通惠河,由通州到大都,全长160多里。
这样,就使原有的运河连接了起来,漕运粮船可以从杭州直通大都,加强了京师与最富庶的江南地区的联系。
至此,南北大运河全线凿成,我国黄河、淮河、长江、钱塘江四大流域通过这条运河连接在一起了。
同学们结合地图比较一下,元朝大运河相比隋朝大运河发生了什么变化?
生:
(1)隋朝大运河以洛阳为中心,而元朝大运河以大都为中心。
(2)隋朝大运河迂回曲折,元朝大运河在开凿会通河和通惠河以后,渐渐变直,路途缩短,更有利于航运。
师:
观察得很仔细!
元朝大运河就是今天京杭大运河的前身。
全长1700多公里,是世界上人工挖掘的一条最长的河,它是苏伊士运河的10倍,是巴拿马运河的20倍。
它是勤劳智慧的中国人民为人类创造的人工奇迹,是炎黄子孙的骄傲和自豪!
元代新运河的开凿为南北交通的发展和物资的交流提供了重要条件。
元末时,两淮运使宋文瓒说:
“世皇开会通河千有余里,岁运米至京都五百万石”。
可见这条运河在整个元代都是十分繁忙的。
大运河的作用是不容忽视的,但由于运河有时因天旱河水太浅,漕渠时常败坏,给漕运造成了困难。
为了解决河运的困难和补助河运的不足,元政府还创办了规模空前的海运。
3.海运(板书)
师:
(引导学生看“海运航线图”)粮船由长江口的刘家港出发,经东海、黄海、渤海到达直沽,再转往大都。
同学们结合课件内容分析一下,元朝海运发展迅速的原因是什么?
(出示课件:
元朝海运情况摘录)
生:
(1)海运运输量大;
(2)海运便捷,顺风时半月可达;(3)海运运费较低,最经济合算。
师:
很好!
元代海运的开辟是中国海运史上划时代的大事。
它对于商业的发展,大都的供给和繁荣,南北交通的畅通、航海技术的提高,都具有重大的作用。
在元朝,版图辽阔,经济繁荣,吸引了来自世界各地的商人,旅行家到中国来,中国的海外贸易和中外交往也达到了空前的繁荣。
下面,我们学习本课的最后一部分内容,泉州港的兴盛和中外交往的频繁。
五、泉州港的兴盛和中外交往的频繁(板书)
1.泉州港的兴盛
师:
元朝同很多国家和地区有贸易关系。
泉州是元朝的最大港口,极其兴盛。
泉州六胜塔是泉州港兴盛的历史见证。
(出示图片“泉州六胜塔”)哪位同学谈一谈泉州港的兴盛情况?
生:
泉州当时生长着很多刺桐树,以“刺桐城”闻名世界,港内经常停泊着数百艘海船,大量货物在那里汇集和起运。
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教学目标知识结构
春秋
战国
政治
诸侯争霸:
齐桓公称霸,晋楚争霸,吴越争霸
七雄争霸;
公元前4世纪中期,齐魏强盛;
公元前3世纪以后,秦国称雄
战争
晋楚的城濮之战
齐魏的桂陵之战和马陵之战;
秦赵的长平之战
民族
周边民族:
北有匈奴、东胡,西有戎,南有越
各民族逐步融合
教学建议
复习课设计
第五节春秋战国纷争和民族融合
一、春秋战国的时代特征
让学生回忆春秋战国时期的时代特征:
中国从奴隶制社会向封建社会过渡,即奴隶制瓦解,封建制度确立的过程。
这一时期,争霸兼并战争不断。
战争在客观上促进了统一与各民族的融合。
二、春秋时期诸侯争霸
1、讲清诸侯争霸战争的实质
2、齐桓公称霸
由学生回忆齐桓公是如何实现霸业的。
3、晋楚争霸
让学生记住晋楚先后称霸中原的时间,以及晋楚争霸中的重要战役城濮之战。
4、吴越争霸
让学生记住吴越两国先后在南方称霸。
阖闾与勾践是春秋后期的霸主。
三、战国时期的兼并战争
1、战国七雄争霸格局的形成
要求学生记住七雄争霸格局形成的重要历史事件。
明了,三家分晋、田氏代齐表明新兴地主阶级的势力上升,并在与旧势力的斗争中取得胜利。
2、战国时期的兼并战争
要求学生记住公元前4世纪中期和公元前3世纪以后,战国局势的特点以及桂陵之战、马陵之战、长平之战。
重点——齐桓公争霸
春秋时期的最大特点是战争频繁,诸侯争霸。
齐桓公是春秋时期第一位霸主。
公元前7世纪前期,齐桓公任用管仲为相改革内政,使齐国成为强国。
又以“尊王攘夷”为口号,采取“挟天子以令诸侯”的政策,获得外交优势。
终于公元前7世纪中期,确立了中原霸主地位,成为春秋时期第一位霸主。
重点——战国七雄争霸
春秋末年,晋国和齐国卿大夫中代表新兴地主阶级的势力在与旧势力的斗争中,逐渐取代国君,掌握了政权,被周王正式承认为诸侯。
即三家分晋和田氏代齐。
经过春秋长期的战争,到战国初年,只剩下二十多个诸侯国,其中以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国最为强大,形成了“战国七雄”的格局。
七国之间战争不断,此时,战争开始具有封建兼并战的性质,以后逐渐转化为封建统一战争。
难点——春秋战国时期的统一趋势
春秋战国时期与西周时期相比,表面上看是诸侯割据纷争、统一局面破坏,但实际上却孕育着统一的必然趋势。
其原因如下:
第一,西周末年,周天子权威已受到破坏。
东周初,周天子实际上已失去“天下共主”的地位,统一局面已不存在。
第二,从经济上来说,由于春秋以来社会生产力的提高,各地社会经济联系加强,各诸侯国经济交往频繁,这就为统一创造了经济基础。
第三,从形式上来说,逐步实现着局部统一。
春秋战国时期比西周时的“八百诸侯”相比,显然是大大进步了,更大范围的局部统一和区域统一已经出现。
第四,从人们的要求来看,统一成为社会各阶级、阶层的共同愿望和人心所向。
第五,从民族关系上来说,民族凝聚力增强,“华夷之辩”观念相对淡薄,民族融合进一步加强。
这些因素说明,春秋战国时期统一趋势明显加强了。
同时为秦汉时期的大一统局面奠定了基础。
难点——春秋战国时期争霸战争的评价问题
各诸侯国的统治者,为了扩大地盘,掠夺人口和财富,相互争战,故有“春秋无义战”之说。
争霸战争给广大人民带来深重的苦难,人民怨恨战争,渴望统一。
争霸战争的客观后果是大国拓展了疆域,实现了区域性的统一,加强了集权的趋势,加快了统一的步伐。
同时又不同程度上削弱了奴隶主集团的势力,便利了新兴地主阶级的发展。
战争又客观上促使华夏族同其他各族加强接触,促进了民族融合。
应兼顾动机与效果,辩证统一地观察分析争霸战争。
典型例题
例题1999年全国高考试题右图中,战国时期韩、赵、魏都城的相应标号依次是( )
A.①②③ B.①③② C.②③① D.③②①
答案:
B。
例题分析:
这是一道填图型单项选择题,本题考查了学生的识图能力和图文结合、历史地理综合能力。
赵国在北方,曾修长城以防匈奴,魏国在中间,韩国在南方,最为弱小,最先为秦所灭。
故选B。
例21999年全国高考试题 秦国成为战国七雄中实力最强的国家,主要原因是( )。
A.实行商鞅变法 B.更多使用铁制农具
C.牛耕得到推广 D.重视水利工程建设
答案:
A。
例题分析:
这是一道分析型单项选择题,本题考查了学生对历史事件的发生原因的分析能力。
秦国能称雄于七国主要原因不在BCD三项,它们只是秦称雄的一个方面,秦的强大不仅指经济发展,还包括军事强大,政治稳定等诸多因素,这就需要一次较为彻底的变法,即商鞅变法。
故选A。
例3从西周初期分封至秦统一前,一直作为诸侯国而存在者是图中的
A.②③ B.①④ C.③④ D.①②④
答案:
B。
例题分析:
此题为识图选择题,是历史和地理综合能力题,主要考查地理学科的识图能力、历史事实的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。
西周初年分封的主要诸侯国有鲁、齐、燕、卫、宋、晋,秦统一前的主要诸侯国有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
显然,秦统一前西周初年分封的诸侯国只剩下齐、燕。
图中①给了都城临淄,正是齐,①可以确认。
图中④给了都城蓟,正是燕,④可以确认。
图中②给了都城郢,应是楚,它不是西周初年分封的,而是后来自封的。
图中③给了都城邯郸,应是赵,是战国初年三家分晋而建立的。
因此,符合题意要求的是①④。
例4 春秋时期最典型的政治特点是( )
A.周王室不被诸侯重视 B.社会制度大变革
C.井田制瓦解 D.诸侯争霸,分封制崩溃
答案:
D
例题向析:
此题为最佳选择题,是历史学科能力综合题,主要考查历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。
四个选项都是春秋时期的历史特征,B项是根本特征,C项是经济特征,都不符合本题“政治特点”的要求。
A、D两项都是政治特征,但是最典型的是D项,因为分封制的崩溃就是奴隶社会上层建筑的崩溃。
例5 “战国七雄”局面的出现反映了当时的历史发展趋势是
A.诸侯割据混战更加扩大 B.人民遭受灾难更加严重
C.历史朝着统一的方向发展 D.封建制度逐渐确立
答案:
C
例题分析:
此题为历史特征选择题,是历史学科能力综合题,主要考查历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力、创造思维和发散思维能力的综合运用。
B项不是历史发展趋势,且与题意无关。
D项是战国时期的根本历史特征,而本题考查的是“战国七雄”局面的形成所反映的历史发展趋势,与题意不符。
A、C是截然相反的两个结论,课本上没有C项结论,运用发散思维能力分析,春秋开始时有七八十个诸侯国,经过长期兼并战争,到战国开始时剩下七个诸侯国,正反映了C项这一新的结论。
第四课 “和同为一家”教学设计示例一
——唐朝与周边少数民族的关系
北京五中 索冬梅
教学目标
1.基础知识:
突厥的兴衰及其与唐朝的关系;回纥的发展及其与唐的友好关系;
南诏的发展及其与唐朝的关系;吐蕃的统一及其与唐朝的联姻,并受到唐朝的深远影响。
2.思想教育:
(1)突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史,都对祖国边疆的开发做出过重大的贡献,都有过灿烂的文化。
(2)唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期,由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化,唐朝吸引着各族人民与之交往,与唐朝加强了政治、经济、文化交流,中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。
其中,吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。
3.能力培养:
通过列表学习五个少数民族的情况及其与唐朝的关系,培养学生的阅读、分析、概括能力:
在列表的基础上提炼出相同之处,培养学生的比较能力。
4.学习方法:
指导阅读历史资料和阅读概括课文内容。
教学要点
民族
起源及政权控制地区
经济发展
著名首领
与唐朝的关系
受影响事例
突厥
阿尔泰山,6世纪建立突厥汗国,后分裂为东西突厥
游牧生活善于冶铁
颉利可汗
东突厥南下骚扰唐朝,唐太宗出兵打败并俘获颉利可汗。
都被唐灭。
战败以后,向西迁移
回纥
色楞格河一带回纥汗国。
改名为回鹘
游牧生活居住毡车
骨力裴罗统一
长期友好相处,唐玄宗封骨力裴罗为怀仁可汗
“回鹘衣装回鹘马”
商人到唐经商居住
靺鞨
黑龙江、松花江一带,粟末部强大
种植谷物穴居酿酒
大祚荣统一建立政权
唐玄宗册封大祚荣为渤海郡王,国号渤海。
贸易频繁都城仿长安建筑,贵族子弟到长安学习。
“海东盛国”
“车书本一家”
南诏
云南洱海一带,南诏强大
皮罗阁统一六诏
唐玄宗封皮罗阁为云南王。
派贵族子弟、工匠到长安学习,手工业发展
千寻塔
吐蕃
青藏高原一带,统一后定都逻些
游牧或农耕为业
尚武
松赞干布统一
求婚,唐太宗派文成公主和亲,唐中宗把金城公主嫁给尺带珠丹
和同为一家
大昭寺
教材分析
本课教材以诗句为标题,讲述了唐朝时期周边主要五个少数民族的发展情况及其与唐朝的关系。
突厥在六、七世纪形成了强大的帝国,入侵中原,唐朝集中兵力打败东西突厥,解决了北部边患,建立了对西北的有效统治。
继之而起的回纥明智地与唐朝保持长期友好关系,双方经济、文化交流密切。
东北的粟末靺鞨首领大祥荣接受唐朝册封,成为渤海郡王,形成“海东盛国”。
云南的南诏受唐朝册封,积极学习先进技术与文化,千寻塔成为历史的见证。
松赞干布统一吐蕃,向唐朝求婚,和文成公主对汉藏两族的友谊和吐蕃社会的进步作出了重要贡献;唐蕃的两次联姻使双方“和同为一家”。
重点:
回纥、吐蕃及其与唐朝的关系。
(1)回纥是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族,吸取匈奴和突厥失败的教训,知道和平对自己有利,于是与唐朝建立外交关系。
唐朝也不把回纥列为敌人。
两国边境平静无事,出现历史上罕见的和好关系。
(2)吐蕃赞普松赞干布为了建立与唐朝的友好关系做了很大的努力。
文成公主远嫁吐蕃不同于一般的和亲,而是传播友谊与先进生产技术、文化的使者,推动了吐蕃社会的进步。
难点:
(1)概括唐朝与各民族关系的共同之处。
因为唐太宗实行开明的民族政策,开放的观念、强盛的国力和先进的文化,唐朝吸引着各族人民与之交往。
与唐朝加强了政治、经济、文化交流,中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区,少数民族地区的特色物产和风土人情也进入中原地区,丰富了人民的生活。
其中,吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。
(2)记忆许多陌生的地名、人名和族名有一定难度,因此采用列表法。
教学建议
1为提高教学效果,宜尽量采用电教手段(手法可多样,如为活跃课堂教学气氛,可采用教师边讲述边写投影形式,重要的年代、地点、人名、族名亦可由学生书写投影,以调动学生的积极性)。
2.为讲清楚各民族的发展线索,教学宜采用图示法,结合讲述议论法。
3.在教学中
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