广东省惠阳区中山中学高中历史必修三导学案专题六 三 专制下的启蒙.docx
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广东省惠阳区中山中学高中历史必修三导学案专题六三专制下的启蒙
课前
先学案
必修三专题六
编写:
唐金霞审核:
王新华
三专制下的启蒙
【自主学习】
一、学习目标
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、重点难点
1.重点:
启蒙思想家的主张。
2.难点:
启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
三、学法指导
1.认真阅读教材,完成预习案中的知识梳理和预习思考。
2.标记和理解重要概念和历史结论。
四、要点透析
基础知识梳理
问题导学
(一)兴起背景
1、经济上:
新航路开辟;经济不断发展
2、阶级上:
资产阶级力量的壮大,与封建制度矛盾尖锐。
3、政治上:
英法等民族国家形成。
4、思想、科技:
和运动深入发展。
近代科学兴起。
(二)概况
1、性质:
资产阶级反封建的思想解放运动
2、核心思想:
3、矛头:
专制主义和教权主义(封建的政治制度、宗教、传统的理论)
4、追求目标:
个人自由、政治民主、权利平等
5、运动过程:
兴起于,高潮在,后扩展到德国和荷兰等欧洲国家。
(三)启蒙运动的主要思想家及主张
时期
国家
代表
人物
著作
主要观点
影响
兴起(17世纪)
英国
霍布斯
《利维坦》
每个人都有天赋的自然权利,国家是人们通过建立起来的。
反对君权神授。
对推翻君权神授理论、摧毁制度产生深远影响。
洛克
《政府论》
君主和政府的权力来源于,提出立法权、行政权和外交权应分属不同部门掌握。
为英国资产阶级革命提供理论基础,也对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生广泛影响。
时期
国家
代表
人物
著作
主要观点
影响
高潮
中心
法国
伏尔泰
《哲学通信》
提倡自然权利学说,主张法律面前人人平等,不反对财产上的不平等;反对,同时赞成“开明专制”。
是启蒙运动的领袖,但思想有局限性。
《
》
提出的学说。
立法权、司法权、行政权三者互相独立而又相互监督。
体现人民主权的原则,为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础,
卢梭
《社会契约论》
反对封建王权,倡导“社会契约论”和“人民主权说”。
描绘了资产阶级共和政体的蓝图,直接影响美国政治制度的建立。
(四)启蒙运动的影响:
①欧洲历史上的一次伟大的思想解放运动;
②丰富和发展人文精神的内涵,把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对专制制度、建立资产阶级理性王国、按照资产阶级利益建构政治制度的高度,从而比文艺复兴人文主义更为彻底,更具鲜明的政治革命性质;
③为资产阶级革命做了舆论准备;
④为人类社会创造了宝贵的精神财富。
▲扩展:
欧洲启蒙思想与中国
(1)对中国近代化的影响:
①推动了维新变法运动的发展。
(如严复翻译了许多西方名著,学习西方的“民权”思想,对维新运动起了极大的推动作用)②推动了民主革命思想的传播,促进了辛亥革命的发生。
(20世纪初,资产阶级革命派大力宣传天赋人权,自由平等学说,翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品)③推动了新文化运动的产生。
(新文化运动前期,陈独秀等以民权、平等为指导思想)
(2)中国的新文化运动与欧洲启蒙运动的相同之处:
①都是思想解放运动②都具有反封建斗争的性质③初兴之时都是宣传资产阶级文化
▲扩展:
文艺复兴与启蒙运动的比较
项目
文艺复兴
启蒙运动
不
同
时间
14~17世纪
17~18世纪
背景
资本主义萌芽、兴起,新兴资产阶级形成,封建教会统治人民
资本主义进一步发展,资产阶级壮大,欧洲封建专制统治强化
历程
兴起于意大利,后扩展到西欧
起源于英国,以法国为中心、达到高潮,并影响全世界
方式
借助于古希腊罗马文化
通过提出无神论思想,公开向宗教神学的封建统治挑战
领域
集中在文学艺术领域
主要在思想政治领域
矛头
主要指向天主教会、封建神学
主要指向封建专制制度、教权主义
核心
人文主义
理性主义
主要
内容
以人为中心,肯定人,重视人的价值和尊严,宣扬人的可贵,反对教会宣扬禁欲苦行,提倡追求自由、幸福和物质享受,崇尚理性和科学,追求知识
呼唤用理性的阳光努力构建一个民主和科学的美好时代;反对专制主义、教权主义,强调人权、法治
影响
把人、人性从宗教束缚中解放出来,唤醒了人们的积极进取精神、创造精神,直接影响了后来的启蒙运动
为资本主义战胜封建主义作了舆论准备,为即将到来的资本主义社会提供了一套政治构想,掀起资产阶级革命和改革的浪潮
相
同
属性
资产阶级反封建的思想文化运动、思想解放运动
内容
主张自由、平等,追求科学、真理
影响
不同程度地解放了人们的思想,为资本主义发展作了思想准备
联系
启蒙运动是对文艺复兴的继承与发展,它不仅是对旧思想的批判,而且勾画了资产阶级理想社会的蓝图,其思想主张更系统、更全面、更成熟
思考文艺复兴和启蒙运动的异同?
试试比较西方与中国明清时期的启蒙思想。
五、预习思考
1.欧洲启蒙运动的主要内容是()
A、复兴希腊、罗马古典文学B、全面否定罗马天主教会
C、提倡理性精神C、争取实现普选
2.启蒙运动产生的根本原因()
A、文艺复兴奠定的基础B、资产阶级力量的壮大
C、资本主义商品经济的发展D、封建专制统治的腐朽
3.近代人邹容在《革命军》中指出:
有生之初,无人不自由,即无人不平等。
这实际上是在宣扬()
A、人民主权说B、天赋人权论
C、社会契约论D、三权分立学说
4.很多游人在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。
下列留言中,不正确的是()
A、你教导我们走向自由
B、你使人类懂得,精神应该是自由的
C、你以思想启迪民众的心智,影响了整整一代人
D、你所提出的《九十五条论纲》,为启蒙运动的到来做了准备
5.《中华民国临时约法》中第二条:
中华民国之主权,属于国民全体。
这一条款主要是继承了下列哪位思想家的学说()
A、伏尔泰B、孟德斯鸠C、卢梭D、康德
三专制下的启蒙
【课堂检测】
1.法国启蒙思想反映了一个历史时代的特征。
主要是因为( )
A.是18世纪世界上最进步的思想,并影响了全世界
B.适应当时反封建特权,反宗教神学的需要
C.资产阶级实施天赋人权,自由平等的需要
D.新兴资产阶级经济发展和夺取政权的需要
2.欧洲启蒙思想的传播引起了各国君主的极度恐慌。
这是因为( )
A.它动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础
B.各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚
C.它明确反对专制王权、贵族特权和等级制度
D.罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战
3.西方国家的“三权分立”并不是什么神秘的东西,它和中国儿童游戏中的“锤子、剪刀、布”同一原理,即一物降一物。
对此种说法你认为( )
A.正确,讲出了三权分立的实质
B.贴切,道出了三种权利之间的关系
C.不妥,三种权利的关系不是简单的单向制约
D.不妥,三种权利的关系应是你中有我我中有你
4.“社会公约在公民之间确立了这样一种平等,以致他们大家都遵守同样的条件并且全都应该享有同样的权利。
”这段话最有可能出自谁的著作( )
A.狄德罗B.伏尔泰C.孟德斯鸠D.卢梭
5.英国著名的政治家皮特说:
我的茅屋,就是我的城堡,风能进,雨能进,国王不能进!
这句话体现的思想是( )
A.保护私有财产 B.人人生而平等C.对抗中央王权D.反对君主专制
三专制下的启蒙
【当堂训练】
1.提出“一切有权力的人都容易滥用权力;要防止滥用权力,就必须以权力约束权力。
”的启蒙思想家是( )
A.孟德斯鸠B.伏尔泰C.卢梭D.狄德罗
2.“国家譬如一只船,皇帝是一个舵工,官府是船上的水手,百姓是出资本的东家……倘若舵工水手不能办事,东家一定要把这些舵工水手换了,另用一班人,才是道理。
”这一言论体现的观念是()
A.天赋人权B.主权在民C.君民共主D.民贵君轻
3.“要有勇气运用你自己的理智!
这就是启蒙运动的口号。
”这是康德对启蒙运动含义的理解,你对这句话的正确理解是( )。
A.启迪和开导人们的反封建意识,给黑暗中的人们带来光明与希望
B.要以人为中心考察一切,认识一切
C.人生活在世界上,处世要有理智
D.人要运用自己的理智,对世间万物作出自己的判断
4.在研究欧洲文艺复兴运动和启蒙运动时,有学者指出:
如果说文艺复兴为人文主义者们“清理了场地”,那么启蒙运动则是“大兴土木”。
这里的“大兴土木”是指( )。
A.摧毁蒙昧和宗教势力B.建设工业文明国家
C.弘扬理性和科学思想D.创立民主共和国家
5.德国哲学家歌德曾这样评价伏尔泰和卢梭:
“伏尔泰结束了一个旧时代,而卢梭则开辟了一个新时代。
”赫尔岑说得更为坦率:
“当伏尔泰还在为文明与愚昧无知而战斗时,卢梭却已经在痛斥这种人的文明了。
”材料指出卢梭与伏尔泰思想上最大的不同点是( )。
①抨击封建专制制度 ②提出三权分立学说
③提出社会契约论 ④提出人民主权学说
A.①②③B.②③④C.③④D.①④
互动探究一
材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜,呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二 在伏尔泰的心目中,“奉行儒学的中国是开明专制君主制的典范,那里有真正的信仰自由,政府……从不规定国民的信仰”。
“中国的政治体制又是和儒家道德原则结为一体的。
这种政治与道德的统一,也为对现实不满的法国人提供了一种榜样”。
——马克垚《世界文明史》
材料三政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把权力委托给一个人、几个人或多数人,因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。
为此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必须用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的政体,其各种权力既调节配合,又相互制约,即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠
请回答:
(1)材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作“漫长的黑夜”?
“理性的阳光”指的是什么?
(4分)
(2)根据材料二并结合伏尔泰所处的社会环境,分析伏尔泰高度赞赏中国儒学的原因。
伏尔泰的认识有何局限?
(6分)
(3)归纳概括材料三所体现的思想,并指出这一思想的历史影响。
(4分)
✧互动探究二
比较中西启蒙思想
材料一:
明清之际的一些思想家的主要思想
思想家
主要思想
黄宗羲(1610-1695)
批判君主专制,提出“君臣平等”和“工商皆本”的思想。
顾炎武(1613-1682)
提出“以天下之权寄天下之人”的“众治”主张。
王夫之(1619-1692)
揭露历代帝王把天下作为私产的做法,主张“循天下之公”。
材料二:
启蒙运动时期法国一些主要思想家的主要观点
思想家
主要思想
伏尔泰(1694-1778)
反对君主专制和封建神权,自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等。
孟德斯鸠(1689-1755)
反对君主专制,倡导天赋人权,提出三权分立原则。
卢梭(1712-1778)
反对封建王权,倡导“社会契约论”和“人民主权”说,论述私有制是人类不平等的起源。
⑴据材料二,概括指出法国启蒙思想家思想主张的相同点,(6分)他们的思想主张体现了怎样的时代潮流?
(2分)
⑵材料一和材料二中思想家思想的共同点是什么?
与黄宗羲等人的思想相比,法国启蒙思想家思想的侧重点有何不同?
(4分)
⑶试从社会转型角度来阐述明清之际的思想批判和欧洲启蒙运动分别产生的影响。
(4分)
⑷从思想产生的社会效应来看,为什么中国明清之际的启蒙思想远远不如法国的启蒙思想?
(5分)
三专制下的启蒙
【课后拓展】一选择题
1.一部反映启蒙思想的著作这样写道:
“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力,即制定法律权,执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权,则一切便都完了。
”这部著作的作者是()
A.伏尔泰B.卢梭C.狄德罗D.孟德斯鸠
2.“人文精神”主要是指关注人,尊重人的价值,重视人的意志和利益。
“人文精神”在不同的时期有不同的内涵。
下列能反映启蒙时代人文精神内涵的是( )
A.“人是万物的尺度”
B.“人是一件多么了不起的杰作”
C.“每个人都是自己的牧师”
D.“思维着的悟性成为衡量一切的唯一尺度”
3.18世纪的法国,越来越多的人不再盲从统治者的说教,学会用自己的头脑思考问题。
与文艺复兴、宗教改革相比,他们的思考更侧重于( )。
A.由神和自然转向人类B.与上帝直接对话
C.追求人身自由和思想自由D.批判神权统治
4.“□□□□在经济领域中的主要口号是自由放任——让人民做他们愿意做的事,让自然界自然地发展。
……在宗教方面,主要口号是‘砸烂可耻的东西’,即消灭宗教的狂热和不容异说。
……在政治方面,哲人们也有一个关键性的用语——‘社会契约’。
……这些口号破坏了传统的制度和习俗。
”文中“□□□□”最恰当的应是( )。
A.智者学派B.文艺复兴C.宗教改革D.启蒙运动
5.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中这样评述一位思想家:
“他把统治权看作只是一种‘代办权’,从而证明把人民的合法权力归还给拥有最高权力的人民这种革命是正当的。
”这位思想家是( )。
A.伏尔泰B.孟德斯鸠C.卢梭D.康德
✧课后拓展二非选择题
这种氛围不可避免地产生了十八世纪占支配地位的观念:
科学方法是研究社会活动和自然现象的惟一可行的方法。
由于具有自然属性的世界正在被人认识,因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识,这已成为一种共识。
——[美]罗伯特·E·勒纳《西方文明史》
材料二 正像卢梭说的,他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。
其实,所有启蒙思想家无不如此。
但在争取人的权利和尊严的问题上,对广大人民来说,首先是在争取生存的问题上,这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义,起到了使人们为之奋斗的作用。
18世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。
对社会、政治问题的思考,还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。
——王养冲《18世纪法国的启蒙运动》
请回答:
(1)据材料一,分析启蒙运动的起因。
结合所学知识,归纳从文艺复兴到启蒙运动时期“理性”思想的变化。
(2)据材料二,指出“静态的幻象”的启蒙学说有哪些局限性?
说明19世纪初西方文学对启蒙思想家“理性王国”的反应。
(3)指出材料二关于启蒙运动作用的看法。
结合所学知识,试从政治、思想两方面加以说明。
从研究性学习中史料与结论的关系看,研究历史最重要的原则是什么?
专题六三专制下的启蒙
【预习案答案】
资本主义中央集权文艺复兴宗教改革理性主义英国法国社会契约封建专制人民君主专制孟德斯鸠论法的精神三权分立
【预习思考答案】:
1-5C、C、B、D、C
【课堂检测答案】
1-5D、C、C、D、A
【当堂训练答案】
1-5A、B、D、C、C
【互动探究答案】
互动探究一:
(1)因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治,没有民主和自由,人们的思想受到教会的严格控制。
“理性的阳光”指按照资产阶级的要求和意愿来改造世界。
(4分)
(2)原因:
儒家倡导自由平等,可以用来抨击天主教神学和封建等级制度。
(2分)局限:
儒学是维护封建统治的工具,儒家思想和启蒙思想有本质的区别。
(4分)
(3)权力相互“制约和平衡”。
为资本主义确立了一套政治构想,对资产阶级的立法规范起了积极作用。
(4分)
互动探究二:
(1)相同点:
都反对专制,都主张民主和法制;都提出了对未来理想社会的构想.(4分,答出其中两点即可)
潮流:
民主主义潮流(民主取代专制、法治取代人治);科学与理性主义潮流。
(2分)
(2)反对君主专制;对未来社会提出了许多美好的构想。
(4分)
(3)影响:
前者对当时的封建专制起了一定的冲击作用,但无法动摇封建统治的理论基础,没有推动中国社会的变革与转型;后者极大地推动了欧美资产阶级革命,推动了欧洲由封建社会向资本主义社会转变。
(4分)
(4)封建专制进一步加强,严厉抑制异端思想,如大兴文字狱。
重农抑商政策严重阻碍资本主义萌芽,使这种思想的发展缺乏应有的经济基础和阶级基础的支撑。
(6分)
【课后拓展答案】
一、选择题:
1-5D、D、C、D、C
二、非选择题:
(1)起因:
科学与知识进步促成启蒙运动。
变化:
从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。
(从崇拜人性发展到崇拜理性)
(2)局限性:
仅凭假设与推理来构想学说;看不到经济与社会的辩证联系。
反应:
文学家转而关注个人的感情,产生浪漫主义。
(浪漫主义反对崇拜理性,对社会现状不满,强调个人感情)
(3)看法:
开启民智。
推动法、美等国资产阶级革命;丰富资产阶级思想学说和人文主义内涵。
原则:
论从史出。
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