信息技术教育教学实践论文共8篇docx.docx
- 文档编号:28424304
- 上传时间:2023-07-13
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:33.96KB
信息技术教育教学实践论文共8篇docx.docx
《信息技术教育教学实践论文共8篇docx.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术教育教学实践论文共8篇docx.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
信息技术教育教学实践论文共8篇docx
第一篇信息技术教育中素质教育的贯彻1在开展信息技术教育过程中,教师首先要积极转变观念,贯彻实施好素质教育的要求信息技术,简称特指与计算机、网络和通信相关的技术,而信息技术教育是以信息技术为载体开展的教育活动,就目前信息技术教育现状而言,信息技术教育不是单纯技术教育,也不是以信息技术研究和开发为目标的教育信息技术,实际上应由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成,以全面培养学生的创新精神和实践能力,促进人的发展。
目前,我们的教学已经从传统计算机教育转向信息技术教育,两者在课程目标、课程内容和课程的学习方法上都有较大差别计算机课程的主要目标是掌握计算机知识和技能;而信息技术课程则是培养学生信息素养为目标,主要内容一般是信息科学、信息技术、信息伦理道德及相关法律法规等。
同时运用课堂信息技术教育改革思路来要求教师在树立正确教育教学理念的同时转变观念,提高自身素质。
1有强烈的信息意识,对信息有较强的敏感度;对信息、信息化、信息社会有基本正确的理解;关心教育信息化进程。
积极参与信息化工作。
在学习或教育教学工作中,能根据自己的信息需求,灵活地通过多种渠道较迅速地获取有效信息。
2能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息;能较好地管理自己搜集到或自己生成的信息,能将信息技术手段灵活地应用于自己的学习,并对能运用信息技术方式对相关信息进行有效整合、准确地进行信息的表达与呈现,能创造性地使用信息解决问题。
3有较强的信息道德意识和信息安全意识。
要不断更新教育观念,具有创新品质,充分相信和尊重每个学生的创造潜能,培养学生的创新意识和创新能力,从传统的知识传授者变为学生探求知识的引路人。
2围绕教育教学目标和内容培育学生信息素养21培养学生学习的主动性和独立性,实现学生自主学习概括地说,自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。
为真正实现学生自主学习,教师应该注意两点一是自主学习并非简单的放任学习,教师要提供一定的自主学习辅导。
一些教师在课堂上,将设置的任务直接抛给学生,将自主学习理解为学生通过看书或网络搜索完成相应任务的学习过程,在课堂实施过程中,教师鲜有提示、讲解、演示,因此导致一些学生不知所措。
事实上学生在自主学习过程中需要和其他同学、教师进行沟通,不断调整其自身学习策略,才能使自主学习进一步深入,教师在这一过程中应充当帮助者和指导者的角色。
另外,自主学习并非简单的完成任务,而是要注意自主学习后的概括和总结,这就需要教师通过点评、学生互评、学生自评等方式对学生所学知识进行理论上的梳理,引导学生进行自我分析、自我评价,最终帮助学生构建一个新的认知结构,形成一个良好的认识体系。
22实现学生合作学习,培养学生协作意识和合作能力合作学习能培养学生的合作意识、团队精神和探究能力,但是由于个人解读新课程的能力差异,不少教师忽视了合作学习的本质,甚至走向合作学习的误区1一些教师为合作而合作,凡课必合作,使合作学习泛化、形式化。
2合作学习粗略化,在课堂中一些教师只是简单地将一个任务交给几位同学组成的一个小组,或者再简单地指定一位组长,并没有对组内学生个体差异,认识水平进行了解,使合作学习流于形式。
因此,只有在学生个体独立思考的基础上开展小组合作学习才能达到预期效果。
要实现真正有效合作学习,可以从合理设计分组,小组成员良性搭配,合理设计问题,合理引导、有效评价等方面入手。
23关注对学生思维品质的培养信息技术教育能让学生通过掌握信息技术基础知识和应用能力,从而培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力,提高学生适应社会生活能力,锻炼思维品质,而这些也正是素质教育所要追求的。
课堂教学中要鼓励学生质疑,培养学生质疑能力。
有疑问才有发现。
学生提出问题,说明他们在积极地思考。
爱因斯坦说过提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
在教学中,老师要注重引导学生发现问题、提出问题,激发学生探索的欲望,培养学生创造性思维。
在这个过程中,要注意保护、培养学生的好奇心,鼓励学生标新立异的思维方式和与众不同的分析,即使是错误的想法,也要给他们一个说明理由的机会,找出闪光点,使学生在纠正错误的同时获得新的知识,提高创造性思维能力。
倡导探究性学习,培养学生的创新思维。
探究性学习是在一种好奇心驱使下、以问题为导向且内容和形式都十分丰富的学习活动。
在探究过程中,学生往往会产生不同结论,得到意想不到的成果,从而培养学生创新精神。
在这个过程中,教师应着眼于教学的深层次意义,通过演示不同方式解题等来培养学生学习兴趣,激发学生创新思维,在这方面,信息技术有着其他学科无法比拟的优势。
比如在程序设计中可以大量摒弃以往教学中所形成的常规思维模式,激发学生的创造欲望。
发展学生抽象思维,强化学生思维训练,促进学生思维品质的优化。
信息技术教学中的某些教学,如程序设计,是以抽象为基础的,要通过对问题的分析研究,归纳出一般性的规律,然后再用计算机语言描述出来,将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。
在这个过程中,学生的抽象思维能力得到了很好的锻炼。
同时,信息技术是一门操作性很强的学科,学生通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注,使大脑皮层产生高度的兴奋点,将所学知识高效内化。
另外,由于计算机运行程序化的要求,因此,在编程或操作中,需要有极为严谨的态度,稍有疏漏便会导致出错,这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程,教师要把握住教学契机,加强对学生思维能力、素养的培养。
信息技术教育要在教学中贯彻素质教育的要求,为全面推进素质教育发挥重要作用。
作者卓跃华工作单位温州市第十一中学第二篇信息技术教育教学方法一、培养学生正确的兴趣学习方式兴趣是最好的老师,对于学习,如果一个学生能够产生极大的兴趣,那么学生对该门课程就会很用心地掌握。
信息技术教育课程对于中学生而言是一个新鲜的事物,很多学生同样感到计算机是何等的神秘。
然而在教学的过程中,部分学生会在信息技术教育课堂上运用计算机打游戏、网上聊天及看电影等,完全忽视了学习信息技术的重要性。
面对这种现状,在信息技术教育教学的过程中,老师就应该注重培养学生正确的兴趣学习方法,让他们明白学习的重要性,懂得如何正确的看待信息技术,让其摆正认识;通过正确的兴趣方式来调动学生的学习积极性。
这样学生在极高的兴趣中迅速掌握信息技术知识。
这样老师教学的目的达到了,学生也学到了教学规定的一些基本技能,实现了两全其美。
二、采取因材施教的教学方式在教学过程中,不同的学生表现出学习能力的不同,有的掌握很快,有的领悟有些迟钝;同时,由于学生家庭条件的不同,有的学生很早之前就学会了上网,懂得运用一下信息技术。
面对这种普遍存在的现象,老师在教学的过程中就应该有针对性地进行教学,采取因材施教的方式。
对于那些接触计算机较早的、基础较好的、领悟能力较强的同学,可以培养他们在理论知识学习中的运用能力,注重其理论与实践相结合的教学;而对于那些基础差的同学,老师应该有耐心地引导他们加强对理论知识的学习,鼓励他们先把基础打牢,循序渐进地开展学习。
三、理论与实践互动的教学方法信息技术教育的学习在培养学生信息素养的同时,运用技术来处理和分析实际问题更为重要。
在教学过程中,教师注重课本理论知识的学习的同时,加强对学生运用能力培养,采取理论与实践互动的教学方法。
在多媒体教室中,通过网络的连接,老师在讲授一个知识点的同时,通过操作让学生知道如何运用应该比先讲授完理论知识后紧接着学生自己操作更加有效。
理论知识的学习与运用的过程能够让学生更加生动地体会知识的运用,这对教学效果的提高非常有帮助。
四、任务驱动教学方法任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,是建构主主义理论在教育教学中的一种具体应用。
通过任务驱动的教学方法可以训练学生独立地完成老师分配给的任务,并在老师的指导下独立地思考,最后进行交流和总结,这样对于提高学生的实践能力是非常有帮助的。
根据任务驱动教学方法的实施过程,我们可以很明确这一教学方法的优越性。
五、游戏教学法游戏教学法区别于网上游戏,它是一种愉快的教学方式,老师借用健康益智性的游戏软件来辅助教学,激发学生对信息技术教育知识的求知欲望,提高学生的操作技能,让学生在快乐的学习中学习知识提高能力与素养。
学生对游戏都有一种天生的喜爱,而在教学中有针对性地将游戏的特点及教学的目的结合起来,通过上课中的一些有利于智力开发的游戏来辅助教学,这样对于调动学生的兴趣具有极大的帮助。
通过健康的游戏帮助学生高效率地学习不仅仅实现了教学质量的提高,同时对于学生学习能力的培养也有很大的帮助,这样的教学方法在教学中运用是一种有效的方式,是一种快乐的学习方法。
这种方法的过程大体上是首先预定学习任务,紧接着指导学生理解学习规划并给出技术指点,最后进行交流和反馈。
总之,在当今这个科技不断进步的社会中,信息技术教育的培养更应该得到重视,同时如何在教学过程中让学生更好地得到学习和提高能力就需要考虑一下教学方法的改革。
要学会在创新中有针对性地采取教学方法,本文笔者经过不断的学习和总结得出在信息技术教育教学的过程中,培养学生正确的兴趣学习方式、采取因材施教的教学方式、理论与实践互动的教学方法、任务驱动教学方法及游戏教学法在很大程度上对于学生的学习及教学水平的提高,产生了巨大的意义,因而有必要对其进行有试点性的开展。
作者邱松龄工作单位诸暨市浣江教育集团浣江初中第三篇信息技术教育实践一、明确教学目标,优化教学过程在小学阶段的信息技术教育中,教师首先应该充分地认识到这门学科与其他学科教学之间存在显著的差异,这门学科对于学生实践能力和实践精神的要求极高,同时这也是这门应用型学科本质的特点。
所以,在教学过程中我们应该避免过于理论化的教学方式,要注重对于学生实践能力以及实践精神的培养。
二、改进教学方法,提高教学针对性在信息化社会中,学生在进入到小学学习之前并不是对信息技术完全陌生,甚至有很多学生对于信息技术有着极为深刻的认识和非常精通的掌握,这就是我们开展信息技术教育非常良好的基础,但是在教学过程中,我们也要充分注意到学生在信息技术学习中的个体差异,这其中包括兴趣、基础以及接受能力方面的差异,要切实提高教师教学的针对性,对于基础好、兴趣高的学生我们可以适当地增加教学难度,让学生能够不断地提高自身的信息技术水平,而对于基础较差、兴趣不高的学生我们首先要做的就是激发他们对于这门学科的学习兴趣,让他们认识到这门学科巨大的魅力,改变他们既有的态度和认识,促使他们能够积极主动地去进行信息技术的学习。
在教学方法上我们也要进行必要的改进,要合理地分配教学时间,提高实践教学的时间和分量,以实践能力的培养来激发学生对于这门学科学习的内在动力。
例如,可以在教学中采用任务驱动式教学或者是分组合作探究式教学等等,多重教学方法的结合必然会全面地促进学生信息技术理论知识水平和实践水平的提高,也能够让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯,培养良好的探究精神。
三、合理使用教学评价,建立学生学习的自信心在小学阶段的信息技术教学中,由于这门学科具有较强的实践性,因此,需要学生动手操作的过程较多,而学生在这个过程中的表现就需要教师给予充分的关注,教师要合理地运用教学评价,对学生的学习过程以及学习成果进行合理的评价,让学生能够认识到自身在学习过程中存在的不足之处,并且通过对教师评价的听取能够完善自身存在的不足,这样学生的学习自信心就会逐渐地建立起来,这不仅对于学生眼前的学习有着极为重要的帮助,同时对于学生在未来更高层次的学习以及社会生活中都有着极为深刻的意义。
四、拓展学生信息技术知识面,提高学生综合能力信息技术在学生的日常生活中有着极为广泛的应用,例如,多媒体视频、动态图片以及互联网等等,这些都是学生兴趣点极高的信息技术,而在教学过程中我们要对学生的这些兴趣点加以充分的利用,并且在这些兴趣点之上进行有效的拓展,例如,可以教授学生制作视频和图片等等,这些丰富多彩的教学内容势必会激起学生浓厚的学习兴趣,同时这些较为复杂的信息技术都是课程内信息技术知识内容高度的浓缩和升华,因此,这种教育方式不但能够有效地拓展学生学习的知识面,还能够有效地提高学生全面的信息技术能力。
总之,在小学阶段的信息技术教育中,我们应该通过教学努力来不断地探索和实践这门课程的教育,提高教育的实践性,培养学生的理论能力和实践能力,为学生未来的发展奠定一个有力的基础。
作者王宝凤工作单位新疆维吾尔自治区塔城额敏县玉什喀拉苏镇寄宿制学校第四篇四川民族地区信息技术教育思考一、信息技术教育的现状分析1资金问题信息技术教育的硬件设备是需要大量资金的,对于发展比较落后的地区,资金是最大的困扰。
资金不到位,就没有办法配备设施,教师只好照搬书本,学生没有亲身实践,所学知识得不到更好的吸收。
也有部分落后地区的学校,确实为学生配备了硬件设施,但是由于资金有限,购买的设备较为陈旧,时常出现故障,不但没能让学生更好地体会到信息技术的魅力,反而增加了学校的负担。
有时候学校的设备不够用,只好多个学生用同一台电脑,很多教师讲的东西没办法更好地理解,就算有机会进行实际操作,也没有足够的时间进行练习。
2认知不足大部分教育工作者对信息技术教育的普及认知还不够,总认为信息技术教育是上级教育部门要求的,只要做个表面就可以了。
部分学校有关信息技术教育的门面做得不错,上级领导或者其他教育者过来进行参观学习的时候,都会把这些拿到台前来。
但是在实际的教育中,并没有对信息教育这一门课程产生重视,应试教育的思想根深蒂固,认为信息技术教育是无关紧要的一门课程,更不用说思考怎样搞好信息技术教育以及怎样用信息技术辅助其他学科更好地教学。
3师资队伍的建设在民族地区的中学,专业的教师是比较匮乏的,学校时常为了教学需要,把专业不同的教师安排到其他学科的教学中。
信息技术教育教学不管是理论性还是实际操作性,对教师的要求都是较高的,所以在民族地区的中学,信息技术专业的教师更是严重缺乏。
为了达到教育部要求,只能对现有的教师进行培训上岗,教师对信息技术这一门学科理解不透,只能按照书本讲解,实际操作的时候更是困难重重,教师自身都理解不透,又怎么完成教学呢?
更多时候为了完成课时,实践操作课就演变成学生上网课、聊天课。
教师没有正确的引导,怎么能保证信息技术教育更好地完成呢?
4观念转变落后大部分家长和教师认为孩子人生中最重要的考试就是高考,小学、初中、高中,孩子一直奔走在各补课班之间,应试教育深入人心,根深蒂固。
教师和家长对孩子的要求也是根据考试各门学科所占分数的比例,所以信息技术教育难以得到大家的重视。
在初中阶段,正是孩子在学习上爬坡的阶段,信息技术教育难以有实质性的实施。
二、改变信息技术教育现状的有效措施1拓宽渠道,筹备资金资金是解决信息技术教育的基本,实施信息技术教育的第一步就是要使设备问题得到解决。
学校可在当地呼吁教育部门、政府以及各种慈善机构来帮助解决问题,汲取资金,使设备问题得到解决。
2提高认知,转变观念当地教育部门可组织参观学习,也可开展学习讲座,使大家认识到当今社会的局面,开展信息技术教育是为了跟上时代的步伐,也是现如今信息技术教育的需要。
而且现在提倡的是素质教育,要孩子全面发展,应试教育观念也要及时更新,让孩子告别低能儿的称呼,不仅要成为成绩优秀的尖子生,还要让孩子成为综合能力更胜一筹的全方面人才。
3加强教师队伍的建设真正地实施信息技术教育才是跟上时代的根本,不仅口号要喊得响亮,实际也要完成得漂亮。
教师是开展信息技术教育的关键,教育部门可广招贤才,及时为教育事业补充新鲜的血液,同时还要加强自身的建设,多参加信息技术教师的培训讲座,也可到进修学校提高自身的专业知识,培养属于自己的专职教师。
总之,在前进的过程中,遇到问题并不可怕,可怕的是忽略问题,无视问题。
民族地区信息技术教育确实还存在一些问题,但是作为教育工作者,只要能正确地分析问题,并找到解决问题的对策,就能保证我国的教育事业逐步走向成熟,四川民族地区信息技术教育才能逐步地完善。
作者杜娟工作单位四川省甘孜州泸定县第一中学第五篇小学信息技术教育的作用一、把学习信息技术同应用信息技术结合起来信息技术教学是一门实践性、应用性很强的学科,我们不光要重视硬件建设,更要重视基础知识教育。
教师应在学生掌握计算机技能基础上广泛搜集信息资源,以便其利用网络获取更多的知识。
二、把应用信息技术同全面提高教学质量结合起来在教学中,多媒体独特的画面、声音在激发学生学习兴趣、丰富人们的想像力方面和在知识的再现方面均发挥着重要作用;网络资源在丰富学生的学习资源方面也具有独特优势。
因此,我们不能孤立地把信息技术教学看成是一门学科,而忽视了它在带动其他学科、促进各学科教学质量提高方面的作用。
三、把改革教学内容同改革教育手段结合起来目前,新一轮课程改革改变了课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强了课程内容与学生生活实际以及现代社会实际和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能等,这是可喜的。
但教学内容的改革,若仅靠传统的一支粉笔加黑板的教学模式加以贯彻,则显得力不从心。
对于参与新课程实验的教师来说,他们最需要的教学手段就是多种教学媒体和网络。
因此,现代教学手段在促进教学质量提高方面发挥着无可比拟的作用。
四、把信息技术的学习同培养创新能力结合起来基础教育课程改革的目标之一,就是为了解决传统教学过于注重知识传授,而忽视培养学生实践能力和解决问题能力等方面的问题。
而信息技术教学在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势。
例如,语文教学若利用网络信息资源,就可以获取更多的知识;若数学教学利用多媒体的直观动画手段,就很容易使学生学会思维;在美术教学中,我们可让学生应用绘画软件学习画画;等等。
五、把信息技术的学习同信息技术课程的研究结合起来目前,信息技术课程的研究还处于较低层次,其研究的重点往往局限于对课程内容的选择上,而对教材、教学、评估考试等环节的研究尚显不足。
因此,广大教师应在关注教学内容的同时,更多地关注对教学过程诸环节的研究。
总之,信息技术教学是值得广大教师深入研究的课题。
笔者认为,充分发挥小学信息技术教育的作用是我们每个小学教师应尽的职责,也是信息技术教育业务管理部门的责任。
作者黄志善工作单位江西省上高县教育局第六篇农村信息技术教育问题1计算机教育不等于信息技术教育在信息技术教育中,计算机是最主要的信息处理工具,计算机基础知识和基本技能的培养是必不可或缺的,信息技术教育不能脱离计算机教育,但计算机教育不等于信息技术教育。
一些教师认为,信息技术教育就是要教会学生如何熟练操作计算机,只强调一些计算机基础知识,甚至一些学校把信息技术教育课叫做微机课。
只有打破这种单纯学习计算机操作技术的思想,教学中时刻注意信息技术教育不仅仅是学习计算机基础知识,而是把计算机作为一种工具,来培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力,使信息技术成为学生的学习手段,为适应信息社会的学习、生活打下基础。
2对信息技术教育的认识不到位多年来,从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到家长,都一致认为掌握信息技术是21世纪必须掌握的一门基础工具,与未来社会每个人的生活学习密不可分。
但由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试成绩的好坏,这导致学校的主要精力都放在语文、数学、英语等几门学科上,从而忽视了其他学科的教学质量,这其中就包括信息技术教育。
再加上人们认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等,很多学生都过度热衷于打游戏、上网,严重影响了学生其他学科的学习。
出于对孩子沉迷电脑的担心,大部分家长不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习。
即使在教师队伍内部,对信息技术教学的认知也存在偏差。
由于信息技术课是一门新兴学科,各地设备情况不同,教材使用情况也不尽相同,目前仍没有统一明确的评价机制,课堂结构、教学模式等尚处于不断探索、研究中。
因此,在很多人的脑海中形成这样一种印象信息技术课可有可无。
信息技术教师更多时候被当成了电脑维修工,几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理、校园网维护等职,而真正花在教学研究上的时间是少之又少。
3信息技术教育教学模式有待改进现在,农村信息技术教育中最主要的教学方式是教师先照着课本讲,学生再上机练习的旧的灌输式教学。
这种教学模式中,教学过程是教师提前设计好的,学生只能被教师牵着鼻子,顺着教师提前计划好的思路走,上机时必须按步骤操作。
这严重挫伤了学生学习的积极性,不利于学生创新精神的培养。
教师应努力探寻新的教学方法,可针对教学内容,设计一些具有一定难度的问题或错误的操作,让学生努力思考,探究力所能及的问题,自己去分析、解决问题。
教师的任务是帮助学生完成任务。
这样就能使学生的积极性得到发挥,在学到新知识的同时也学会了怎样学习;学习的成功又会激发其学习的兴趣,从而形成良好的循环,变被动学习为主动而富有创造性地学习,最终收到良好的效果。
4重视网络对学生的影响网络是一个没有地域、没有国界的全球性媒体,网上有丰富的信息资源,进入网络就如同进入了信息的海洋。
学生点击网址,就可以随时随地获取自己感兴趣的内容,学到教室里学不到的知识,还可以从网上下载和发送各种信息,极大地激发了学生的求知欲,调动了学生获取知识的主动性和自主性。
但应清醒地认识到,由于目前相关部门对网络的管理还不够完善,对网络信息缺乏有效的过滤,致使网络在成为知识宝库的同时,也成了一个无形的垃圾场,一些不健康的东西混杂其中。
这些内容对涉世不深、缺乏辨别力、心理发育处于成长阶段的学生来说,在感到新鲜、好奇的同时,极容易被这些不健康的内容所影响。
所以在学校及家庭电脑中应安装一款过滤软件,这是网络防护的最佳选择。
5在信息技术教育与学科教学整合中存在的问题信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习,应将信息技术教育贯穿于其他课程的教学过程中,使信息技术真正成为学生自主学习、自主探究的工具,以此提高学生自主获取信息,加工、应用信息的能力。
但在实际教学中还存在一些不容忽视的问题。
51教学手段的现代化不等于教学观念的现代化,教师要及时调整更新教育理念目前,大多数学校已配置了计算机教室、多媒体教室,有些教师错误的认为有了电脑就有了信息技术,有了课件就完成了多媒体教学。
以电脑为核心的多媒体确实使课堂教学更加丰富多彩,但多媒体只是一种教学手段,现代教育的最终目的是培养创新型人才,是创新教育,仅有现代化的教学手段是不够的,更重要的是教育思想的现代化。
教育观念不更新,教学方式还是老一套,即使采用多媒体进行教学,也只是搞花架子、赶时髦,不会收到满意的效果。
教师只有更新教育观念,注重学生自主学习、自主探究能力的培养,提高学生的创新能力,才能培养
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术 教育 教学 实践 论文 docx