人教版必修2《城市化》说课稿.docx
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人教版必修2《城市化》说课稿
《城市化》地理授课稿
(人教版)
必修2第二章城市和城市化
第三节城市化授课稿
一、说教材
1.地位和作用
城市化是承接上一单元人口迁移,而城市的大规模发展又对后边工、农、交通等区位选择产生重要影响,在整个模块中占有特别重要的地位。
在前两节从静态的角度剖析了城市的空间构造与服务功能的特点此后,本节
教材主假如从时间这个维度商讨了城市的一个发展历程及此后的趋势,可以理解为对一、二节的响应和升华,本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程,对一个地区而言是城市等级系统形成的过程,城市化不只受地理环境的影响,形成不相同的城市形态和不相同的空间构造,反之城市化也深刻影响着地理环境,所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用,是本单元的重点内容。
2.授课目标
依照高中地理新课标要求(运用有关资料,归纳城市化的过程和特点,讲解城市化对地理环境的影响)、课改理念、高一学生的年纪特点及本校学生的实质,我们授课过程中应达到以下三个目标:
(1)知识与技术
①.理解城市化的见解、意义,认识惹起人口向城市迁移的动力;
②.运用资料,归纳出生界城市化的过程和特点;
③.理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措
施。
(2)过程与方法
初步学会地理图表资料的剖析方法,并能对地理信息进行整理和归纳,归纳出城市化的过程和特点。
(3)感神态度与价值观
养成求真求实的科学态度,关注家乡城市化的现状与趋势,培养以可连续发展见解建设家乡的社会责任感。
3.授课重点和难点:
依照课标要求“运用有关资料,归纳城市化的过程和特点,并讲解城市化对
地理环境的影响”和本校学生的实质情况确定,城市化的过程和特点是本课的的
重点,又是本课的难点。
可经过读图剖析、图文转变、案例表现等突出重点、打破难点。
4.课程资源的开发及有机整合:
充分利用教材、地图册,收集城区的各样资料,运用多媒体设施,各样课程
资源互相补充,协调一致。
二.学法指导
心理特点及调治
高中的学生的理解能力基本以能够从感性认识上升到理性认识,加上本校生
源素质较高,接受能力较强,但由于生活的经历少,对一些问题的理解较偏面,
所以在授课中需要老师有目的的启迪和引导学生对问题的全面认识。
明确的学习
目的,充分调换学生的学习的积极性。
学习基础
城市化发生在我们身边,前面又学习了一系列城市特点,学生已有必然的知识基础,但学生没有接触过“城市化”这个专用名词,对城市化的一系列特点仍存在较大的迷惑。
知识建构方法指导
在授课中以建构主义理论进行授课方案,经过引导学生察看生活中的地理,经过读图画图推行自主研究,师生互动,引导学生主动参加知识建构。
在授课中加强知识的前后联系,加强与有关学科的联系(本课的城市化的加速是陪同着工业革命而开始的,主要加强与有关历史知识的联系)。
学习方法指导
针对上面两个实质,本课采用结合乡土,案例表现,经过剖析图表等资料,
引导学生由浅入深进行层层引导剖析,联系生活,激发学习兴趣,研究地理问题。
三.说教法
(一)授课方法及依照:
依照哈佛大学创始的案例授课法理论和瑞士思想家、心理学家皮亚杰的建构主义理论,结合本校学生的实质确定本课采用情况授课法、资料剖析法、自主研究法、案例剖析法。
情况授课法:
是见教师充分利用形象,创立详细事物的场景,使师生设身处“境”,进而激发学生的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的气氛中快乐地接受新的地理知识。
本课城市化定义授课中联系当地实质,从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象下手创立情况。
案例剖析法:
经过安溪城区面积和人口的变化启迪学生得出城市化的见解;经过英国的城市化进度这一案例让学生讨论得出生界城市化的过程和特点及地区差别。
资料剖析法:
经过读图表、文字资料获取和解读地理信息,演绎归纳出地理特点,是学生一项重要能力,也是高考要察看一项重要内容,本课资料丰富,是提高学生这方面能力的好素材。
自主研究法:
读图2.20和图2.21填表,使学生学会从图表上归纳出地理知识,地理规律,符合新课程改革的精神,起到事半功倍的收效。
(二)授课手段:
(1)自制多媒体课件,利用我们学校教室已装备多媒体设施的有利条件采用多媒体协助授课。
(2)自制的八十年代的安溪城区地图和今天的安溪城区地图
(3)学具:
地图册、课本等,起初印发的教学设计(略),包括学生上课要达成的图表、讲堂练习、学生学习目标评估和自我剖析题目。
四.授课程序(第一课时)
针对本节课目标要求及内容的需要,设计以下授课环节:
引入新课;新课学
习;讲堂小结;授课收效反应。
下面我就分别从这四个方面说一说:
授课过程与方法
设计依照
环节
教师引导学生活动
及妄图
结合乡土,联系安溪城区近来几年来
的变化,引入本课学习内容
显现:
八十年代安溪城区地图(图
引入1)和今天的安溪城区地图(图2)
学生察看身边的变化
新课(见附图)
一.提问:
比较两图,获取什么规律?
学生察看两图后回
城答问题。
结论:
城区面积扩大
市
运用情况授课,创立情景导入,激发兴趣,引导学生关注社会,学适用地理
培养学
生联系生
活,学会观
显现:
安溪城区面积和人口的变新化化表格(资料根源于安溪人民政府公
众信息网)
的
2010
时间(年)198019952005
(规划)
定
面积
0.866.815
25
2
(km)
课
义
2.56万
、
人口(人)
15万
30万
主
万
多
城市人口
要
<12
1230
45
比重%
标
提问:
改革开放以来,安溪城区
志
的面积、人口及城市人口比重有何变
教
化?
归纳城市化的定义:
人口向城镇
集聚和城市范围不断扩大,乡村变为
城镇的过程。
即包括人口城市化和地
学
域城市化
指出权衡一个国家或地区城市化
水平的标准:
城市人口占总人口的比
重
过
为什么会出现城市化呢?
城市化
渡
的动力(推力和拉力)是什么?
学生回答以下问题。
结论:
城市用地规模
扩大,城市人口增加,城
市人口比重上升。
提问:
归纳城市化的三个标志。
结论:
城市用地规模扩大,城市人口增加,城市人口比重上升。
察,提高学
生运用图
表获取地
理信息的
能力,自己
得出城市
化的见解。
帮助学
生形成知识网络,使知识系统化。
自然过渡,转入下一个问题
2.
第一,指出推力是指那些使得人
学生读图,并联系已
依据建
城
群走开乡村的因素,拉力是指那些
学过的人口迁移知识和
构主义理
市
吸引人群到达城市的因素。
各自的生活实质,各抒己
论,经过自
新化
引导学生读图2.18,联系生活
见,阐述人口向城市迁移
主学习,联
的
实质,尔后归纳出城市化的推力和
的驱动力,引导学生归纳
系生活实
动
拉力分别有哪些?
出人口由乡村向城市迁
际,温故知
力
注意不可以强求答案与课真相同,
移的主要原因是经济发
新,加强知
及
应激励学生联系实质,引引发散性
展不平衡,这是国内人口
识的前后
课城
思想,只需言之有理即可。
迁移的主要方式之一。
联系,建构
市
提问:
城市化好仍是不好?
并阐
学生的知
化
述原因。
识系统
的
意
教义
过
承转:
城市是地区经济中心,能够带动地区经济的发展,而
联系有关历
渡
地区经济水平的提高,又促使城市的发展。
史知识,激
城市化作为一种全球性的现象,主要发生在工业革命此后。
发学生求知
终究它经历了怎样的发展变化过程呢,我们接下来商讨本节课
欲
学
最重要的问题:
世界城市化进度。
二.1.城市化的地区差别:
世
城市化
发达国
发展
界
水平(%)
世界
中国家
家
城
1800
市
1825
化
1850
的
1875
进
1900
程
1925
1950
1975
2000
(1)学生看书和读通过学
图,分组讨论,补充完生讨论、读
成右表(在教学设计中完图分析和
成):
图文变换,
(2)学生在不完满既培养了
的“世界城市化水平的合作学习
提高图”(课前准备的意识,又
好)上添绘1950年、锻炼了图
1975年、2000年的数文转换的
据,同时思虑不相同种类能力,引导
国家城市化进度的特学生从空
点并填表格(下表)。
间尺度归纳城市化
的过程和
特点
城市化水平城市化快速1950年后城城市化发展
发展时期市化速度差其余原因
发达国家
发展中国家
归
教师依照学生填写情况,进行针对性
纳
的归纳总结,以必然为主,但要实事求
总
是。
结
二.
导读填表:
学生读图2.20,
引导学
世
引导读图城市化进度表示,学生自主
达成表格(下表)
生学会使用
新
研究。
明确每个阶段的城市化水平的起
图表、数字
界
止数值,察看曲线的倾斜程度。
等资料,从
城
提问:
1.发达国家与发展中国家各
时间尺度归
市
处于哪个阶段?
纳城市化的
课化
过程和特点
的
进
程
教
城市化阶段
水平
发展速度
地区扩展趋势
常有的问题
初期阶段
中期阶段
后期阶段
学
P34的活动安排
学生回答以下问题:
经过这个活
读图2.20,提问:
比较英、美、
比较英、美、日、
动,加强学
日、巴西、印度等国的城市化的开始时
巴西、印度等国的城
生对发展中
间、发展趋势各有什么不相同?
它们各处
市化的开始时间、发
国家和发达
于城市化的哪个阶段?
(活动内容是对
展趋势各有什么不
国家的城市
图内容的再一次运用)
同?
它们各处于城
化差别有了
教师归纳:
当前大部分发展中国家
市化的哪个阶段?
更深的理
城市化水平属于中期阶段甚至初级阶
解。
段,大部分发达国家城市城市化水平属
于后期阶段。
英、美、日、巴西属于后期阶段,
印度属于初级阶段。
补充中国的城市化进度(见课本第
37页活动)
二.
案例导读:
英国的城市化进度
学生读案例回答
依照案
世
提出两个问题:
问题:
例教学法
界
1.归纳英国城市化进度的几个阶段:
英国城市化进度可
设计,培养
新城
开始时间、城市化快速阶段、郊区城市
分为哪几个阶段?
各
学生自主
市
化阶段、逆城市化阶段、改良阶段性,
阶段分别发生在什么
学习的能
化
它们分别出现在什么时间?
时间?
力、收集和
课的
2.英国城市化过程有哪几个表现?
2.英国城市化过程
处理信息
进
有哪几个表现?
的能力,让
程
城市数量增加、城
学生获得
教
市用地规模扩大、城
成就感,激
市人口比重增加
发学习兴
趣。
学
课
小结:
本课我们学习了什么叫做城市
建构知识
堂
化,学习了世界城市进度的地区差别和
系统,帮助
小
时间进度两个特点。
学生形成
结
知识网络。
课
收集当地有关资料,
培养学生
后
进行资料整理与分的动手能
作
析,引导学生进一步
力
业
理解城市化过程与特
点。
教
学
效
果
反
馈
课
1、对于城市化的错误表达是(
)
知识点加
堂
A、城市化过程是乡村人口向城市集聚
强,并让学
练
B、城市化是社会经济经发展的必然结果
生收到成
习
C、城市化水平表现社会经济发展水平
功的欢乐
D、城市化和地区经济发展是互相促使的
2、对于城市化的标志,表过不妥的是(
)
A、城市人口增加,乡村人口减少
B、城市人口在总人口中的比重在上升
C、城市用地规模不断扩大
D、城人口数量增加
3、二次世界大战结束后,世界城市化的特点是()
A、世界城市化的速度、规模、范围都达空前的程度
B、中小城市发展快,大城市发展慢
C、由于城市人口不断会集,城市用地规模不断减小
D、城市化开始加速发展,城市人口的比重达到%
4、二次大战后,发展中国家城市化特点的表达,错误的选项是()
A、发展高出了同时期的发达国家
B、发展速度比发达国家过去的最高速度还快
C、城市人口的比重还不足发达国家的一半
D、大城市发展慢,中小城市发展快速
目标
【学习目标评估】:
评估
掌握
基本掌握
不太理解
不理解
和自
城市化的定义
我分
析
世界城市化进度
的地区差别
世界城市化进度
的阶段及特点
【自我剖析】:
1、我这节课的参加状态是()。
A、积极参加;B、还能够,大部分参加;
C、没有兴趣,没怎么参加
2、我这节课与小组内的同学的交往情况是()。
A、组内成员积极交流商讨;B、交流商讨了一些
C、我们没怎么交流思想
3、我这节课的思想状态是()。
A、素来很活跃;B、比较活跃;C、阻滞状态不好
4、我这节课应当学到的知识和技术的整体讨论()
A、自认为都会了;B、少许不懂;C、多半都不理解
通过学习
目标评估
和学生的自我剖析,使教师能了解学生的课堂收效,以便此后改进授课方法,也让学生获取参与讲堂评价的机会,体验自己成为学习的主人的感觉
[板书设计]
第三节城市化
一.城市化的定义及动力
1.定义:
人口城市化
地区城市化
2.动力及意义
二.世界城市化的进度
1.发展中国家和发达国家的差别
2.世界城市化发展进度
附图1
八十年代末的安溪城区
附图2
今天的安溪城区
附录:
第三节城市化教学设计
一.读图世界城市化水平的提高图,将下表补充完满:
城市化
水平世界发达国家发展中国家
(%)
1800
1825
1850
1875
1900
1925
1950
1975
2000
依照所填写的数据添画以下列图缺失部分:
依照所画图像的特点达成下表:
城市化水平城市化快1950年后城市化发展
速发展时城市化速差其余原因
期度
发达国
家
发展中
国家
二.读图
2.20达成下表
水平发展速度
地区扩展趋势
常有问题
初期阶段
中期阶段
后期阶段
三.讲堂练习:
1、对于城市化的错误表达是()
A、城市化过程是乡村人口向城市集聚
B、城市化是社会经济经发展的必然结果
C、城市化水平表现社会经济发展水平
D、城市化和地区经济发展是互相促使的
2、对于城市化的标志,表过不妥的是()
A、城市人口增加,乡村人口减少
B、城市人口在总人口中的比重在上升
C、城市用地规模不断扩大
D、城人口数量增加
3、二次世界大战结束后,世界城市化的特点是()
A、世界城市化的速度、规模、范围都达空前的程度
B、中小城市发展快,大城市发展慢
C、由于城市人口不断会集,城市用地规模不断减小
D、城市化开始加速发展,城市人口的比重达到%
4、二次大战后,发展中国家城市化特点的表达,错误的选项是()
A、发展高出了同时期的发达国家
B、发展速度比发达国家过去的最高速度还快
C、城市人口的比重还不足发达国家的一半
D、大城市发展慢,中小城市发展快速
【学习目标评估】:
掌握
基本掌握
不太理解
不理解
城市化的定义
世界城市化进度
的地区差别
世界城市化进度
的阶段及特点
【自我剖析】:
1、我这节课的参加状态是()
A、积极参加;B、还能够,大部分参加;C、没有兴趣,没怎么参加
2、我这节课与小组内的同学的交往情况是()。
A、组内成员积极交流商讨;B、交流商讨了一些C、我们没怎么交流思想
3、我这节课的思想状态是(
)
A、素来很活跃;B、比较活跃;C、阻滞状态不好
4、我这节课应当学到的知识和技术的整体讨论()
A、自认为都会了;B、少许不懂;C、多半都不理解
附图1
八十年代末的安溪城区
附图2
今天的安溪城区
附表1
安溪县城区的面积和人口变化情况
时间
1980年
1995年
2005年
2010年
(规划)
面积
15
25
(km2)
人口
万
6万多
15万
30万
(人)
注:
资料根源于安溪县人民政府民众信息网
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