中学教师职称评审考试试题含答案.docx
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中学教师职称评审考试试题含答案
中学教师职称评审考试
试题含答案
一、单选
1.课程改革基本理念是:
(C)
A.②③④B.①②③C.①③D.②④
①以学生发展为本②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习承担
2.指出哪一组是符合体验性目的陈述方式:
(C)
A.说出,表演,展示B.设计,制作,创作
C.感受,参加,养成D.解释,完毕,背诵
3.课程变革可以在课程内涵丰富,课程理念演进和(D)等三个层面上展开.
A.教材更新B.教师发展C.学生选取D.课程制度变迁
5.首倡"教师作为研究者"学者是(A)
A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特
6.多元智力理论是新课程改革理论基本之一,其提出者为(A)
A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅
7.以培养学生技能为目,普通程序为:
定向——示范——参加性练习——自主性练习——迁移教学模式为(B)
A.解说——接受式B.示范——模仿式
C.探究发现式D.情境——陶冶式
8.在"对话互动"式教学过程中,教师和学生关系是(C)
A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体
C.都是主体D.都是客体
9.探究学习实行过程是(B)
A.筹划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶
B.问题阶段—筹划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶
C.问题阶段—筹划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶
D.筹划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶
10.展示学校办学宗旨和特色课程是(B)
A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程
12.20世纪90年代初,美国知名卡内基金会提交了一份名为《准备学习:
国家指令》报告有七个方面内容,其中排在第二位是(A)
A.学校需要家庭支持B.学校需要社会支持
C.学校需要专家支持D.学校需要政府支持
13.教诲中心和灵魂在(B)
A.学生B.学校C.教师D.校长
14.校本教研主体是(C)
A.学生B.教材C.教师D.校长
15..建立评价学生全面发展评价指标体系必要涉及(C)
A.学科学习目的B.普通性发展目的
C.学科学习目的和普通性发展目的D.情感目的
二,多选
1.新课程详细目的除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,尚有(ABCD)
A.变化课程功能B.调节课程构造C.精选课程内容D.改进教学方式
2.在下列教诲评价方式中,属于质性评价方式有(ABC)
A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估
C.体现展示评估D.成就测验
3.建构主义教诲理论以为,学习环境构成要素有(ABCD)
A.情境B.协作C.会话D.意义建构
4下列关于新型知识观说法对的是(BCD)
A.个人看法在给定课程知识面前没故意义
B.知识客观化和科学化追求必然是以牺牲个人知识因素为代价
C.沉默知识对人类结识有着深刻影响
D.知识为一种摸索行动或创造过程
5本次课程改革所倡导师生关系应当是(ABCD)
A.民主B.平等C.对话D.互动
6.新课程给教师角色定位是(AC)
A.学习者B.定向者C.增进者D.定论者
7.新课程构造重要特点(ABC)
A.均衡性B.综合性C.选取性D.平均性
8."校本课程开发方案"内容涉及(ABCD)
A.校本课程开发总体目的B.校本课程构造与课程门类C.课程实践与评价设想D.保障办法
9.,全国基本教诲工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基本教诲对增进社会主义当代化建设具备作用是(BCD)
A.前沿性B.全局性C.基本性D.先导性
10.地方对课程管理重要方面是(ABCD)
A.贯彻国家课程政策B.制定课程实行筹划
C.组织课程实行与评价D.加强课程资源开发和管理
11.校外课程资源是指学校范畴以外各种可以用来开发和建设课程资源,重要有
(ABD)
A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源
12.当今世界,教学研究发展趋势是(BCD)
A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教诲实践回归
13.教学研究中行动必要具备如下特性(BCD)
A..可操作性B.验证性C.教诲性D.摸索性
14.当代教诲评价产生和发展可分为如下几种时期(BCD)
A.教诲测验运动时期B.目的分析研究时期
C.多方位研究时期D.教诲评价兴盛时期
15.简述质性评估重要特性有(BCD)
A.评估是一种自上而下评价
B.评价目在于增进主体人发展
C.评价方式具备情境性
D.评估是不断摸索改进过程
三,判断
(×)1.《中华人民共和国教诲改革和发展纲要》印发,标志着新一轮基本课程改革开始.
(√)2.新课程目的取向及精神内核就是以学生发展为本.
(×)3.课程原则它是面向全体学生共同,统一基本规定和最高规定.
(√)4.素质教诲本质上是一种个性化教诲.
(×)5.自主学习就是自学,强调突出学生主体地位,排斥教师介入和指引.
(×)6.学校课程构造中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.
(√)7.国内基本教诲实行三级课程管理基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.
(√)8.实现课程管理统与分有机整合,是世界课程管理总趋势.
(×)9.校本教研即师本研究.
(√)10.教诲测验是一种以追求考察教诲效果客观性为目的活动.
四,简答
1.新课改详细目的有哪几项P8
答:
有六项详细目的,它涉及:
变化课程功能,调节课程构造,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.
2.课改重要任务是什么P15
答:
(1)构建一种新型课程管理体系.
(2)建立一支新型教师队伍.(3)摸索一套新型课堂教学模式.(4)完善一种新型教诲评价体系.(5)建设一种先进信息化平台.(6)培养一批先进典型.
3.新课程改革核心理念及其基本含义.P34-35
答案:
本轮课程改革核心理念是:
为了每位学生发展."为了每位学生发展"包括着三层含义:
(1)以人(学生)发展为本;
(2)倡导全人教诲;(3)追求学生个性化发展.
4.本次课改中,课程体系走向综合化详细体现是什么P43
答案:
(1)从小学三年级至高中设立非学科"综合实践活动"课程;
(2)新课程还设立了许多"综合性学科",着意推动课程综合化,对旧有课程构造进行改造;(3)各分科课程都在尝试综合化改革,强调科学知识同生活世界交汇,理性结识同感性经验融合.
5.新课程在教材观上转向详细体当前哪些方面P60-62
答:
一方面就教材与学生关系而言,学生不再是教材被动受体而是对教材进行能动实践创造性主体;教材不再是只追求对教诲经验完美预设,而要为学生留有发展余地,使教材编制过程自身延伸到课堂和学生学习之中.
另一方面,就教材与教师关系而言,教材权威消解了.教材设计要故意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材.
6.开展综合实践活动课程意义.P94—95
答:
使学生通过实践,增强摸索和创新意识,学习科学研究办法,发展综合运用知识能力,增进学校与社会密切联系,培养学生社会责任感,同步培养学生运用信息技术意识和能力.理解必要通用技术和职业分工,具备初步技术能力.
7.实行"三级课程管理"作用是什么125
国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任划分,①挣脱了过去僵化单一管理体制`,妥善地解决了课程统一性与多样性关系,②有助于教材多样化,③有助于满足地方经济,文化发展和学生发展需求.
8.为什么说教师是重要课程资源141
①一方面,教师素质高低,对学生发展有着重要影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到诸多东西,这种潜移默化有时比课堂上传授效果要好;②另一方面,教师决定着课程资源选取,开发和运用,是学生运用课程资源引导者,再完美课程也必要通过教师实行,抱负中课程与教师实行课程必定存在一种"落差",教师能否合理选取课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.
9.作为校本研究主体对教师有什么规定P150
答:
校本教研以教师为研究主体,强调教师即研究者,规定教师形成研究意识,以研究者心态置身于教学情境中,以研究者眼光审视,分析和解决教学实践中问题,勉励教师从课程改革问题和需要出发选取课题,强调研究实效性和可持续性.
10.世界各国课程评价有哪些特点.P170
答:
一,注重发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能转化
二,重综合评价,关注个体差别,实现评价指标多元化
三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价办法多样化
四,强调参加与互动,自评与她评相结合,实现评价主体多元化
五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心转移
五,阐述
1.新课程原则在哪些方面突出体现了"以学为本"设计思想P26
答:
第一,在课程目的设计上,新增长两个维度"过程与办法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体人——学生和学生发展重要地位,更多地关注和强调学生学习过程与办法,学习态度与情感,反映了课程原则设计思想是"目中有人","以学为本"当代课程理念.
第二,在内容原则设计上,从"学习领域",学习主题","目的要素"学角度,来设计和组织课程内容,以学生学习为主线,充分感受到课程原则中"学生"和"学生发展"是具备十分重要地位.
第三,在课程实行建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式转变这样一种角度来提出建议.为学生形成积极参加,独立思考,自主探究,互相合伙学习品质,提供教学环境和教学平台支撑.
2.举例阐明,在教学中如何解决"预设与生成"关系.P50
答案要点:
一方面,辩证地理解"预设与生成"关系,既要变化过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"现象,又要避免不恰本地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家规定及教诲"引导","塑造"责任.
另一方面,教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教学目的和内容设计上,尽量地将"三维目的"和关于内容加以整合,而不能仅有"知识点";二是尽量考虑周到,预先设想也许浮现状况及多样化对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实,活生生教学留下一定期空,最后在教学中完毕,在教学后完善,决不能像过去那样把教学每一环节,教师每一句话及学生也许回答都写出来,使得原本富有生命力教学成了完全预定,僵死"走教案","演教案剧".
再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活解决具备"生成价值"问题,回答,细节,情境等,让教学布满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成"必要与预设学习目的,学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元目的和内容),或是拓展,或是深化,这样才干既保证课堂教学"开放"与"灵活",增进学生自主和富于个性化,创造性地学习,又达到国家对青少年一代基本规定.
(举例略)
3.谈谈自主学习实行要点(P67—74)
答案要点:
(1)创立积极课堂环境;
(2)使学生认同窗习目的;(3)给学生更多学习自主权;(4)灵活运用各种教学办法;(5)学生参加评价学习成果并优化学习办法;(6)让学生参加课堂管理.
4.试述发展性评价内涵是什么.P180
答:
其基本内涵体现为:
(一)评价主线目在于增进发展.淡化原有甄别与选拔功能,关注学生,教师,学校和课程发展中需要,突出评价勉励与调控功能,激发学生,教师,学校和课程内在发展动力,增进其不断进步,实现自身价值.
(二)与课程功能转变相适应.体现本次基本教诲课程改革精神,保障基本教诲课程改革顺利实行.
(三)体现最新教诲观念和课程评价发展趋势.关注全人发展,强调评价民主化和人性化发展,注重被评价者主体性与评价对个体发展建构作用.
(四)评价内容综合化,注重知识以外综合素质发展,特别是创新,探究,合伙与实践等能力发展,以适应人才发展多样化规定;评价原则分层化,关注被评价者之间差别性和发展不同需求,增进其在原有水平上提高和发展独特性.
(五)评价方式多样化,将量化评价办法与质性评价办法相结合,适应综合评价需要,丰富评价与考试办法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观测和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.
(六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间互动,强调被评价者成为评价主体中一员,建立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参加,交互作用评价制度,以多渠道反馈信息增进被评价者发展.
(七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,使学生,教师,学校和课程发展过程成为评价构成某些;而终结性评价成果随着改进筹划拟定亦成为下一次评价起点,进入被评价者发展进程之中.
温州市申报中高档教师专业知识水平考核试卷
温州市申报中高档教师专业知识水平考核某些题目
一、抄写题:
(10分)
学然后知局限性,教然后知困。
知局限性然后能自反也,知困然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
——《礼记·学记》
二、填空题(10分)
1《国家中长期教诲改革和发展规划纲要(-)》战略目的。
到,基本实现教诲当代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
2《国家中长期教诲改革和发展规划纲要(-)》战略主题:
坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展。
3、加涅按学习成果将学习分类:
智慧技能、认知方略、言语信息、运动技能和态度5类。
4、提出因材施教、有教无类教诲家是孔子。
5、四种气质:
多血质、胆汁质、 粘液质和抑郁质。
6、学会求知、、、。
三选取题
文章摘要:
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1、新一轮课程改革所遵循主导理念是……………………………(D)
A.科学、人文融合理念B.终身学习、教诲理念
C.创新教诲理念D.以学生发展为本理念
2、提出教学过程最优化思想教诲家是(B)巴班斯基
3.重要用来测量人们需要和动机是()
A主题统觉测验B墨渍测验C问卷法D
4、短时记忆容量有限,记忆广度普通为(7±2)组快。
四主观题
1.《蚂蚁唱歌》启示
几种学生正趴在树下兴致勃勃地观测着什么,一种教师看到她们浑身是灰样子,气愤地走过去问:
“你们在干什么?
”
“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬,随口而答。
“胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”教师声音提高了八度。
严肃斥责让学生猛地从“槐安国”里苏醒过来。
于是一种个小脑袋耷拉下来,等待教师发落。
只有一种倔强小家伙还不服气,小声嘟囔说:
“您又不蹲下来,怎么懂得蚂蚁不会唱歌?
”
请你运用当代教诲理论对该教师行为作一评析。
一、关于教诲理论知识
该事例摘自《人民教诲》中一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到运用当代教诲理论,即教师应具备对的教诲思想及教诲观念:
(1)教诲观:
要树立以学生发展为本教诲观。
在教诲取向上,不但要注重基本知识、基本技能掌握,还要注重基本态度和基本能力培养。
特别在学生创新精神和实践能力培养上,要注重学生发现问题、解决问题能力,学生学习兴趣培养以及学生个性发展。
(2)学生观:
要把学生当作是具备能动、布满生机和活力社会人。
(是人,而不是容器)学生是学习主体,是学习主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生能动性,增进其发展。
要尊重、信任、引导、协助或服务于每一种学生。
师生要平等相待。
(在人格上是平等,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中权威主义、命令主义。
二、环绕问题展开分析
该案例问题是“对该教师行为作一评析。
”环绕该教师行为运用当代教诲理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具备童心、童真与童趣,具备孩子特有想象力,教师要善于理解孩子“内心世界”。
(新教诲取向不只关注知识和技能,还要关注过程与办法,情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生一种体验,教师要尊重并保护孩子兴趣与想象。
)
(2)一种教师看到她们浑身是灰样子,气愤地走过去问;(学生在兴致勃勃地观测着什么,处在其自身活动过程,学生是能动、发展人,教师要善于保护,给学生心理上支持,而该教师不尊重学生主观能动性。
)
(3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”教师声音提高了八度。
严肃斥责…。
(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。
)
(4)小声嘟囔说:
“您又不蹲下来,…(教师缺少民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高讲坛”)
三、掌握答题技巧
在答题中,许多教师答案是对的,但没有回答“为什么”而不能得到抱负分数。
答题时,一方面要明确答案,本题中即一方面明确“该教师行为是不对的”。
第二,阐明理由。
(1)先讲结论
(2)联系本案例详细案情(3)写出理论根据
文章摘要:
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。
掌握答题技巧最重要一点是要全面。
2、在思考提高作业批改教学效果时,想到了颜色问题。
她故意问同窗们:
“人们喜欢用什么颜色笔来批改你们作业?
咱们懂得,每种颜色均有它一定寓意,如红色代表血液、火焰和热烈;黄色代表金子、富贵和权力;黑色代表刚毅、坚强;白色代表纯洁、朴素;蓝色代表大海、但愿;绿色代表自然、生命和运动……”
话音刚落,同窗们几乎异口同声地说:
“咱们喜欢绿色!
”
教师立即表态:
“好!
就这样决定了,后来我就用绿色批改作业!
”
接着,教师再问人们:
“在作业批改中,你们喜不喜欢用叉符号?
”
“最佳不用!
”学生们异口同声。
于是,在后来教学中教师就用绿笔批改作业、改考卷。
在批改中,也取消了叉号,如果做错了,便改用“?
”或改用批语,大教师批语起了不少勉励作用,同窗们非常喜欢这位教师批改作业。
同窗们不但对作业纠错能力得到了较好加强,学习成绩也有了明显提高。
这位教师教诲为什么能获得成功?
请结合自己学科和这位教师做法,谈谈作业布置有效性。
3、中英两国课堂活动时间构造表,说说得出了什么结论?
最后一题(案例)结合教师自身现状,谈谈自己教师专业发展简要规划。
教师职称评估考试题(教诲学)25
1、教诲学是研究教诲现象、揭示教诲规律一门科学。
2、国内春秋末年《学记》(作者为孟子学生乐正克)是世界上第一部阐述教诲问题专著。
比古罗马昆体良《论演况家教诲》早约三百年。
其中重要思想有:
“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年《大教学论》是近代第一部系统阐述教诲问题专著。
她提出了班级授课制。
4、美国杜威《民本主义与教诲》强调“小朋友中心”,提出了“做中学”办法,开创了“当代教诲派”。
5、苏联赞可夫《教学与发展》把学生“普通发展”作为教学出发点与归属。
6、美国布鲁纳《教诲过程》重要思想是构造主义和发现法教学办法。
7、苏联苏霍林斯基《给教师建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活教诲学”和“学校生活百科全书”。
8、教诲概念:
广义指社会教诲、学校教诲和家庭教诲三个方面;狭义指学校教诲;偏义指思想品德教诲。
9、教诲社会属性有:
永恒性、历史性、相对独立性。
10、国内封建社会学校教学内容重要是:
“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);
“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人身心发展不起决定作用,社会环境对人发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误,由于人接受环境影响不是悲观、被动,而是积极能动实践过程。
12、国内普通中学双重任务是:
培养各行各业劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、国内全面发展教诲构成某些是德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲。
14、“双基”是指系统科学文化基本知识和基本技能技巧。
15、智育任务之一是发展学生智力,涉及观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性因素。
16、体育主线任务是增强学生体质。
17、蔡元培于19最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
18、美育任务:
(1)使学生具备对的审美观和感受美、鉴赏美知识与能力;
(2)培养学生体现美和创造美能力;(3)培养学生心灵美和行为美。
19、劳动技术教诲任务:
(1)培养学生劳动观点,养成对的劳动态度和习惯;
(2)教诲学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教诲是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必要接受,国家、社会、家庭予以保证国民教诲。
义务教诲是一种强制性教诲。
21、教师是教诲工作组织者、领导者,在教诲过程中起主导作用。
22、教书育人是教师主线任务。
23、教师劳动特点:
(1)复杂性、创造性;
(2)时间上持续性、空间上广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。
24、教师素养:
职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教诲客体、是自我教诲和发展主体、是发展中人。
26、国内新型师生关系特点是:
(1)尊师爱生;
(2)民主平等;(3)教学相长。
从主线上说,良好师生关系建立取决于教师教诲水平。
27、教学是教师和学生共同构成传递和掌握社会经验双边活动。
28、教学是实现教诲目基本途径。
教学永远具备教诲性。
教学是学校中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动过程,教学中教师起主导,学生是主体。
教师主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教诲核心,是学校培养将来人才蓝图。
31、编写学科课程原则和教材应遵循原则:
思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力,掌握知识多少并不能标志智力发展水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只注重能力培养形式教诲论(英国洛克)和只注重知识传授实质教诲论(英国斯宾塞)都是错误。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教诲相统一规律。
34、教学过程基本阶段:
(1)激发学习动机;
(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。
35、重要教学原则:
(1)科学性与教诲性相结合原则;
(2)理论联系实际原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
36、两种对立教学办法思想是启发式和注入式。
咱们应当倡导启发式,反对注入式。
37、教学基本组织形式——课堂教学。
38、惯用教学办法:
(1)以语言传递为主教学办法:
①讲授法:
②谈话法;⑧讨论法;④读书指引法。
(2)以直观感知为主教学办法:
①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主教学办法:
①练习法;②实验法:
⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主教学办法:
发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主教学办法:
①欣赏教学法;②情境教学法。
39、教学工作基本环节:
(1)备课;
(2)上课(教学工作中心环节);(3)课外作业布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩检查与评估。
40、一节好课基本规定:
(1)教学目明确。
(2)内容对的。
突出重点,难点,抓住核心。
(3)构造合理。
上课有高度筹划性、组织性、效率高、效果好。
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