高中语文第11课包身工课时跟踪检测新人教版必修1.docx
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高中语文第11课包身工课时跟踪检测新人教版必修1
2019-2020年高中语文第11课包身工课时跟踪检测新人教版必修1
一、语言表达专练
1.下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是( )
A.对于长沙市沃尔玛、家乐福几家门店销售“改期”食品的行为,当地工商局给予了没收违法所得、收缴货物、罚款等处罚。
这板子打得不免太轻了。
B.王力宏自幼学习音乐,朝歌夜弦,反复揣摩,打下了坚实的音乐基础,可以说是“十八般乐器”样样精通,因而在演艺圈占有一席之地。
C.儿童天性顽皮、好动,做事粗心大意,犯点小错误也是不足为训的,因此,作为父母不要求全责备。
D.在企业中讲“以人为本”,工人们最喜欢看到的是真实具体的行动,得到实实在在的利益,而不是把“以人为本”挂在口头上,干打雷不下雨。
解析:
选D D项,干打雷不下雨:
干,空。
比喻只有声势而没有实际行动。
口语中也指人在哭的时候很大声,但是不掉眼泪。
A项,不免:
副词。
表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果。
应改为“未免”。
未免:
同一些词语搭配,表示前面所说的情况不合适,或对前面所说的情况不以为然,含有委婉批评的意味。
B项,朝歌夜弦:
形容整天沉迷于歌舞,逸乐无度。
C项,不足为训:
不值得作为效法的准则或榜样。
用在此处属于望文生义。
2.下面句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是( )
A.芦柴棒,去烧火!
妈的,还躺着,猪猡!
B.她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样……
C.包身工是一种“罐装了的劳动力”,可以“安全地”保藏,自由地使用,绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
D.她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。
解析:
选A A项,句中的“芦柴棒”是用特征代替本人的名字,所以是借代。
B项,是比喻中的明喻,C、D项,是比喻中的暗喻。
3.比较下列每组句子中两个句子的句式,根据文意选出表达效果最佳的一项( )
(1)
(2)
(3)
A.②①② B.①①①
C.①②①D.②①①
解析:
选B
(1)①是被动陈述句,以被动者“工房区域”为陈述对象。
②是主动陈述句,以主动者“弄堂马路”为陈述对象。
联系上下文,这里着重介绍的是监狱般的“工房区域”,所以必须用被动句式,才能表达准确、语气连贯。
(2)①句是双重否定表示肯定的陈述句,并用“是……的”强调了语气。
②句则是没有强调语气的肯定陈述句。
(3)①句中的“粥菜”单提出来,一顿一问,起强调作用,突出包身工的饮食极端恶劣。
②句是一般陈述句,显得很平淡。
4.根据以下信息,给“包身工”下一个定义。
旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。
被贩卖的是青少年,由包工头骗到工厂、矿山做工,没有人身自由,工钱全归包工头所有,受资本家和包工头的双重剥削。
答:
参考答案:
包身工是一种在旧社会由包工头将青少年骗到工厂、矿山做工,没有人身自由,工钱全归包工头所有,受资本家和包工头的双重剥削的变相的贩卖奴隶形式。
5.下面是“新生代农民工未来的打算”调查结果表,请根据要求答题。
未来的打算
新生代农民工(%)
合计
已婚
未婚
男性
女性
男性
女性
坚决不回农村
8.1
5.2
5.6
7.6
12.5
尽量留在城市,实在不行再回农村
37.0
31.7
32.2
38.8
40.3
挣够钱就回农村
22.2
27.9
29.4
21.3
15.6
一定会回农村
11.2
15.1
13.7
11.3
7.1
不好说
21.5
20.1
19.1
21.0
24.5
请概括出该调查结果表反映的主要信息。
(不得出现具体数字)
答:
解析:
解答此题,考生首先要看懂图表,准确理解图表横栏和竖栏的信息,将其进行比较和综合分析,再用简明、连贯的语言表述出该调查结果表反映的主要信息即可。
参考答案:
接近一半的新生代农民工有在城市定居的打算。
其中,未婚的新生代农民工比已婚的新生代农民工打算在城市定居的比例更高,而未婚女性想在城市定居的愿望更为强烈。
6.SOS儿童村是一个以家庭方式抚养孤儿的国际慈善组织,天津儿童村是我国首批建立且规模最大的一个。
儿童村中每个“家”都有一个“妈妈”,她既要照料七八个孩子的生活,还要承担起教育的责任。
妈妈们用青春和无私的爱,使一个个孤儿享受到家的温暖。
6月23日是“国际SOS儿童村日”,请你写一段话,向儿童村妈妈表示敬意和祝福。
要求:
感情真挚,至少使用一种修辞方法,不超过48字。
答:
解析:
注意审清题意要求:
内容上,向儿童村妈妈表示敬意和祝福;形式上,注意修辞手法的运用,如比喻等。
参考答案:
(示例)妈妈,是你的关心给了孩子无限的支持,相信这无私的爱,最终会汇成绵延的爱的海洋,流进孩子们的心田。
二、阅读理解专练
阅读下面的文字,完成7~9题。
材料一:
[本报北京2月14日电(记者李韵)] 日前,文化部在其官网首页发布《各地贯彻落实(中华人民共和国非物质文化遗产法)情况评估报告》。
报告显示,《中华人民共和国非物质文化遗产法》(以下简称《非遗法》)颁布五年来,各地落实情况喜忧参半。
xx年6月1日,《非遗法》正式实施。
为掌握法律实施五年来的落实情况,总结经验、发现问题、解决问题,文化部于xx年组织开展了《非遗法》贯彻落实情况检查,并委托中国非物质文化遗产保护中心对贯彻落实情况进行评估。
评估报告显示,截至xx年8月31日,全国有24个省(区、市)颁布了非遗的地方性法规共72部。
其中,17个省(区、市)的省级法规是在《非遗法》实施后制定的。
但是,从全国范围看,法律法规体系尚不完善,北京市、天津市、内蒙古自治区、吉林省、海南省、四川省、青海省7省(区、市)省级非物质文化遗产地方性法规尚未出台,立法工作亟待推进。
评估报告显示,xx年至xx年底,全国各省级财政累计投入163731万元,有10省(市)累计投入5000万元以上。
尽管五年来,各省财政投入逐年增加,但是依然不能满足实际工作的需要,各省普遍存在保护经费不足的问题。
截至xx年,文化部命名了四批共1986名国家级非遗项目代表性传承人,各省(区、市)批准公布了14928名省级非遗项目代表性传承人。
评估报告显示,非遗代表性传承人老龄化问题较为突出,在世的国家级代表性传承人中超过70周岁的已达50%以上,开展传承人抢救性记录工作迫在眉睫。
有些传承人在抢救性记录过程中,就已经离开人世:
一些传承人年事已高,无法完全展现技艺。
部分艺术院团改制后,面临着经营压力,有的传承人待遇因此受到影响,出现了无人肯学、后继乏人的状况。
(摘编自《光明日报》xx年2月15日第9版)
材料二:
“我们就是要把非遗文化传承作为工作、作为职业,通过现代工作室的打造和经营,希望能够找到一条非遗文化传承的职业化道路,避免因为入不敷出、生活难以为继而面临失传的窘境。
”糖画传承人高光耀说。
虽然近两年商业演出市场机会增多,但是相比于其他演出形式,他们的收入不算高,由此可以看出大众对于传统文化的接受度还有待提高,而这其中,既需要传承人自身的坚持与创新,也需要更多社会力量投入。
(摘编自《大众日报》xx年2月15日19版
《非遗文化传承路在何方》)
材料三:
《中国诗词大会》的成功形象地告诉我们一个道理,只要优秀传统文化能够借鉴现代模式,激发出人们的兴趣,就能打造成现代时尚,就能成为网红,就能很好地圈粉。
我们应该做好非遗+互联网这个加法,让非遗的文化魅力在互联网靓丽起来,普及起来,传播起来。
可以采用动画开发、趣味知识比拼、全国非遗知识接龙等方式,非遗在互联网火了,关注的人就多了。
(摘编自南方网《落实“非遗法”还需做加法》,
xx年2月16日)
7.下列针对上述材料的理解,正确的一项是( )
A.材料一显示,《非遗法》实施后,多省颁布了地方性法规,财政投入逐年增加,这是可喜的现象。
B.材料二认为,非遗传承人面临入不敷出、生活难以为继的窘境是大众不接受传统文化造成的。
C.材料三提出,非遗文化要吸引大众,就要在内容和形式上做出改变以符合现代时尚,成为网红。
D.三则材料表明,非遗保护需要非遗传承人有创新能力,更需要他们有不计报酬的无私奉献精神。
解析:
选A B项,材料二说“大众对于传统文化的接受度还有待提高”,并非不接受。
C项,材料三只是说借助现代传播手段,而不是说要改变非遗文化的内涵。
D项,从材料二可见非遗传承人也需要增加收入,三则材料皆未有要非遗传承人不计报酬之意。
8.下列针对上述材料的分析,较为合理的两项是( )
A.材料一提出了立法工作有待推进、保护经费不足、非遗面临失传等问题,旨在引起地方政府对非遗保护的重视。
B.材料二肯定了非遗传承人在面临困境时自寻出路的精神,也含蓄地批评了大众对非遗保护工作的不重视。
C.三则材料都直面非遗保护的现实困境,材料二、三针对材料一提出的问题给出了具体的解决办法。
D.三则材料来源不同,有报纸,有网站,但遣词造句都很规范,语言朴实通俗,三者的语言风格是一致的。
E.三家媒体都关注非遗保护这一文化热点,与国家重视传承发展优秀传统文化一致,体现媒体的社会责任感。
解析:
选AE B项,材料二没有批评大众的意思。
C项,材料一提出的问题较多,材料二和材料三只是从一个角度探寻出路,没有给出所有问题的解决办法。
D项,材料三用了一些网络词语,如“网红”“圈粉”等,不能说风格与其他二则材料一致。
9.如何保护和传承非物质文化遗产?
请根据上述材料谈谈你的看法。
答:
参考答案:
①政府推进立法工作,增加保护经费;②加强对非遗传承人的培养,非遗传承人也要坚守传统文化,并创新传统手艺及经营方式;③借助现代传播手段,吸引大众关注;④需要有更多社会力量投入非遗保护中。
2019-2020年高中语文第11课同步训练含解析新人教版必修
一、语言基础知识及运用
1.下列各组词语中,加点字的读音全都相同的一项是( )
A.拮据/拘泥蟠桃/幡然悔悟择菜/择师而教
B.庸俗/雍容须臾/阿谀奉承解惑/解甲归田
C.谄媚/诬陷巫医/占卦卜筮经传/千古流传
D.郯子/啖食贻误/百战不殆句读/百读不厌
2.下列语句中加点的词,解释不正确的一项是( )
A.师道之不传也久矣道:
风尚
B.或师焉,或不焉或:
有时
C.小学而大遗遗:
丢弃
D.余嘉其能行古道嘉:
赞许
3.下列句子中,加点词的含义与现代相同的一项是( )
A.师者,所以传道受业解惑也B.师不必贤于弟子
C.今之众人,其下圣人也亦远矣D.闻道有先后
4.从词类活用的角度看,下列句子中加横线词归类正确的一组是( )
①而耻学于师②上食埃土,下饮黄泉③其下圣人也远矣
④小学而大遗⑤是故圣益圣,愚益愚⑥吾妻之美我者
A.①⑥/②③/④⑤B.①/④⑥/②③/⑤
C.①⑥/②/③/④⑤D.①⑥/②④/③/⑤
5.对下列两组句子中加点词的意义与用法判断正确的一项是( )
①术业有专攻②将数百之众,转而攻秦
③吾从而师之④孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
A.两个“攻”相同,两个“师”相同B.两个“攻”相同,两个“师”不同
C.两个“攻”不同,两个“师”相同D.两个“攻”不同,两个“师”不同
6.下列各句与“身死人手,为天下笑者”句式相同的一项是( )
A.不拘于时 B.师不必贤于弟子
C.客为何者D.今人方为刀俎,我为人肉
7.每逢佳节,许多学生总忘不了给老师、同学、亲人送贺卡,以优美含蓄的语言表达自己美好的心愿和真挚的感情。
请根据要求,给两张贺卡各写一段话,每段文字都至少使用一种修辞手法。
(每段不超过60个字)
⑴写给曾经开导过自己的老师:
__________________________________________
_____________________________________________________________________
⑵写给和自己闹过误会的同学:
__________________________________________
_____________________________________________________________________
7.示例:
⑴老师,在我失意的时候,您像柔和的阳光照耀了我的心房,让我感到无比温暖。
您的教导如一缕春风,吹散我心灵的阴霾,感谢您,亲爱的老师。
⑵让爱的扁舟越过误会的冰川,到达你心灵的彼岸。
让我们抛开“误会”的背包,乘着友谊编织的小船去遨游吧!
8.下面是关于教师指导方式与学生反应的一项研究,研究人员就“指导态度和敌对情绪的关系”问题的调查结果如下图所示。
注:
M型相当于慈祥、亲切的教师,P型相当于严格要求的教师,PM型相当于教学热心又严格要求的教师,Pm型相当于近乎放任自流的教师。
请就上图情况用两句话作出结论。
答:
8.教师的态度越慈祥亲切则引起的学生的敌对情绪越少,教师近乎放任自流的态度则容易引起学生的敌对情绪。
二、课内阅读
阅读下面的文言文,完成9~12题。
古之学者必有师。
师者,所以传道受业解惑也。
人非生而知之者,孰能无惑?
惑而不从师,其为惑也,终不解矣。
生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。
吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?
是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
彼童子之师,授之书而习其句读者也,非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
巫医乐师百工之人,不耻相师。
士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。
问之,则曰:
“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。
”呜呼!
师道之不复,可知矣。
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
9.下列各句中,加点词语解释不正确的一项是( )
A.其闻道也固先乎吾 固:
本来
B.夫庸知其年之先后生于吾乎庸:
岂、哪
C.于其身也,则耻师焉,惑矣惑:
疑惑
D.巫医乐师百工之人,不耻相师耻:
以……为耻
10.下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是( )
A.授之书而习其句读者蟹六跪而二螯
B.圣人之所以为圣句读之不知
C.其皆出于此乎爱其子,择师而教之
D.于其身也,则耻师焉入则无法家拂士
11.下列对文段内容的分析,不正确的一项是( )
A.“嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
”一句用一个叹词,表明作者对当时不从师学习的风气的感叹。
B.“是故圣益圣,愚益愚”两个程度副词“益”,旨在说明由于从师学习的态度不同,因而产生的结果也不相同。
C.“彼童子之师,授之书而习其句读者也”,作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师,只是“小学”而已。
D.“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀”,引用士大夫的话,写出了其荒谬,带有讽刺意味。
12.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
⑴是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
译文:
⑵巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
译文:
3、课外拓展阅读
阅读下面的文言文,完成13~16题。
问 说
刘 开
君子之学必好问。
问与学,相辅而行者也,非学无以致疑,非问无以广识。
好学而不勤问,非真能好学者也。
理明矣,而或不达于事,识其大矣,而或不知其细,舍问,其奚决焉?
贤于己者,问焉以破其疑,所谓就有道而正也。
不如己者,问焉以求一得,所谓以能问于不能,以多问于寡也。
等于己者,问焉以资切磋,所谓交相问难,审问而明辨之也。
古之人虚中乐善,不择事而问焉,不择人而问焉,取其有益于身而已。
是故狂夫之言,圣人择之,刍荛之微,先民询之,舜以天子而询于匹夫,以大知而察及迩言,非苟为谦,诚取善之弘也。
是己而非人俗之同病学有未达强以为知理有未安妄以臆度如是则终身几无可问之事。
贤于己者,忌之而不愿问焉;不如己者,轻之而不屑问焉;等于己者,狎之而不甘问焉。
如是,则天下几无可问之人。
人不足服矣,事无可疑矣,此唯师心自用耳。
夫自用,其小者也;自知其陋而谨护其失,宁使学终不进,不欲虚以下人,此为害于心术者大,而蹈之者常十之八九。
且夫不好问者,由心不能虚也;心之不虚,由好学之不诚也,亦非不潜心专力之故,其学非古人之学,其好亦非古人之好也,不能问宜也。
智者千虑,必有一失。
圣人所不知,未必不为愚人之所知也;愚人之所能,未必非圣人之不能也。
理无专在,而学无止境也,然则问可少耶?
《周礼》,外朝以询万民,国之政事尚问及庶人,是故贵可以问贱,贤可以问不肖,而老可以问幼,唯道之所成而已矣。
孔文子不耻下问,夫子贤之。
古人以问为美德,而并不见其有可耻也,后之君子反争以问为耻,然则古人所深耻者,后世且行之而不以为耻者多矣,悲夫!
13.下列各组句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )
A.非问无以广识 广:
增加
B.所谓交相问难难:
责备
C.以大知而察及迩言知:
通“智”,智慧
D.夫子贤之贤:
认为……有才能
14.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.是己/而非人俗之同病/学有未达/强以为知/理有未安/妄以臆度/如是/则终身几无可问之事
B.是己而非人/俗之同病/学有未达/强以为知理/有未安/妄以臆度如是/则终身几无可问之事
C.是己而非人/俗之同病/学有未达/强以为知/理有未安/妄以臆度/如是/则终身几无可问之事
D.是己/而非人俗之同病/学有未达/强以为知理/有未安/妄以臆度如是/则终身几无可问之事
15.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )
A.文章开篇点题:
学习一定要好问。
“问”和“学”是相辅相成进行的,不“学”就不能提出疑难,不“问”就不能增长知识。
B.第二段作者从反面阐明“问”的重要作用:
问不择人,问必有得。
运用引用论证的方法,用古代先贤的言行作为立论的依据。
C.第三段举古人好问为典范,圣人采纳地位低微的樵夫的言论,舜帝有天子的身份却向平民询问,为下文针砭时弊作了铺垫。
D.与《师说》着重从“师”的角度,强调“师”的重要性有所不同的是,本文着重从“问”的角度,主张“学必好问”。
16.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
⑴不如己者,问焉以求一得,所谓以能问于不能,以多问于寡也。
译文:
⑵圣人所不知,未必不为愚人之所知也;愚人之所能,未必非圣人之不能也。
译文:
⑶是故贵可以问贱,贤可以问不肖,而老可以问幼,唯道之所成而已矣。
译文:
参考译文:
君子学习必然喜欢询问。
问和学是相辅相成的,不学习就没有办法发现疑问,不询问就没有办法增加知识。
喜欢学习却不勤于询问,并不是真正喜欢学习的人。
道理弄明白了,但有的人还不能把道理用于实践,认识到事物粗略的一面,但有的人还不知道事物细微的方面,除了询问,还能怎么解决呢?
对比自己道德才能高的人,向他们询问,借以破除那些疑问,这就是所说的到有学问的人那里判定是非。
对不如自己的人,向他们询问,借以求得一点正确的见解,这就是所说的以高才能向低才能的人询问,以道德高知识多向道德低知识少的人询问。
对同自己水平相当的人,向他们询问,借以共同研究,这就是所说的互相诘问,详细地考察,明确地分辨。
古代的人乐于采纳善言善事,不挑选事情询问,也不挑选人询问,只是从中吸取有益于自身的东西罢了。
因此狂人的话,圣人也会有选择地接受,地位低下的樵夫,古圣先王也向他询问,舜凭天子的身份向平民询问,拿大智慧去知晓那些浅显的话,这并不是一时故作谦虚,确实是非常善于采纳善言。
认为自己对,别人不对,这是世俗人的共同毛病。
学习有未贯通不理解的地方,却偏偏以为理解,所持的道理有不稳妥的地方,却胡乱地凭主观猜测,像这样,就一生几乎都没有什么可问的事情了。
对比自己道德才能高的人,就妒忌他,不愿意向他问;对不如自己的人,就轻视他,认为不值得向他问;对同自己水平相当的人,抱着嬉戏的态度而不敬重他,不甘愿向他问。
像这样,天下就几乎没有可问的人了。
什么人都不值得佩服了,什么事都没有可疑的了,这只是自以为是罢了。
自以为是,那错误还是小的;知道自己的浅薄却严密地掩盖自己的过错,宁愿让学习最终不进步,也不愿意虚心向别人请教,这样危害自己的内心修养,错误可就大了,而陷入这种大错误的人常常占十分之八九。
况且那些不喜欢询问的人,是由于不虚心;不虚心,是由于并不是真正喜欢学习,也不是不潜心钻研的缘故,他们学的并不是古人学习的内容,他们爱好的也不是古人爱好的方面,不能询问,也可以理解啊。
聪明的人虽然经过多次考虑,也会出现个别失误。
圣人不知道的,未必不被愚人知道;愚人能够做到的,圣人未必就能做到。
真理不能由人独占,学问也没有止境,既然这样,那么询问可以缺少吗?
按照《周礼》,在朝堂外向百姓询问,国家的政治大事尚且向平民询问,因此,地位高的人可以向地位低的人询问,贤德的人可以向不贤德的人询问,老人可以向小孩询问,只要学习方面有成就就可以了。
孔文子不以向地位比自己低的人请教为耻辱,孔子认为他很贤德。
古人以询问为美德,并不见得有什么可耻的地方,后来的君子们却争着以询问为耻辱,既然这样,那么古人深以为耻的,后人做了并且不认为可耻的事情就太多了,可悲啊!
第11课师说
答案与解析
一、语言基础知识及运用
1.B【解析】A项,分别读jū/jū,pán/fān,zhái/zé;B项,分别读yōng/yōng,yú/yú,jiě/jiě;C项,分别读chǎn/xiàn,wū/shì,zhuàn/chuán;D项,分别读tán/dàn,yí/dài,dòu/dú。
2.B【解析】或:
有的。
3.D【解析】A项,古义:
“所”与“以”的结合,“用来……的”、“……的凭借”。
今义:
表示因果关系。
B项,古义:
不一定。
今义:
表示事理上或情理上不需要。
C项,古义:
普通人。
今义:
大家,许多人。
4.D【解析】①⑥为形容词的意动用法,②为名词作状语,③为名词作动词,④⑤为形容词作名词。
5.C【解析】①学习,研究;②攻打;③以……为师;④以……为师。
6.A【解析】A项与例句均为被动句,B项为介宾短语后置句,C项为宾语前置句,D项为判断句。
7.【解析】贺卡是人们在遇到喜庆事件的时候互相表示问候的一种卡片。
题干要求中提示我们要“以优美含蓄的语言”来表达“美好的心愿和真挚的感情”,要特别注意每段文字至少使用一种修辞手法。
8.【解析】这是一道图表类图文转换题。
解答本题,需在弄清题目要求的基础上,认真比对图表所提供的数据,分析纵向数据与横向数据之间的关系。
由题干可知,本图为教师指导态度和学生敌对情绪的关系图,根据图表提供的数据,教师越是慈祥、亲切,学生的敌对情绪就越低,越是放任自流,学生的敌对情绪就越高。
据此我们即可得出结论。
二、课内阅读
答案
9.C【解析】惑:
糊涂。
10.A【解析】A项均为连词,表并列;B项,用于主谓之间,取消句子独立性/宾语前置的标志;C项,副词,表推测/代词,他的。
D项,连词,表转折/连词,表假设。
11.C【解析】C.“童子之师不是真正意义上的老师”说法错误。
12.⑴因此,无论地位高低,无论年龄大小,道理存在的地方,就是老师存在的地方。
⑵巫医、乐师及各种工匠,是士大夫们所看不起的,现在他们的见识反而比不上这些人了,这也真是奇怪啊
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