高中地理 31 海水的温度和盐度教案2 新人教版选修2.docx
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高中地理 31 海水的温度和盐度教案2 新人教版选修2.docx
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高中地理31海水的温度和盐度教案2新人教版选修2
海水的温度和盐度
一.教学目标
1.知识目标:
识记海水的温度和盐度分布规律并能解释其成因,了解海洋水体的环境意义
2.能力目标:
运用有关图表说明海洋表层平均盐度及温度的变化规律
二.教学重点和难点:
1.重点:
海水的表层盐度、温度分布规律
2.难点:
海水表层盐度随纬度变化的形成原因
三.教学课时:
1.5节
四.教学方法:
读图分析
五.板书:
一.海洋水体的环境意义
㈠.地球水体的主体:
占71%
㈡.大气的主要热源物质能量交换
大气中的水汽和陆地水主要来源水热平衡
㈢.海岸带的区位优势
二.海水的温度
影太季节变化:
夏:
高;冬:
低
阳
响辐空间水平:
随纬度变化:
低纬:
高;高纬:
低
因射变化垂直:
1000米以内随深度而递减;1000以下,为低温状况
素洋流:
(同一海区):
暖流:
温度高;寒流:
温度低
三.海水盐度(世界大洋的平均盐度为3.5%)
影响因素
表层海水盐度的分布规律
举例
(在外海或大洋)降水量与蒸发量
降〉蒸
降<蒸
降>蒸
自南北半球的副热带海区分别
向低纬度和高位度递减
赤道附近海区盐度稍低北半球<南半球?
副热带海区盐度稍高
中纬度海区盐度稍低北半球<南半球?
红海超过4%
(在近岸地区)河川径流淡水注入
入海口附近
波罗的海不到1%
洋流
暖流流经海区高(同纬度)
寒流流经海区低
六.教学过程
引入:
第一单元我们学习了“宇宙环境”,这是最大也是距离我们最近的环境,第二单元学习的“大气环境”,是地球最外圈的环境。
由大及小,由远及近,是我们整本书的编排体系,这一单元我们学习海洋环境
阅读:
序言
讲解:
海洋被誉为生命的摇篮,贸易的通道,国防的前线,资源的宝库和云雨的故乡,海洋水体及海洋中的各种组成物质,构成海洋环境,传统意义上,人们对海洋的利用多局限在获取自然资源、渔业、航运等方面,但是20世纪60年代以来,随着海洋探测的发展和科技的进步,人们对海洋的开发利用不论深度,还是广度,都大大进步了,人们越来越深刻的认识到解决人类面临的人口、资源、环境问题,拓宽生存空间,开发利用海洋日趋必要,然而要想合理的开发利用海洋,首先,需要认识海洋
一.海洋水体的环境意义
㈠.地球水体的主体
提问:
地球上海陆面积的比各占多少?
回答:
海洋占71%,陆地占29%,因而地球有“水的行星”之称,海洋不仅面积辽阔,而且水体深平均达3800米,体积13.7亿立方米,是地球水量的主要蓄积池
读图:
地球水体的存在形式及储量
提问:
海水占地球水体的百分比为多少?
回答:
海洋水体占96.5%
提问:
还有哪两种主要的水体类型,与海洋水一起共同构成地球上的水?
回答:
湖泊咸水和地下咸水与“淡水”
提问:
淡水包括哪些类型?
最多的淡水是什么?
回答:
冰川水、地下淡水、其他淡水。
其中冰川占淡水总量的68%
㈡.大气主要直接的热源和水源
承转:
海洋不仅是地球上的水库,而且是大气中水汽和陆地水的主要来源
1.热源:
提问:
近地面大气的主要直接热源在哪里?
地面又以谁为主?
回答:
地面是大气的主要的直接热源,而海洋占地球表面的71%,可以说海洋是
大气的主要热源
2.水源:
提问:
为什么说海洋也是大气的直接水源呢?
绘制:
水循环示意图
回答:
由于海洋水体的蒸发(世界海洋每
年蒸发总量达450000立方千米),其中
大约90%的水汽直接在海洋上空凝结,
以降水的形式返回海洋,其余约10%的
水汽由大气输送到陆地上空,凝结降落,
再通过河川径流返回海洋
提问:
你如何理解海洋参与大气的水热平衡?
回答:
海洋为大气提供水汽,海洋可以调节地球的气温
提问:
如何理解海洋和大气广泛存在着物质和能量的交换?
回答:
穿过大气到达地面的太阳辐射,约为80%被海洋吸收,然后通过长波辐射等输送形势传送给大气,推动大气运动,大气则主要通过风能量传送给海洋,影响海洋环境
㈢.海洋对人类的作用和影响
1.海岸带的区位优势:
海岸是陆与海的过渡地带
承转:
海岸是陆地和海洋之间的过渡地带,包括沿岸陆上部分(滨海平原)及沿海浅水部分(大陆架),这一区域是陆地和海洋相互作用最强烈的部分
提问:
海水运动队海岸地形有什么影响?
回答:
一方面海水运动塑造出海岸地貌,引起海岸线变迁,另一方面,陆地入海洋携带的泥沙在河口沉积,形成三角洲和海滨平原,可见陆地和海洋是相互作用的
提问:
海岸带的区位优势表现在哪些方面?
回答:
⑴交通便利⑵可直接利用海洋⑶海滨多荒地,征用、购置土地费用低⑷海洋自净能力强,废弃物处置代价小⑸便于引进国际资本、技术和经验,便于进入国际市场⑹适宜定居和旅游
小结:
我国沿海开发地带实施外向型经济发展战略,就是基于这些优势条件,现在,我国沿海地带已经成为我国经济起飞的先行地带
2.海岸带目前存在的问题:
人类活动与海岸相互作用
提问:
海岸带对人类有什么好处?
回答:
人类和海洋关系十分密切,全球50%以上的人口生活在距离海岸60千米范围内。
人类通过港口建设,捕捞、排污等活动,直接或者间接影响着海岸带陆海之间相会作用。
承转:
人类对海洋的影响大体经历了四个阶段
读表:
人—海岸相互作用阶段
提问:
经历了哪四个阶段?
回答:
没有、开始、开发、管理
讲解:
人—海岸相互作用阶段,体现了人类从开始受海洋约束,到人类对海洋影响加强,直至破坏严重,说明海岸不仅受到各种灾害性天气、海平面变化等自然因素的威胁,也受到人类活动带来的许多灾难性影响,如过渡性捕捞、污染、沿海和入海口地区的不合理开发等。
可见,保护和管理海岸带资源的紧迫性,还好人类现在已经认识到与海洋协调发展的重要性,人类逐渐走上可持续发展的道路
结论:
知识上需研究海岸带相互作用规律,政策上制定长期的海岸管理政策
承转:
海洋的重要性我们已经知道,下面我们再来研究两个基本的物理特征:
温度和盐度
二.海水温度
㈠影响因素:
太阳辐射
读图:
海洋表层盐度、温度随纬度变化
讲解:
首先看横坐标上的0,它表示赤道,0左边南纬表示南半球,0右边北纬表示北半球,其次纵坐标,左边的纵坐标表示温度,右边的纵坐标表示盐度。
第三看图例,实线表示盐度,从右边纵坐标上判读;虚线表示温度,从左边纵坐标上判读,可以看出:
表层海水从赤道向高纬度逐渐降低
1.水平方向:
(纬度方向)
提问:
世界表层海水温度在分布上有什么规律?
回答:
从低纬度向高纬度地区递减
提问:
为什么会如此分布?
读图:
北半球海洋热量收支随纬度的变化
回答:
海洋获得太阳辐射的热量随纬度升高而降低
提问:
海水热量收入和支出的主要途径是什么?
回答:
收入:
太阳辐射;支出:
海水蒸发消耗
讲解:
一年中世界海洋热量的收入和支出基本上是平衡的,但各个海区的热量收支并不平衡
2.季节分布:
提问:
不同纬度的水温不一样,同一海区的海水是不是一年四季都一样呢?
为什么?
回答:
不是,夏季高冬季低,还是和太阳辐射有关,夏季获得太阳辐射对水温高,冬季获得的太阳热量少,所以水温低
3.垂直分布:
深度分布:
读图:
太平洋西经170度附近三个观测站水温随深度而变化的曲线
介绍:
纵坐标既深度为自变量,横坐标为因变量,图中三条曲线描述了不同纬度地区水温随深度的变化规律。
提问:
三观测站表层水温各是多少?
三地中哪个地点的纬度最高,哪个地点的纬度最低?
回答:
1地:
27度;2地:
22度;3地:
17度。
根据温度随纬度的变化规律,得出3的纬度最高(位于30度—40度的温带海区),1的纬度最低(位于0度—10度的热带海区)2位于20度—30度的副热带海区
提问:
三地随深度加深,温度共同变化规律是什么?
为什么?
回答:
在1000米以下深度,水温随深度的变化很缓慢,在3000米以下,水温保持在2度左右。
因为海水和水一样导热率低,水的热容在所有的固体和液体中最大,因此,它限制了海水温度的大幅度变化,并把大量的热能源源不断的输送给大气,海水的热容相当于空气的3100倍,因此1立方厘米的海水降温1度所放出的热量,可使3100立方厘米的空气增温1度,
小结:
海水温度的分布规律,无论是水平方向还是垂直方向,都与太阳辐射有着密切的关系
㈡影响因素:
洋流
讲解:
洋流是指海洋中的海水,常年比较稳定沿着一定方向做大规模的流动,从高纬度流向低纬度的洋流,比流经海区的水温度低,叫寒流,类似冷空气,相反叫暖流,受其影响有暖流经过的海区,水温要高些,相反低些
提问:
为什么沿海地区日温差小,冬暖夏凉,雨量较多?
回答:
海洋性气候和大陆性气候,就是由于海陆物理性质不同造成的
承转:
下面学习海水的另一个重要特征
三.海水的盐度
㈠概念:
用盐度来表示海水中盐类物质的质量分数
提问:
海水为什么咸的?
为什么是苦的?
回答:
咸:
含NaCl苦:
MgCl2
讲解:
海水含有大量的盐类物质,可见海水是一种包含着无机物、有机物、和多种化学成分的复杂溶液在1000克海水中,平均含有965克的纯水河35克的溶解盐类和其他物质,我们用盐度来表示含盐量的多少,既单位质量海水中所含盐类未得的质量。
世界大洋的平均盐度为3.5%,不同海区盐度大小不同来研究一下有哪些因素影响海水的盐度
㈡.影响因素
1.在外海或大洋:
降水量和蒸发量
讲述:
降水起稀释作用,降水多,盐度值就低,蒸发起浓缩作用,蒸发旺盛,盐度值就高;河川径流是淡水,起稀释作用
读图:
海洋表层盐度、温度随纬度变化
讲解:
看实线部分,在右边纵坐标上读出下面几个纬度对应的盐度:
北纬30度、10度、60度、0度、南纬20度、60度,总结分布规律
规律:
盐度的分布规律是从南北半球的副热带海区,分别形两侧的高纬、低纬递减
提问:
赤道附近的盐度为什么不是最高的?
副热带地区盐度为什么会最高?
高纬度地区为什么盐度反而会降低?
同样是高纬度海区,为什么北半球盐度更低?
总结:
根据降水量、蒸发量的大小,有无大河流注入等情况分析,不难得出以下结论:
纬度较低,蒸发旺盛,盐度较高,但赤道地区降水多,因而盐度并不是最高。
降水最多处位于赤道以北,所以赤道附近盐度最低值出现在赤道以北。
副热带海区蒸发强烈,降水少,盐度比高纬度和低纬度海域都高。
纬度越高,蒸发减小,盐度降低。
北半球陆地面积广阔,有大河流注入,对海水起到稀释作用,所以北半球高纬度地区比南半球同纬度地区的盐度更低。
2.在近岸地区:
河川径流
提问:
世界盐度最高海区为红海,盐度最低是波罗的海,联系影响盐度因素说明其原因?
回答:
红海位于副热带海区,盐度高。
这是因为此地蒸发旺盛,降水少,无淡水注入,地形较为封闭,不能和大洋有广泛的接触和交换。
波罗的海纬度较高,是世界盐度较低区。
这是因为此地正发烧,降水多,并有大量淡水注入(如芬兰有千湖之国之称)
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让
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