六年级科学第一单元 工具和机械教案2.docx
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六年级科学第一单元 工具和机械教案2.docx
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六年级科学第一单元工具和机械教案2
六年级科学第一单元工具和机械教案2
实测抗弯曲能力
3、小黑板出示问题:
(1)与没有折的纸比较,它们的抗弯曲能力增强了吗?
(2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小,试做出自己的解释。
(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状?
四、总结
通过学习我们用事实证明了,哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强,指明学生加答教师补充完整。
板书设计:
3、拱形的力量
【教学目标】
科学概念
●拱形可以向下和向外传递承受的压力,所以能够承受很大的压力。
过程与方法
●根据观察到的拱形产生的形变推想它受力的状况。
情感、态度、价值观
●认识到边实验边思考,对不断深入研究的重要性。
教学准备
为小组准备:
做拱形的纸,铁垫圈若干。
教师自己准备:
相关的图片资料。
学生自己准备:
搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教学过程:
一、激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。
问为什么桥要做成拱形,特别是在古代,材料还不是很多,强度也不是很好的年代。
其原因在那里?
同学们原意和老师一起解开这个千古之謎吗?
二、拱形承受压测试。
1、实验:
做一个纸拱,试试它能承受压力吗?
2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)
3、要求:
测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强,形状有什么变化。
4、分组表述自己的实验结果。
三、让拱形承受更大的压力。
提出问题让学生自主解决:
1、怎样使纸拱能承受更大的压力。
2、提示:
根据拱形受压变形的现象,寻找克服变形的方法。
3、学生组实验:
要求学生做好工,并注意哪些量是要求不变的。
四、长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
板书设计:
4、找拱形
【教学目标】
科学概念
●圆顶形、球形等有和拱形相似的特点,可以承受很大的压力。
过程与方法
●用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
●发展观察、联想和逻辑推理能力。
情感、态度、价值观
●感受科学技术对我们生活的影响。
教学准备
为小组准备:
完整的和对半剖开的乒乓球,完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备:
类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片,若干根相同的硬纸条(演示拱形拼成圆顶形和球形)。
教学过程:
一、引入。
我们周围有许多圆弧形的东西。
它们和拱形有没有关系?
二、认识圆顶形、球形,研究它们承受压力的特点。
1、观察:
观察本中圆顶形建筑和物品的插图,或观察教师提供的图片。
2、这些物体的形状可以叫做什么形状?
3、演示:
圆顶形与拱形有联系吗?
演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4、提问:
我们看到的这些物体为什么做成圆顶形?
圆顶形承受压力的能力如何?
、观察、实验、分析:
观察剖成两半的乒乓球,看球壳的厚薄,捏一捏塑料皮的软硬。
你们估计一下,把半个乒乓球扣在桌上,向下压它,它能承受多大的压力?
现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书,看能摞多少本?
实验演示。
你们认为圆顶形承受压力的能力如何?
试着解释一下,为什么半个乒乓球能承受这么重的书?
(适时提示:
拱形的拱脚是要用力抵住的,圆顶形为什么不需要抵住?
想一想,如果几个人手牵手围成一个圆,每个人都努力向外退,能走开吗?
为什么?
)
6、教师讲述:
两个半球形可以组合成一个球形,球形也可以看成是若干个拱形的组合,球形硌个方向上都是拱形的。
球形的任何一个地方受力,力都可以向四周均匀地分散开,所以球形比任何形状都更坚固。
巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。
电灯泡为了更透光,玻璃壳很薄,但做成球形,它就比较坚固了。
三、塑料瓶形状的分析
1、谈话:
在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。
我们做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。
你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状,看哪些部位包含了拱形,与剖开的塑料瓶对比,试一试强度上的差别,写出发现。
2、小组研究,教师巡视。
汇报交流。
四、认识生物体结构中的拱形结构
1、谈话:
我们研究了人工设计的物体。
我们自己身体中存在着拱形结构吗?
人的肋骨是什么形状的?
有什么好处?
头骨是什么形状的?
有什么好处?
人的脚骨也是拱形的吗?
它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
2、提问:
观察龟壳、贝壳、蛋壳等,说说这些形状对它们自身有什么意义?
3、小结:
研究了拱形后,你们有什么感想?
板书设计:
圆形拱形环形
贮油罐、电灯泡
塑料瓶
肋骨、头骨、脚骨龟壳、贝壳、蛋壳
、做框架
【教学目标】
科学概念
●三角形框架具有稳定性,利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法
●用三角形框架加固框架结构。
●设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观
●体验动脑、动手合作做框架的必要,获得成功的喜悦。
教学准备
为小组准备:
筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教师自己准备:
框架结构建筑的图片或影像。
教学过程:
一、导入新
现示各种框架结构的图片(可选视频材料)
二、研究简单框架
1、实践体会
利用筷子捆一角形框架和长方形框架
观察经们受到力的作用时有什么不同?
哪一个容易变形?
可以把长方形框架加固吗?
2、根据要求分组操作,并作好各种形状的记录。
主要思考增加斜杆起什么作用?
并说说三角形框架有什么特点。
三、做一个坚固的正方体框架
1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2、制作一个较复杂的结构,应当先画草图,计算材料。
3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆?
多少根竖杆?
多少根斜杆?
它们的长短一样吗?
4、每根斜杆起什么作用?
框架中有多少个三角形?
、考验我们的正方体的承受能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书,它能承载多少本?
四、小结
板书设计:
制作的原则做成的形状
稳定
承压大
用料少
6、建高塔
【教学目标】
科学概念
●上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
过程与方法
●用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。
●应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。
●把探究的结果与最初的假设相比较。
情感、态度、价值观
●体验合作与交流,尊重自己和他人的制作成果。
教学准备
为小组准备:
几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
教学过程:
一、导入新
出示关于塔的图片资料,让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。
提出问题:
这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?
观察这些铁塔,它们在形状和结构上有什么相同的地方?
二、物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒?
把我们的猜想写下。
2、实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒?
塑料瓶怎样放最不容易倾倒?
怎样做,使塑料瓶最不容易倾倒?
3、学生分组解决问题。
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4、要想使物体不容易倾倒,可以用些什么方法?
三、制作不容易倒的高塔
1、利用老师要求准备的材料做一个塔,并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2、分组操作
测量高度,哪组的塔最高?
并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔,它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同?
四、铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒?
看看我们先前的猜想,哪些得到了证实?
哪些需要修正补充?
板书设计:
塔不易倒的秘密
底部越大越不易倒
底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强
地基陷于地下越多越不易倒
教后反思:
请一部分到沙坑实地进行实验,一部分在沙盘中实验,比赛谁的发现更多会容易激发学生的探究欲。
7、桥的形状和结构
【教学目标】
科学概念
●桥梁有多种不同结构,有的桥梁把多种结构合为一体。
●桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
过程与方法
●提高观察、比较、描述和评价的能力。
情感、态度、价值观
●体会科学技术对社会进步的作用。
●感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
教学准备
为小组准备:
吸管或竹片、粗线。
为全班准备:
木板或瓦楞纸板、绳子。
教师自己准备:
各种桥梁的图片或影像资料。
教学过程:
一、导入新
我国著名桥梁专家茅以升说过:
“桥梁是一种自古有之,最普遍而又最特殊的建筑物。
”
二、美丽的彩虹桥-拱桥。
出示图片,观察比较这些拱桥,它们有什么相同和不同?
各有什么优点?
(教师出示图片让学生观察)
1、实验:
用木棍做一个拱,然后两个做对比,看是那一个面的受力更大。
2、(桥面在拱下方的拱桥,桥面可以拉住拱足,抵消拱产生的向外的推力。
桥面被水平方向的力拉紧,还增加了桥面的抗弯曲能力。
)
三、拉索桥
1、观察拉索桥,它们的受力部分主要是哪些?
(学生说出自己的观察结果和想法)
2、以实际例子说明(可结合我们家乡的太平桥作说明)
观察这些桥的结构是怎样的。
拉索桥究竟有什么优点?
3、实验:
模拟做一个拉索桥(这个由老师做演示实验)
在实难中学生边观察边思考问题,当演示完成后回答。
(1)两人同时用力拉绳把“桥”吊起。
我们朝什么方向用力?
(2)把绳子拉平直些,再拉平直些,感觉用力有什么变化?
四、结合我们的生活自己制作桥
利用余时间进行,让学生分组完成也要以独立完成,再上交作品,由老师和同学们一起评定其水平。
让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么?
自己设计的桥有什么特点,请做得好的学生演示讲解,从而进一步体会本单元的知识。
板书设计:
拱桥拱的高度不同
拱的两边推力不同
拉索桥
教后反思:
拉索桥的实验材料应该提早准备好,教师可提前准备好相关的模型或图片,请学生本堂带以供研究。
8、用纸造一座桥。
【教学目标】
科学概念
●设计和建造桥需要综合考虑许多因素,如造桥的要求,材料的特性和数量、形状和结构等。
过程与方法
●经历设计、制作、介绍交流的过程,体会设计的重要性。
●应用形状结构的知识及经验设计和制作。
情感、态度、价值观
●发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。
●发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
教学准备
为小组准备:
旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。
教学过程:
一、检查学生合作带的各种桥模型,请学生按照展览要求先报名,再统一在讲台前参展。
二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一,然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型?
教师提出要求,板书如下:
我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖,最佳评委奖。
最佳作品:
描述分、比较分、承重分,总评分。
单项奖:
省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。
三、准备怎样介绍自己的桥?
下面的内容可供参考:
设计的想法是怎样形成的,出示设计图或设计过程。
应用了哪些形状方面的知识。
应用了哪些结构方面的知识。
我们的桥哪里受压力,哪里受拉力……
制作过程中遇到了什么困难,怎么解决的。
哪些地方限于技术,做得不够好。
哪些地方是具有明显的优势的。
预计能承多少重量。
板书设计:
我们的桥展示评奖大会
描述分、比较分、承重分,总评分
最佳作品奖
最佳评委奖
单项奖省料奖美观奖实用奖参与奖
教学后记:
评奖结果令人出乎意料,平时成绩优秀,表现良好的学生动手能力不佳,平时不起眼的几个同学作品出人意料得好,经过了解,家长帮忙了,但是最出色的桥是苏婷婷制作的,而且没有家长帮忙,独立完成,设计简单,牢固,而且材料非常容易找到,几个一次性被子,一个拱形,真是令人叫好啊!
!
第三单元能量
第1电和磁
【教学目标】
科学概念:
电流可以产生磁性。
过程与方法:
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:
体验科学史上发现电产生磁的过程。
意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学重、难点】
【教学准备】
1学生自备:
一号电池
2教师准备:
电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
【教学过程】
(一)导入
100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗?
今天我们就一起重现历史上那个伟大的时刻。
(板书题:
电和磁)
(二)通电导线和指南针
1奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。
桌上有老师准备的材料。
请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2学生活动
3当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。
这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。
当接通了电的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?
4学生活动
有什么发现?
对这个发现你们有什么解释?
6通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。
再试试。
(三)通电线圈和指南针
1奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?
他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验。
像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。
用它靠近指南针,又会发现什么?
2学生活动
3汇报:
你们又有什么发现?
在哪种情况下指南针偏转的角度大?
4经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了:
电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
考大家一个问题:
你今天带的电池里还有电吗?
能用什么方法证明?
板书设计:
教学反思:
第2电磁铁
【教学目标】
科学概念:
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。
过程与方法:
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观:
养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重、难点】
【教学准备】
1学生自备:
大头针、透明胶
2教师准备:
绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
【教学设计】
(一)导入
通过上节的研究,我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?
(板书题:
电磁铁)
(二)制作铁钉电磁铁
1阅读P0制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
(1)朝着同一个方向绕导线。
(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
(3)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。
2学生活动,教师巡视指导。
3电磁铁做好了没有?
怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?
(注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。
)
4电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?
为什么?
(介绍磁化现象)
(三)铁钉电磁铁的南北极
1你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?
哪里比较弱?
怎么知道的?
2组织学生讨论:
对于普通的磁铁说,磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗?
我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?
怎么做?
3学生汇报,教师小结实验方法。
4学生实验,教师巡视指导。
汇报实验发现:
电磁铁是否有磁极?
南北极各在那一端?
6各小组电磁铁的磁极位置一样吗?
为什么?
(1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出2者之间的差别。
(2)讨论:
电磁铁的南北极与什么因素有关?
(3)交流发现。
板书设计
教学反思
第3电磁铁的磁力
(一)
【教学目标】
科学概念:
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:
圈数少磁力小,圈数多磁力大。
过程与方法:
有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观:
能够大胆想象,又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重、难点】
【教学准备】
1学生自备:
一号电池、大头针
2教师准备:
电池盒、大铁钉、长绝缘导线
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