新教材最新部编版小学语文三年级下册第一单元教案.docx
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新教材最新部编版小学语文三年级下册第一单元教案
(2019新教材)最新部编版
小学语文三年级下册【第一单元】教案
1古诗三首
【教学目标】
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
【教学重点】
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
【教学难点】
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
【教学准备】
教师准备:
课件
学生准备:
预习课文、找有关春天的诗句。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
【教学内容】《绝句(迟日江山丽)》
【教学目标】
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。
【教学重难点】
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
【教学过程】
一、导入
师:
孩子们,当我们想到最亲爱的妈妈,我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵),想到滚滚奔流的长江,又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。
古诗是我国文学艺术的瑰宝,这节课让我们再次来感受吧!
【设计意图】:
通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗,进入诗词学习的意境,感知古人吟诗抒情的意境。
二、通读
1、师:
这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。
与以往我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照每句的字数,可分为五言绝句、七言绝句。
生:
反复读,将诗读清爽、读流利,读出一定的节奏和韵律
师生对读个别读齐读
【设计意图】:
了解绝句是诗歌体裁,把这首诗读正确,读流利。
2整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色?
用一个词来形容读诗的感觉
三、了解大意,感受春之美
师:
杜甫的诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了什么?
生:
日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问:
分别来说一说,这些景物什么样?
如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风
(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草
这么美好的春色,诗中写到:
迟日江山(),春风花草()
师:
诗中还有气味呢,谁闻到了?
生:
香读出来
这春天的景色真是(美丽如画)。
吸引小动物们也出来了?
学习三、四句:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯
生:
读以上两句
师:
诗句中小燕子在做什么?
为什么要飞来飞去?
你是怎么知道的?
读出来
诗句中一对鸳鸯在做什么?
为什么睡得这么香甜?
读出来
师:
这一飞一睡,一动一静,让这个春天充满生机而又自然和谐。
读出来
喜欢这春色吗?
读全诗
【设计意图】:
学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中,了解诗的大意,从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。
感受春天的美好,产生热爱之情。
四、拓展
师:
杜甫也因为喜欢这春色,写了不少诗来赞美:
1、略读两首诗:
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
赏析要点:
读通,知道这首诗写了花多的特点,了解后两句的对仗写法,感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
赏析要点:
读通,知道这首诗写了春雨,感受春雨润物无声的美好。
2、欣赏吟诵调《春晓》
春晓
(唐)孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
赏析要点:
了解吟诵调,感受春天的美好。
3、积累诗句:
1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”
2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝,春江水暧鸭先知。
”
4、学生背诵自己积累的描写春天的诗
五、小结
让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!
教学设计的特点:
1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。
首先,让学生结合插图,自读了解诗中写了哪些景物,然后再结合自己的生活经验,从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写,读出忙碌与安逸,感受春之生机与和谐。
3、适当拓展赏析,一方面增加学生背诵方面的积累,另一面蓄积对春天的美好感受。
4、课中有独立读、对读,个别读、齐读,读句子、读全诗等多次诵读,辅以适当的动作,学生学的兴趣盎然,增加积累。
5、吟诵调即是读中的一种休息,也是对这种古老形式的一些了解。
第二课时
【教学内容】《惠崇春江晚景》
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。
【教学重点与难点】:
能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。
【教学理念】
1、遵循古诗的教学规律,以读促学。
2、把握古诗的特点,因材施教。
3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。
4、循序渐进,螺旋上升。
【教学准备】
ppt、苏轼的相关资料
【教学过程】
一、导入课题,板书课题
1、课件出示小知识。
课外知识积累:
苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题:
《惠崇春江晚景》
3、出示《惠崇春江晚景》的课件。
引导学生读懂诗题,指导学生观察课件上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、课件出示自学提示
(一)
①自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示课件)。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。
《惠崇/春江晚景》
(宋)苏轼
竹外/桃花/三两枝,
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短,
正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗,读懂诗意
1、出示自学提示
(二)
①再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。
3、教师检测学生的学习情况。
①指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”
生:
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师:
“桃花三两枝”说明了什么?
(两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信息)。
生:
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”
生:
这名话的意思是:
河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美的河豚上市之时。
师:
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?
(春天的活力惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?
(河豚不是画中的事物)。
你能结合课文和图画进行联想吗?
(指导学生展开丰富的联想。
)
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第1—3行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色,第4行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗,背诵古诗
1、出示自学提示(三)
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
2、学生进入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。
3、教师了解学生的学习情况。
①引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。
“身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹,来不相知去不留。
”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②比一比,看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词:
崇()芦()豚()蒿()
崇()庐()逐()篙()
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是:
作者展开想象的诗句是:
3、古诗赏析:
①这是一首诗,诗的作者是朝诗人。
②这首诗描写了时节的景象,体现了诗人。
学生完成练习,教师了解学生的练习情况。
六、总结
师:
学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?
【板书设计】:
桃花
鸭子
画中
蒌蒿芦芽
画外河豚(联想)
【教学反思】
对古诗的教学,我们必须遵循教学规律,在把握古诗特点的基础上,有创造性地开展教学活动,并使古诗教学达到生活化,努力地构建高效课堂。
在《惠崇春江晚景》这首诗的教学上,我依据语文教学的基本思想,结合这首题画诗的基本特点,采取了自读自悟,以读促学的基本理念。
首先让学生把古诗读正确、流利、有感情,然后再读古诗,读懂诗意,了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。
在充分解读古诗后,让学生能了解题画诗的特点,从而在学习中让学生能读会背会说。
切实使学生的学习做到循序渐进,螺旋上升。
其次,在教学中要充分体现古诗教学的大语文观,在充分地解读文本、解读学生的基础上,要让教学生活化,学生的学习自主化,教师的指导系统化。
为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标,力争实现“三维目标”。
在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式,能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力,掌握课堂内外的相关知识,掌握一定的学习方法。
通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。
最后,在教学策略上,我通过学生对课外知识的了解与积累,以此来丰富学生的知识,开阔学生的视野。
通过学生对古诗的赏析、品读、感悟,进一步培养语感,能感受到语言文字的丰富多彩,魅力四射,让师生在课堂活动中,与诗人达成共鸣。
从而激发学生乐于表达的情感,提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学,还是课文的教学,都离不开学生的参与,都离不开学生的体验,只有让学生成为课堂的主人,那么才能做到教就是为了不教,让学生掌握一定的基本技能,为学生终身发展奠定基础。
第三课时
【教学内容】《三衢道中》
【教学目标】
1、理解这首古诗,能说出诗歌大意,归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵这首诗。
【教学重点】感悟、积累、应用语言
【教学难点】
1、理解古诗,入情入境。
2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。
【教学过程】
一、导语引入:
记得在我的学生时代,曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章,叫《春》。
有些话给我留下了非常深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?
师朗诵:
“春天像……”写得美吗?
这几句话,赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。
今天这节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的!
【设计意图】:
用朱自清的《春》中的一组排比句引入,既是联系新知,是下面诗文整合的一个铺垫和引子,又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生,老师学生时代学过的课文还记忆犹新,说明优美文章的段落是需要长期积累,记忆的。
二、打开书,自己读读《三衢道中》这首诗。
三、学《三衢道中》
1、读题目,能读懂题目的意思吗?
(三衢山的道上)
2、要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪能些好方法?
(补省略、换语序、查字典、看注释、看插图)
板书:
补换查看
3、请大家用这样的方法字古诗
4、反馈:
齐读1、2句。
【设计意图】:
高年级写字教学不该忽视,更不该遗忘。
(1)经过自学,你学懂了哪个词或那句诗?
来汇报一下。
“泛”“添”分别解释成什么?
辩析“泛”的字义,根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文”的方法。
【设计意图】:
回忆总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法,是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法,也为今后的古文学习打下基础。
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句话?
2)正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声?
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,(不但)
添得黄鹂四五声。
(而且)
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
(男女分工读)
【设计意图】:
因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
(3)齐读整首诗,读出心情的变化。
【设计意图】:
读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。
5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?
6、放媒体欣赏江南春色。
7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
【设计意图】:
诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。
正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句话,跟老师一起朗诵,媒体出示:
“春天象……”
【设计意图】:
再次吟诵《春》中的排比句,好似在已掘过的泥地上再掘了一锄,打下了更深的烙印。
四、回归全课整体
1、学完了这首诗,老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话,一齐读“春天像……”
(跟我们今天学的那几句诗联系得起来的?
)
【设计意图】:
最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。
2、配乐齐诵两首古诗。
七、学生自己设计作业。
画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。
【设计意图】:
把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。
同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。
学生自己设计作业的五花八门,也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。
2燕子
【教学目标】
1.会认本课10个生字,规范书写8个一类生字,重点书写“燕、微、稻、翼”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“俊俏、展开、赶集、聚拢、烂漫无比、增添、掠过、映衬、圆晕、谱写”等词语。
2.用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读出春天的烂漫无比、燕子飞行时轻快的动态美以及休息时诗意的静态美。
背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法,抓住动物的主要特点,尽量用上恰当而优美的词语,动静结合地描写一种动物。
【教学重难点】
重点:
抓住关键词语“微风、吹拂、细雨、洒落、嫩芽、赶集似的、烂漫无比”等品味春光的迷人;抓住“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”品味出燕子活泼可爱的外形特点;抓住“斜着”品味出燕子飞行时的优美姿态;抓住“掠过、唧、已由……飞到、横掠、沾”等词语品味出燕子飞行的轻快;抓住“五线谱、音符、春天的歌”品味出燕子给美丽的春天带来的无限生趣,有感情地朗读课文。
积累精彩句段,背诵课文。
难点:
学会按一定顺序,抓住动物主要特点,用优美而恰当词语来描写一种小动物的写作方法。
【教学准备】
教师准备:
1.设计预习单;2.制作教学课件;3.熟读课文,吃透教材,查阅并占有与“燕子”一课的相关课程资源
学生准备:
完成预习单
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
环节一、整体感知--初读感知,整体把握
(一)简笔画“燕子”导入课题,谈燕子。
1.同学们,春姑娘迈着轻盈的脚步姗姗而来,在暖暖的春风中,有一种美丽可爱的鸟儿也赶来了。
它是什么鸟呢?
(燕子)
学生回答后,教师用简笔画勾勒出“燕子”,相机板书“燕”字,指导“燕”字的写法。
(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
)齐读课题
2.谈燕子:
同学们,你们见到的燕子什么样?
看到燕子你联想到什么?
(学生自由回答,预设:
我见的燕子是黑色的,尾巴分叉,看到燕子我想到春天来了;或者说看到燕子,我想到歌曲小燕子穿花衣;或者说想到莺歌燕舞,春回大地等)
3.同学们眼中的燕子是活泼伶俐的,它就像春天的使者一样,燕子的归来预示着春天的来临。
今天我们就一起学习郑振铎的《燕子》,看看他眼中的燕子什么样?
(二)借助预习单,检查预习
1.检查生字识与写
(1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。
(如:
“俊俏”的“俏”,易读成一声“悄”;“似的”学生易读成平舌音“四的”;“增添”的“增”易读成翘舌音;“掠过”的“掠”也是学生易读错的。
)
(2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。
(难写的字有:
“微”,几字中的横折弯勾要变为横折提,很多学生易疏忽;“稻”字右下“臼”的笔顺易错,应为:
撇、竖、横、横折、横、横;“翼”,笔画较多,分为三部分记:
羽、田、共,写时“羽”的两勾去掉,“田”占田字格的中心,“共”在下方,第二横要长,以便托住上方的字。
)
2.检查生词认读情况
(1)同位交流你自学到的生词。
(2)比赛认读老师欣赏的好词(生字不加拼音,因为他们已经提前预习了,这是落实预习情况)。
课件出示:
微风吹拂掠过洒落展开赶集聚拢增添
映衬翼尖偶尔圆晕荡漾电线杆乌黑发亮
轻快俊俏剪刀似的活泼机灵烂漫无比
(3)教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音,并指出他俩都是多音字。
“晕”在本文读四声,可以组成圆晕、晕车、月晕等;也读一声,可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。
特别指出:
“我们一般都说是“晕(yūn)车”,有的同学坐在车上感到头晕(yūn)目眩,其实不念“晕(yūn)车”,念“晕(yùn)车”。
“几根电线杆”,读“ɡān”,它还有一个音念“ɡǎn”。
看看后面的三个词,是念“ɡān”还是念“ɡǎn”呢?
生读:
旗杆(ɡān),一杆(ɡǎn)枪,枪杆(ɡǎn)。
3.检查对词语的理解情况。
组内交流自己不理解的词语有哪些?
通过自学,已经理解了哪些词语?
大家都不理解的词语,由组长提出,全班交流,师点拨指导。
重点词语有:
聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写等。
4.检查课文正确、流利朗读情况。
找后进生分段读课文(这样容易发现问题,好及时纠正指导),其他同学仔细听,读错的随时帮助纠正。
教师针对难点适时加以指导、强化。
5.检查词语的积累。
首先自己读一读收集到的有关燕子和春天的词语以及诗句;再在组内互相交流一下;最后教师指名个别学生汇报查到的词语或者诗句。
(三)整体感知课文,理清写作顺序。
1.再读课文,用自己的话简洁地写出每段的主要内容。
根据学生的回答,教师提升段意:
第一段:
主要写了燕子的外形特点。
第二段:
主要写了在烂漫无比的春天,燕子赶来了。
第三段:
主要写了飞行中的燕子轻快俊美。
第四段:
主要写了休息中的燕子谱写春歌。
2.理解写作顺序:
默读课文,看看作者是按什么顺序写燕子的呢?
(提示学生根据段意思考,从段意中提炼出一个词)
总结提升:
按照“外形--赶来--飞行--停歇”的顺序来写的。
环节二、部分理解--精读感悟,重点突破
(四)学习第一自然段(抓特点绘燕子--感受外形美)
同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句,给我们描绘了一幅春暖花开,莺歌燕舞,草长莺飞二月天的美丽画面。
现在我们来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。
首先我们来看作者眼中的燕子:
1.出示:
自学指导一:
默读课文第一自然段,看看这是一只怎样的小燕子?
作者主要写了燕子的哪些部位?
2.学生根据自学指导自主学习。
3.指名汇报自学结果:
(1)这是一只活泼机灵的小燕子。
(2)主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分(3)羽毛的特点是乌黑光亮,翅膀是俊俏轻快,尾巴是剪刀似的。
师相机板书:
羽毛翅膀尾巴
活泼机灵
乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的
4.指名说说从“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这几个词语中体会到了什么?
该如何读好这些词语呢?
(预设:
从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑,而且发亮;从“俊俏轻快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮,而且很轻,飞起来很快;从“剪刀似的”可以感受到,燕子的尾巴就像张开的剪刀,长而分叉。
从这些词语可以感受到燕子的外形很美。
)指名读这些词语,并说说如何读好这些词?
5.指导有感情地朗读第一自然段。
利用动画资源《燕子:
情境动画》中外形一节进行范读指导。
学生练读。
指名读,学生评价,指出优缺点。
再次练读,达到会背诵。
6.作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴,而不写嘴巴、眼睛呢?
作者又是按照什么顺序写的?
学生思考后,指名回答。
(预设:
作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点,按照先整体再局部的顺序写的,即从羽毛--翅膀、尾巴的顺序)
师小结:
所以我们说,写一件事物,一只鸟,一个人,都要抓住它的特点来写。
不仅如此,还要用优美的词语来形容、来描写,词语有多美,你描写的形象就有多美!
(比如说老师,你看看我的外貌,可以抓住哪些特点来写啊?
用哪些优美的词来形容呢?
)
师质疑:
如果把燕子换成兔子,我们会怎样去写它的外形呢?
指名说。
师学法指导:
写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛,三瓣嘴、短尾巴来写;比如:
眼睛,学生会说红红的眼睛。
“兔子眼睛的特点仅是红吗?
”学生会补充说,不仅红而且发亮。
那么,我们就可以用上“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛,就把兔子的眼睛写得更生动、更美了。
)
7.片段练习:
仿照燕子的外形描写特点,抓住事物主要特点,写一种自己喜欢的小动物的外形。
(如:
猫咪、青蛙、兔子……)注意用词要恰当而优美。
8.学生练笔。
9.交流点评。
第二课时
(一)学习第二自然,(图文结合赏春天--感受春光美)
师:
小燕子从南方赶来了,它看到春天里的哪些美景?
1.出示:
自学指导二:
请同学们默读第二自然段,看看写了春天里哪些景物?
并用横线画出表示动作的词语,
从中可以体会出什么?
2.学生根据自学指导自学,师巡视自学情况。
3.组内交流汇报自学结果。
4.小组代表汇报:
主要写了春天里的“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜艳的花、小燕子”。
动词有:
“吹拂、洒落、展开、聚拢、形成、赶来、增添”。
从“吹拂”可以感受到微风很柔和,吹得很轻很轻;“洒落”可以体会出春雨细细的,密密的,轻轻地洒落,而不是哗哗地下来,是毛毛细雨,让人想起“如烟如雾、春雨润物细无声、沾衣欲湿杏花雨、像牛毛、像细针”这些词语。
“展开”一词用得好!
好像柳树在很郑重地捧出嫩芽,可见很珍惜。
这是一个拟人句。
“聚拢”可以感受到花草都来了,很热闹!
“赶来”可以体会出,恐怕迟到了,急着赶到春天里来。
“增添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。
(让学生大胆说,教师相机指导提升,重在让学生自己感悟。
)
5.课件出示句子:
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成烂漫无比的春天。
读一读,谈谈你
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