《蝉》教学设计.docx
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《蝉》教学设计.docx
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《蝉》教学设计
《蝉》教学设计(第一课时)
教学目标:
1.默读课文,理解课文内容,了解文章从不同方面说明事物的方法。
2.了解说明文的表达方法,揣摩文章的表达方法,体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。
3.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
教学重点:
1.理解课文内容,了解文章从不同方面说明事物的方法。
2.揣摩文章的表达方法,体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。
教学难点:
找出课文中把蝉当做人来写的句子,体会这样写的好处。
教学过程:
一、导入新课,了解作者。
同学们,今天我们来学习一篇课文,这篇课文的主人公,是一个小昆虫。
只有夏天它才站在高高树枝上不停地鸣叫,最有意思的是这种昆虫只有雄虫会鸣叫,雌虫不会鸣叫,你知道这种小昆虫是什么吗?
这是甲骨文(ppt出示甲骨文的蝉),这是篆书(ppt出示篆书的蝉),板书:
蝉,左边一个虫字右边一个单字正说明了这个特点。
(蝉)请同学们和老师一起写这个字。
教师板书:
蝉。
二、检查自学情况
1.检查预习情况(读词语)
●缩小、叫喊、错误、伴侣、强硬、喧哗(指名读。
你发现这组词语有什么特点?
)(两个字意思相同或相近的词语并列)这样的词语还有哪些?
(指示黑暗明亮搜索咨询说话嘱咐叮咛欢乐、幸福、痛苦、思念、谈论、吩咐奔跑跳跃飞翔泼洒明亮等待)
●比邻相守、比肩而坐、比邻而居(这三个词语有什么特点?
你能找出一组近意词?
比邻相守比邻而居)
三、整体把握课文,初识蝉
1.快速读读课文,说一说这篇课文主要写什么?
引导学生回答:
课文讲述了“我”有很好的环境可以研究蝉的习惯,通过观察,了解到蝉是非常喜欢音乐的,但同时蝉又是没有听觉的,它对自己所发的声音是一点也感觉不到的。
指名说。
学生说教师随即提炼板书:
酷爱音乐、没有听觉
文章就是从这两方面来介绍蝉的。
3.分段:
哪几个自然段介绍他酷爱音乐?
哪几个自然段介绍他没有听觉?
第一自然段些什么内容?
生说。
教师板书(与蝉为邻)
4.再次概括主要内容:
你能用比较简练的语言来概括吗?
过渡:
刚才我们通过概括文章的主要内容已经了解到课文是写了蝉酷爱音乐和没有听觉两个特点的,那作者是怎样把这两个特点说明白的。
下面请同学们们带着这一个问题自学课文。
四、体会说明方法,了解蝉。
1.提出问题:
作者是怎样说明蝉酷爱音乐和没有听觉的呢,默读课文,画出相关的语句。
2.自学、思考
3.汇报交流(如果学生说下面,教师提醒学生,我们最好按照一定的顺序来汇报,学生说道第三自然段的时候出示第三自然段,说让我们都来看看这个自然段。
)
(1)重点学习第三自然段
●了解蝉的发音器官
同学汇报,出示第三自然段。
我们都来看这个同学说的段落。
看这部分
介绍了什么?
学生读。
引导学生体会出:
发音器官——翼后的空腔里有乐器、胸部有响板。
指导看图。
作者用什么说明方法把蝉的发音器官说清楚的?
(打比方板书)
你能给大家读读,读清楚蝉的发音器官。
(一读:
读出特点)
(学生读后及时评价)
●体会“拟人化”写法
我看过一段对蝉发音器官的介绍,老师读一读,看你手中的提卡,请你做出判断。
(听力练习,教师读下面一段话)
蝉腹与胸相联的第一节上,长着两个半圆的盖板,里面有两片富有弹性的薄膜,叫声鼓,与体内的肌肉相联。
肌肉收缩,声鼓被向里拉;肌肉松驰,声鼓向外突。
反复拉、突,声鼓就发出了“知了”的声音。
声鼓和盖板之间有些空隙,叫共振室,当声鼓振动时,共振室里的空气也发生振动,“知了”的声音就变响亮了。
附判断题如下
1.蝉腹与胸相联的第一节上,长着两个圆形盖板。
(╳)
2.蝉翼后面的空腔里面有一种像钹一样的乐器,就是声鼓。
(√)
3.肌肉收缩,声鼓被向外拉;肌肉松驰,声鼓向里突。
(╳)
4.蝉在胸部安置一种响板,这种响板实际上就是共振室。
(√)
教师:
这是我们查阅的资料,也是介绍蝉的发音器官和怎么发音的。
出声读一读。
对比着看,你有什么发现?
大屏幕同时出现两段话。
引导学生发现拟人化写法。
(副板书:
拟人化)
这样写有什么好处?
读出作者对蝉的喜爱之情。
(二读:
读出喜爱之情)
读出来。
及时评价。
体会“——”作用
指导朗读:
刚才同学们读出了作者对蝉的喜爱,但还可以读得更好。
你看这段话的最后一句,完全可以把“为了满足对音乐的嗜好,蝉蝉牺牲了很多”作为结尾。
为什么作者要这样写呢?
(——以后变红)你体会到什么?
(破折号解释说明的作用,强调热爱自己的音乐。
)你应该怎么读?
自己练练,指一名同学配乐读。
(三读:
读出敬佩之情)及时评价
过渡:
刚才这段作者通过打比方的方法写出了蝉酷爱音乐,那么作者还怎么说明蝉酷爱音乐的呢?
(2)4——7以读带讲
●作者还怎么说明蝉酷爱音乐呢?
先让学生汇报
发现列数字的说明方法
●作者还是怎么说明的呢?
(可能学生说不出来)
教师指导:
同学们我们把4——7自然段分别请四个同学读,同学们注意听,这部分说了一个什么主题?
在文章中画出来。
(所以我想,蝉这样兴高采烈地不停地唱,不过是想用这种强硬的方法,强迫他人去听而已。
)
出示第七自然段(结论)及第七自然段的内容
作者是怎么把得出这个结论的过程写出来得呢?
让我们看这三段话。
你能像第七自然段这样,用一个词语概括作者的做法吗?
(让学生在旁边批注。
小组讨论)
(猜测、观察、推想、结论)
作者这样写,有什么好处?
(猜想——观察——思考——结论)
再指名读,同学们体会这样写的好处。
(引导学生说出“结构严谨”的特点)板书:
结构严谨
同学们,你们再看除了结构严谨,这段话写作上还有什么特点?
(如果说不出来,老师说和第三自然段进行一下比较,你有什么发现?
)拟人化。
画出这些拟人的语句读一读。
(有时间就抄在笔记本上,没有时间就读一读。
)
五、小结。
这节课我们学习了作者通过打比方、列数字的方法用严谨的结构说明了蝉酷爱音乐这个特点。
并运用了拟人的修辞手法,使文章生动形象,不枯燥,充满了阅读的情趣。
那么作者又是怎样把蝉没有听觉说明白的呢,下节课我们继续学习。
板书设计:
蝉
与蝉为邻打比方拟人化
酷爱音乐观察结构严谨
没有听觉?
《蝙蝠和雷达》教学设计
教师:
王莉兰
学习目标:
1.朗读课文,把握课文主要内容和要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学,乐于观察和探究的兴趣。
2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
教学重、难点:
1、在阅读中抓住要点,准确地把握文章的主要内容。
(重点)
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。
(难点)
前置作业:
1、收集感兴趣的仿生学相关资料;
2、学习课文4、5自然段,填写表格。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
蝙蝠探路的秘密是:
教学流程:
一、谈话导入,激发兴趣。
二、默读全文,质疑问难。
三、自学重点段,解决问题。
(蝙蝠是怎样探路的,飞机和雷达又有怎样的联系?
)
1、学生自学。
2、填表格。
3、学生在小组内交流填表情况。
4、学生代表交流学习情况。
(小黑板出示说话练习要求:
我是科学家--------,我在第---次实验中是这样做的-----------)
5、小结:
三次试验证明-------(小黑板出示“蝙蝠探路的工具不是眼睛,而是嘴和耳朵。
”学生读)
请大家把书上的这句话用双横线划出来,然后仔细地读读。
边读边想想你还想知道什么?
四、探究蝙蝠探路的秘密。
1、同桌一起自学第六节,找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子,闭上眼睛想一想,你能理解它吗?
2、检查:
交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么?
3、教师板演蝙蝠夜间飞行的秘密。
(生简述)
4、用自己的话介绍蝙蝠探路的秘密。
五、探讨雷达探路的秘密。
1、学生自学。
2、检查交流自学体会。
3、小黑板出示课后第三道填空。
(口答)
4、生黑板板书雷达探路示意图。
六、交流仿生学的相关资料并总结:
师:
科学的征途是无止境的。
大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备?
只要大家今后多学习知识、多留心生活,做到善于观察、善于发现、善于探索研究,充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。
《蝙蝠和雷达》说课设计
《蝙蝠和雷达》是小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。
这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的,飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
经过分析,确定本课的教学目标如下:
1.朗读课文,把握课文主要内容和要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学,乐于观察和探究的兴趣。
2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
本课的教学重、难点是:
1、在阅读中抓住要点,准确地把握文章的主要内容。
(重点)
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。
(难点)
根据以上的依据,我进行了这样的教学设计,下面我就分五个方面来谈谈。
一、谈话导入,激发兴趣
二、默读全文,质疑问难。
这一节主要完成以下的教学任务:
通过自学的方法使学生回顾上节课所学的知识,从整体上把握了课文内容、结构,提出自己深入学习后仍不懂得问题,训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。
三、自学重点段,解决问题。
(蝙蝠是怎样探路的,飞机和雷达又有怎样的联系?
)
三次科学实验,蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点,为达到要求,我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。
这样做有三个目的:
1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。
2、化抽象为形象,突破教学重难点。
3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。
这一环节的教学具体分四步进行。
第一步:
指导学生弄清三次科学实验的过程。
教学时先让学生听同学读4——5自然段时思考:
科学家在什么环境下做了多少次实验?
从中释词“横七竖八”,并练习造句。
然后让学生默读4——5自然段,采用“独立思考、小组讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论(表格形式出现)。
接着让学生分别说说实验的经过,同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。
这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程,明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的,从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
第二步:
指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。
蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象,为了使学生易于接受,我采用了观察演示的方法来开展教学。
教学中我提出:
蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的?
通过这一段的学习,总结出学法:
听朗读、画简图、说原理。
以此教给学生阅读的方法,培养学生的自学能力,为学生自学下文打下基础。
这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。
”
第三步:
指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示,弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。
教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文,并仿照作出雷达的探路示意图,培养学生的自学能力。
在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后,让学生自己设计雷达探路示意图讨论它们之间的联系,再让学生根据对话提示进行对话。
这样就使学生在分析、比较、联想、对话中明白了蝙蝠与雷达之间的联系,生动化、趣味化了课文内容,突破了教学重难点,且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。
至此,本文的教学任务已大部分完成。
四、课外延伸,扩展思维
大纲指出:
“要注意课内和课外的联系。
”因此,学完课文后提问:
“雷达是仿照蝙蝠制造出来的,科学家还从哪些生物的身上得到启示,制造了哪些现代化设备?
”以此扩展学生的思维,丰富学生的知识,把学习兴趣由课内引向课外。
五、谈话结束,激励创造
我设计了这样的结束语:
科学的征途是无止境的。
大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备?
只要大家今后多学习知识、多留心生活,做到善于观察、善于发现、善于探索研究,充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。
这样结束课文,给学生留下了一个思维空间,有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
板书设计:
这个板书设计,图文结合,直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理,体现了它们之间的联系。
这样的板书,便于学生掌握课文内容。
《蝙蝠和雷达》教学反思
《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。
这既是这节课的重点,又是难点。
在第一课时的基础上,为了突破难点,使学生便于领会掌握文中所要说明的道理,我通盘考虑,精心设计如下:
一、自主学习合作探究
上课伊始,激趣质疑,激发学生探究的欲望。
然后,让学生带着疑问以小组为单位自学4~5节课文,亲自揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。
为了面向大多数,让每个学生得到练习的机会,人人动脑,个个动手,我将印好的小练习纸条发给学生,分小组讨论填写。
学生自学后大多数学生得出结论:
蝙蝠飞行探路是离不开嘴和耳朵的。
当时有同学提出:
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
我接着出示了小黑板,上面有这样两个句子:
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
让学生思考到底谁说得对?
学生在下面窃窃私语,意见出现分歧,开始争论,自发的形成一种研讨学习的氛围。
最后的出结论:
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
并且能够简要地说出原因。
我趁热打铁,接着小结:
丢掉“配合”是不科学的,因为第二次和第三次试验,分别塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都无法正常飞行。
那么也就是说:
单独将蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本领,从而说明蝙蝠探路时嘴和耳朵这两样器官在其飞行时必须同时使用,才能发挥作用,所以一定要说:
蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
这一部分的学习,学生兴趣浓厚,积极性高,学生自主探究,得出结论,有一种成就感。
二、线条板书清晰呈现学习脉络
板书形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。
用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞,使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声,耳朵能接收超声的这种特殊本领,从而进一步明确“配合”的重要。
在此基础上我又进一步进行补充,蝙蝠嘴里发出的超声波遇到障碍物反射回来,蝙蝠不仅仅知道了前面有障碍物,而且能够清除的知道其大小、位置及性质。
然后让学生试着说一说蝙蝠是如何捕捉飞蛾的?
学生看着这部分板书,能够清除的说出蝙蝠捉虫的过程,加深印象,从而起到了帮助理解,加深理解的作用。
然后,放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。
为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示,发明雷达,使飞机也能夜间飞行,我着重指导学生理解的部分是:
雷达工作的原理。
并且总结归纳板书:
三、抓住重点,巧设对话,攻破难点。
飞机是怎样靠雷达夜航这一部分内容是我们教学的难点,以往我们会让学生按图示的内容,口述出飞机靠雷达夜航的过程。
但是,今天我设计了一次情境对话:
说蝙蝠在夜间飞行时发现了夜航的飞机,它非常惊讶地说:
我以为只有我可以在夜里才有这么高的飞行本领,它这样一个庞然大物怎么也可以在夜间这样自由的飞翔呢?
蝙蝠心理很疑惑,为了搞清楚这个问题,他决定拜访雷达,你想一想蝙蝠会问雷达一些什么问题?
雷达会怎么回答?
这样的对话练习,既考查了学生对于难点地掌握情况,也调动了学生的学习积极性,使他们的思维处于兴奋状态,课堂气氛活跃,改变了过去阅读教学只是枯燥的口述雷达工作原理的形式。
四、拓展延伸 知识迁移
在学生已完全理解课文内容之后,我扣住课题进行牵引:
“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?
”在这时提出这一问题,基本上已是水到渠成了。
学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。
于是,我因势利导,话题一转讲:
科学家就这样从动物、植物身上得到启示。
他们细心观察,认真思考,不断实验研究,进行发明创造。
于是,再问学生:
人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?
让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等,激发学生对仿生科学兴趣。
四、回顾与反思
教学教学,就是不断地教,不断地学。
下来后,我仔细地想了想:
如果在充分理解课文的基础上,能把研讨的时间多数留给学生,相信他们,教师仅仅做点拨,这样才能让合作学习的时效性得以充分的提高。
另外,我在个别问题的设计上显得模糊,而且课堂上还要注意师生的情绪的交流。
我始终相信实践出真知,只要我在教学中不断摸索,不断学习,我的教学能力一定能不断提升。
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