小学教师职业认同现状的研究课题申请评审书.docx
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小学教师职业认同现状的研究课题申请评审书
小学教师职业认同现状的研究课题申请评审书
一、课题研究人员基本情况
二、课题研究设计报告
课题
界定
与
支撑
理论
课题的界定
什么叫职业认同?
职业认同可以说是认同的一个下位概念,它与个人的自我认同紧密联系在一起,也是社会认同的主要组成部分。
那么,什么是教师职业认同呢?
教师职业认同是由职业认同的内涵延伸而来的,是在教师教育领域内对职业认同所做的研究,教师职业相对于其他职业来说有长期性、特殊性、复杂性等特点,因此教师职业认同与其他职业认同也有不同之处。
对于教师职业认同的界定,国内外研究者有不同的观点,库柏和奥森指出教师职业认同受社会、历史、心理和文化因素等的影响,是一个多面体的事实。
国内学者魏淑华从两个方面来定义教师职业认同,一种是指教师对自身职业的认识、价值观、意志、期望及职业技能的感知,另一种是指教师在自己教育实践中逐渐形成的教师角色和身份,其中前者是把教师职业认同当做一种状态来讲,而后者则认为教师职业认同是一种过程。
结合上面的观点,根据自己的理解和研究需要以及教师职业认同的特殊性,将本课题中的教师职业认同界定为:
教师自己对所从事的职业的角色、地位、意义等的赞同和认可,从内心里觉得它是有价值的,并且教师职业认同是一个动态的过程,其形成和发展受到很多因素的影响,比如教师个人、家庭、学校、社会等。
课题提出的理论依据
1.自我认同理论。
最早提出自我概念的是美国著名的机能派心理学家代表人物詹姆士,他将自我分为了主体自我和客体自我。
而后库利认为自我是一个动态的过程,是在与他人的活动中形成的,个体通过他人对自己的看法来形成自我的概念。
米德对自我概念形成的过程进行了探讨,他认为自我本质上就是一种社会存在,其产生和发展是通过整个社会系统和社会过程的互动来进行的。
“自我认同:
个体依据个人的经历所反思性地理解到的自我。
”当代著名的社会学家吉登斯对自我认同理论有一定的贡献,他认为自我认同是个体依据自己的经历所形成的反思性理解的自我,而并不是人体所拥有的特质。
简而言之,就是我们个体在日常的学习生活中所形成的关于我是一个什么样的人的认识,而人们的世界观、人生观会随着社会的发展和变化而变化,所以自我认同并不是一成不变的,是不断发展变化的动态发展过程。
现代条件下的自我认同既是一个自我型塑的过程,又是一个自我型塑的结果。
2.需要层次理论。
马斯洛是美国著名心理学家,还是人本主义心理学的主要发起者,他提出了著名的需要层次理论,他认为人的需要包含五个层次:
即生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现的需要。
3.自我效能感理论。
美国著名心理学家班杜拉在1977年首次提出自我效能感这一概念,是其社会学习理论体系的重要组成部分,在此后的三十年时间里,这一概念被心理学界广泛接受,引发了大量的基础和实证研究。
自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度,其影响人对活动的选择和对该活动的坚持性,影响人们在困难面前的态度。
加强自我效能感对于改善工作态度,提高工作绩效,增强工作动机有重要的意义。
理论假设与研究目标(研究目标分解具体化)
理论假设
1.新课程标准规定了教师是学生学习的引导者,组织者,催化这,促进者,由重传递向重发展转变,这就要求教师不断地提升自己的专业素质,对自身的职业有较高的认同。
2.哲学观点:
“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。
”教师在课堂教学中让他们参与教学活动,积极调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情,从而提高学习成绩,增强教师的职业自尊心,自信心和职业认同感。
3.心理学观点:
教师自我认同一方面是寻求自身与其他教师的区别,强调教师具有个性的自我(即个体自我),另一方面是明确自身与他人的联系,强调具有相同特征的集体自我(即社会自我)。
自我认同同时具备了个体性与社会性两种属性,是个性与共性的统一体,因此教师的自我认同,就是作为"人"的教师和作为"教师"的人的统一,也就是社会自我与个体自我的有机结合体。
课题研究的目标:
通过本课题的研究,主要探讨农村小学教师职业认同的问题,了解他们对自身所从事职业的认同现状及影响教师职业认同的一些因素,并尝试提出提高农村小学教师的职业认同的建议与对策。
研究内容设计(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)
研究内容
1.教师职业认同的理论渊源与现实价值
2.农村小学教师职业认同现状与问题
(1)陕西延安经济社会发展和教育发展状况
(2)农村小学教师职业认同存在的问题:
职业认同度总体较低,四个维度存在差异;职业认同低导致教师流失严重;现实职业状况和理想状况差距过大
3.农村小学教师职业认同不良的原因分析
(1)教师自身认识和努力不够是影响职业认同的内在原因
(2)学校管理机制不健全挫伤职业认同的积极性
(3)社会氛围和社会期望不当是影响教师职业认同的重要原因
(4)国家政策支持不力限制了职业认同的良好发展
4.增强农村小学教师职业认同的对策建议
(1)教师自身必须不断提升职业素养
(2)学校需要建立健全管理机制
(3)社会应该形成有利于职业认同的环境
(4)国家政府应该积极完善教师政策
课题研究的对象和方法
研究对象:
研究的对象是志丹县农村小学教师。
他们主要表现为职业认同度较低,工作积极性不高,职业倦怠现象普遍存在。
研究方法:
1.文献研究法。
通过图书馆、阅览室、中国期刊网、互联网等多种途径检索、搜集国内外关于教师职业认同的相关资料,包括专著、硕博士论文、期刊论文等来了解关于教师职业认同的已有研究现状,审视国内外关于这方面的科研成果,进行整理和分
2.调查研究法
(1)问卷法。
本文中的调查研究法主要是指问卷调查法,是通过发放问卷的方式来深入了解被调查对象的实际情况,并对获得的材料进行科学分析,找出问题存在的原因,提出相应的解决策略。
本研究借鉴前人关于教师职业认同的研究情况,自行设计和编制《农村小学教师职业认同调查问卷》,采取随机抽样的方式,对陕西省延安市的几所农村小学进行问卷调查,并对搜集到的资料进行分析和整合,总结出农村小学教师职业认同的现状及存在的问题,分析其原因,最后提出建议和对策。
(2)访谈法。
访谈就是研究性交谈,是一种以口头形式,通过被访谈者的回答搜集客观事实资料的研究方法。
为了更深层次地了解农村小学教师的职业认同状况以及问卷调查未能涉及到的问题,笔者设计了访谈提纲,运用访谈法加以调查。
3.个案分析法。
个案分析法就是对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。
这类研究广泛收集有关资料,详细了解、整理和分析研究对象产生与发展的过程、内在与外在因素及其相互关系,以形成对有关问题深入全面的认识和结论。
课题研究组成员子课题的研究
研
究
过
程
设
计
准备阶段
时间
过程
20XX年3月
-
20XX年4月
1.学习了解有关教师职业认同的理论知识,收集整理有关文献资料,为课题研究做好理论准备。
2.成立课题领导小组;制定课题组管理制度。
3.制定课题研究实施方案。
4.对农村教师进行摸底调查。
20XX年5月
-
20XX年10月
20XX年5月开始,课题进入了研究阶段。
从研究内容看,学校将课题分为成因及对策研究两部分。
学校组织课题组成员大量的阅读有关“教师职业认同”的资料和文献,对所进行的相关课题的国内研究现状的分析,通过教师的观察、调查问卷、个案访谈等形式了解教师职业倦怠性的形成成因和类型,并拿出初步的转化方案,对不同存在职业倦怠感的教师实行相应的转化方法,并不断进行总结反思。
1.确定个案:
采用调查比较法,在调查研究、前测的基础上,在本校范围内选择一定数量、有代表性的教师,建立个体档案,对具有典型特征的教师,进行调查、跟踪,从个性到共性揭示一般规律。
2.研究成因及对策:
及时记录实验情况(特别是教师个案跟踪情况)、结果、感想、体会,分析处理,注意追踪分析,探求共性特征,分析各类教师职业倦怠的形成原因。
有目的有计划的采取多种方法进行实验,以摸索、形成、积累克服工作障碍的有益经验。
20XX年10月,对转化方案进行逐步的修订与完善,使之更加适合我校教师实际,具有可操作性。
1.总结提高教师工作积极性和自我认同感的有效方法。
2.注重教师间的沟通与交流。
3.形成适合提高我校教师职业认同的对策,总结出适合我校实际的方法。
4.寻找值得推广的解决教师职业倦怠的方法与经验。
20XX年11月
-
20XX年12月
对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成实验报告和课题总结报告,并将各种材料整理汇编成册,为做好推广工作和进一步研究奠定基础。
向县教研室申请结题申请,准备结题。
三、课题研究论证报告
课题提出的背
景与所要解决
的主要问题
课题提出的背景
(1)教师职业认同是实现素质教育健康发展的内在动力
教师对自身所从事职业的喜欢程度与其职业认同程度存在很大的关系,这与素质教育的全面发展有着直接的内在联系,在新时期,加强教师队伍的建设除了对教师的专业发展水平和教学能力有一定的要求外,还要求教师从思想和行为上对其职业有一定程度的认同。
(2)教师职业认同度的高低直接影响着教师专业发展水平
影响教育质量高低的因素很多,而最关键的是教师的整体水平,教师整体水平的高低又取决于教师专业发展水平,即“教师专业化”,教师专业发展主要是指教师专业水平不断提高的过程,是教师不断的学习接受新知识,增强专业理论知识和能力,也就是专业知识、专业技能和专业态度这三个方面的改变和提高。
(3)职业认同度的高低关乎农村小学教师队伍建设的成效
教师职业认同度的高低严重影响着教师对待工作的态度和努力程度,教师的职业认同度越高,对待工作就越努力,成就感就越强,工作满意度就越高,教师的职业幸福感也就越强,这样就可以减少农村小学教师的流失,有助于教师队伍的稳定。
解决的主要问题
1.分析农村教师职业认同的不良成因。
2.形成适合我校教师增强职业认同的对策,总结出适合我校实际的方法。
课题研究的实
践意义与理论
价值
1.理论意义
对农村小学教师职业认同的研究有助于其职业认同理论的丰富和发展,丰富农村小学教师对其职业认同的理论知识,夯实教师职业认同的理论基础。
同时,能够促进农村小学教师增加其职业认同感,并将职业认同感内化为职业动力进而为有效开展教育教学活动提供理论上的建议与指导。
2.实践意义
通过对我国农村小学教师职业认同状况的的调查分析及对我国农村小学教师队伍的了解,首先,对于教师个人有一定的意义,能够引导教师对自己的认识,定位更加正确,有助于教师职业态度的改善,并且能够增强教师的责任感和使命感。
其次,希望引起学校领导,学生家长及社会人士对农村小学教师的高度重视,对他们多一点尊重,多一点关爱。
第三,还可以为国家制定农村教育和农村教师的相关政策提供参考。
完成课题的可行性
分析
研究的条件分析
1.朝气蓬勃的研究团队
课题组都是中青年教师,他们朝气蓬勃具有开拓精神,积极投身各项教改实验,科研氛围比较浓郁,课题组的核心成员都是从事教学的骨干,他们教学的经验丰富,教科研能力较强。
2.我校的地理位置正处于农村,选定的研究对象有区域的代表性。
研究的保障措施
1.领导大力支持。
2.充分给以经费的支持。
3.加大教师的培训力度,提高参与教师的研究素质。
4.建立、健全研究制度,定时间、定地点、定研究内容,保证研究落到实处。
研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
1.文献研究法。
通过图书馆、阅览室、中国期刊网、互联网等多种途径检索、搜集国内外关于教师职业认同的相关资料,包括专著、硕博士论文、期刊论文等来了解关于教师职业认同的已有研究现状,审视国内外关于这方面的科研成果,进行整理和分析。
2.调查研究法
(1)问卷法。
本文中的调查研究法主要是指问卷调查法,是通过发放问卷的方式来深入了解被调查对象的实际情况,并对获得的材料进行科学分析,找出问题存在的原因,提出相应的解决策略。
本研究借鉴前人关于教师职业认同的研究情况,自行设计和编制《农村小学教师职业认同调查问卷》,采取随机抽样的方式,总结出农村小学教师职业认同的现状及存在的问题,分析其原因,最后提出建议和对策。
(2)访谈法。
访谈就是研究性交谈,是一种以口头形式,通过被访谈者的回答搜集客观事实资料的研究方法。
为了更深层次地了解农村小学教师的职业认同状况以及问卷调查未能涉及到的问题,笔者设计了访谈提纲,运用访谈法加以调查。
完成本课题研究任务的保证措施
1.课题组成员组成合理,都有丰富的教育教学理论和教学经验,有较强的科研力。
本课题由磨校长担任课题研究主持人,副校长和教研组长共同参加研究。
2.科研制度保障,建立课题研究的相关制度,按阶段向课题组汇报课题进展情况。
3.严格组织,进行明确分工,落实到人,分块研究,责任明确。
4.研究成员需不断地学习充电,理论指导实践。
学校多为实验教师创造外出学习的机会,并采取走出去,带进来的做法,提高研究效果。
预期
研究
成果
成果形式
完成时间
调查分析报告;申报书;方案
20XX年4月
个案数据分析、论文、研究小结
20XX年11月
论文、总结、报告、结题报告
20XX年12月
四、评审意见
课题
主持
人所
在单
位意
见
单位盖章负责人(签字):
年月日
县区
教育
科研
部门
评审
意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
市教
育科
研部
门评
审意
见
单位盖章负责人(签字):
年月日
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