人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx
- 文档编号:28667185
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:89.72KB
人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx
《人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版五年级下册汉字真有趣教研课教案
综合性学习:
遨辩汉字王国
教学目标:
1.学会制订活动计划。
2.能够认真阅读教材提供的材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3.感受汉字的趣味,了解汉字文化,并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动,能够很好地与他人进行合作学习,提高自主学习的能力。
教学重点:
感受汉字的趣味,了解汉字文化,并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
教学难点:
学习如何制订活动计划,学习搜集资料的基本方法。
教学课时:
3课时
汉字真有理
第一课时
课时目标
1.初读课文了解字谜、谐音;集汉字相关资料。
(重点)
2.了解并体会汉字文化的有趣,提高对汉字的理解能力。
(难点)
教具准备
一创设情境,激.情导入
1.谈话激趣:
同学们,我们平时看书、读报、写信、作文,都离不开汉字。
但是,你了解汉
字吗?
2.学生发言,教师评议并引导。
⑴汉字产生于几千年前,是世界上最古老的文字之一,经历了漫长的演变过程,沿用至今。
(2)汉字是世界上使用人口最多的文字之一,曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。
(3)汉字书法是一门独特的艺术。
古往今来,我国涌现了许多著名的书法家,他们的书法作品是艺术中的珍品。
3.导入课题:
同学们,我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解。
你一定想更多地了解汉字吧!
让我们开展综合性学习活动,一起遨游汉字王国,感受汉字的有趣,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做一些力所能及的事。
(板书综合性学习:
遨游汉字王国)(板书汉字真有趣)
4.学生齐读课题。
5.布置阅读:
请同学们一起走进课本,阅读课本中的阅读材料,感受汉字的趣味。
二展示交流,汇报成果
(一)《字谜七则》
1.谈话激趣:
同学们,这次活动,我们首先从猜字谜开始。
你们在课外搜集了不少字谜,还有的同学自己编写了一些字谜,现在,我们就举行字谜擂台赛活动。
(板书字谜擂台赛)
2.老师出示字谜。
(1)画时圆,写时方。
冬时短,夏时长。
(2)一块土,两人站,中间隔条线,两人看不见。
(3)有人不是我,有马飞跑过,有水能养鱼,有土庄稼活。
(4)右边有,左边无。
后面有,前面无。
哥哥有,弟弟无。
周家有,李家无。
(5)一个人靠在大树上。
(6)时针和分针都指向12。
(7)相传唐伯虎曾在街头卖画。
一天,他挂出一幅水墨画,上面画着一只黑狗,十分可爱。
唐伯虎对人们说:
“这是一则字谜,想购买者,需要付三十两银子,如果猜中谜语,就分文不收。
”大半天过去了,无人猜中。
这时,有一位年轻人说:
“我猜中了。
"唐伯虎请他说出谜底,他却笑而不答,取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影,哈哈一笑,说:
“猜中了!
他猜中了!
”你能猜出这是什么字吗?
3.学生思考,并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。
4.拓展交流。
(1)教师拓展字谜。
(2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
(二)《门内添““活”字》
1.学生自.由阅读《门内添“活”字》,思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点。
2.指名发言,教师小结:
有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
3.交流自己积累的这样的汉字:
闹、闪、闭、困、囚。
4.类似故事:
曹操收到一盒酥,在盒上写了“一盒酥”,杨修见了,便叫人把整盒酥分着吃了,曹操问他为何这样做,他答:
“盒上写明,一人一口酥',丞相之命怎敢违抗?
“
(三)《有意思的谐音》
1.谈话过渡:
我们刚刚通过猜字谜和阅读小故事《门内添“活”字》积累了许多有关汉字的知识,感受到汉字的无穷乐趣。
下面就让我们,走上谐音大舞台,再次感受汉字给我们带来的快乐!
(板书有意思的谐音)
读一读材料中的歇后语,指出其中的谐音字。
①外甥打灯笼——照旧(舅)
②梁山泊的军师一无(吴)用
③四月的冰河一开动(冻)了
④咸菜烧豆腐----有言(盐)在先
⑤隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
2.教师小结:
歇后语是由前后两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。
歇后语可以分为逻辑推理式歇后语和谐音式歇后语两类。
教材中出现的是谐音式歇后语,其特点是借助同音或音近的联系,产生风趣的表达效果。
如,“孔夫子搬家”让我们想到他有很多书,而“书”跟“输”同音,所以隐含“净是输”的意思。
这个歇后语常用来形容比赛或战斗老是失败,幽默诙谐。
古诗中有时也运用i皆音达到一语双关的表达效果。
第二课时
课时目标
1.搜集有关汉字的故事,字谜,谐音,形声字等资料。
(重点)
2.理解材料内容,设计活动计划。
教具准备
一复习所学,导入新课
上节课我们一起了解了字谜、谐音,读了有趣的小故事。
这节课我们接着来感受汉字的有趣。
二展示交流,汇报成果
(一)《枇杷”和"琵琶”》
古时候,有人送枇杷给一个县官,可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。
县官笑道:
“'枇杷'”不是此'琵琶',只恨当年识字差!
”有个客人应声道:
“若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。
”
1.读一读:
这则笑话中是什么字》皆音?
(“枇杷”和“琵琶”)
2.交流:
读了这则笑话,你有什么感想?
3.小结:
汉语同音字很多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。
4.拓展交流:
读下面的TWW小故事,交流其中的谐音及其妙用。
纪晓岚任侍郎,和珅任尚书。
有一次,两人同一个御史一起喝酒。
席间,和珅指着一只狗问纪晓岚:
“是狼(侍郎)是狗?
”纪晓岚非常机敏,听出和珅在借谐音辱骂自己,立刻泰然自若地回答:
“垂尾是狼,上竖(尚书)是狗。
”想讨好和珅的御史也听出了此中意思,却故意接道:
“是狼(侍郎)是狗我是明白了。
”纪晓岚一听,知道了御史的用意,又从容不迫地说:
“还有区别呢,狼的习性是吃肉,狗
的习性是遇啥吃啥,遇屎(御史)吃屎。
"搞得和珅与御史狼狈不堪。
参胃中信:
谐音就是利用汉字同音或近音的条件,用同音或近音字来代替本字。
广泛用于谜语之中。
不过,谐音也易引起听讲者之间的误会。
为了避免歧义,我们要注意分场合使用。
(二)《有趣的形声字》
1.学生自.由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》,交流自己的感受。
(板书有趣的形声字)
2.全班交流。
教师小结:
有些形声字原来都是象形字,有着鲜明的图画文字特征。
由于汉字毕竟不是绘画,而是文字符号,象形的特征一旦简化,就不容易辨认出来了。
因此,人们在象形字的基础上增加声符,创造了形声字。
还有一种形声字,是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
三总结拓展,激发探究
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好地继承和发扬。
通过字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字的学习,我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。
这也为我们进一步探究汉字的奥秘、进一步学习汉字提供了有效的途径。
下节课,我们将围绕这些方面的内容,制订活动计划,搜集资料,开展丰富多彩的学习活动。
第三课时
课时目标
1.合作讨论,搜集资料,整理活动建议。
(重点)
2.投票选定活动计划,开展活动准备。
(重点)
一合作讨论,制订活动计划
1.活动建议。
(1)搜集字谜,开展猜字谜活动。
(2)搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料,办一次趣味汉字交流会。
2.指名读活动建议。
3.互相交流:
可以通过哪些途径搜集有关资料?
4.小组交流,代表发言,教师评议并小结。
(1)查找图书
①在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别找书。
如,搜集汉字故事,可以到语言类或文化类的书架上去找。
②书名、目录、内容简介等,能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
(2)网络搜索
①在网上搜集资料,关键词很重要。
如,搜集汉字故事,可以检索关键词“汉字故事“,不能仅仅检索“故事“
②检索后的条目很多,可以根据题目、显示的内容等,判断哪些是需要的资料。
⑶请教别人
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题,请教合适的人。
5.围绕汉字的有趣,初步制订活动计划。
6.学生自.由分组,讨论活动计划。
提示:
讨论时要做好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,形成完整的计划。
二讨论交流,完善活动计划
学生根据制订的计划,进行相关资料的整理工作,并讨论交流,进一步完善活动计划。
我爱你,汉字
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。
相关课件。
4课时
◎教学过程
一、明确活动任务,选择研究内容
1.引导学生简单回顾交流上一板块“汉字真有趣”的活动过程。
交流中梳理小结:
(1)阅读“活动建议”,大致了解活动任务。
(2)参考“阅读材料”,打开活动思路。
(3)结合“活动建议”,选择活动任务并制订活动计划。
(4)按照计划搜集、整理资料,开展活动。
(5)评价总结。
2.引导学生阅读“活动建议”,大致了解活动内容。
(1)学生自读“活动建议”。
(2)交流:
本次综合性学习活动的内容是什么?
要完成什么任务?
预设:
本次活动的任务是写一份简单的研究报告,研究的方向二选一:
围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料;调查学校、社会用字不规范的情况。
3.参考“阅读材料”,打开活动思路,帮助学生选择感兴趣的方向和研究主题。
(1)学生自学五篇“阅读材料”。
(2)交流中引导,明确以下几点:
◇材料介绍了汉字哪些方面的历史?
◇通过什么方式呈现了汉字书法艺术?
◇为什么要调查用字不规范的情况?
◇研究报告可以怎么写?
(3)引导学生找到研究主题。
提问:
读了这些材料后,你有哪些感兴趣的问题呢?
(4)学生交流,提示活动内容。
①延续上一板块活动中感兴趣的内容、不明白的问题——形声字的演变过程、字谜的?
由来。
②插图、“阅读材料”——汉字篆刻艺术、汉字剪纸艺术、汉字字体的演变、汉字的起源、汉字书法艺术、汉字与姓氏。
③自己感兴趣的——汉字造字的规律、汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化。
④调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊,或是调查校园公告栏,街头的各类电子屏,乡村的横幅、标语或者宣传栏……
4.学生选择确定研究内容。
二、讨论研究,调查的方法和步骤
1.学生根据研究内容自.由组建小组。
2.学习开展研究的方法。
(1)明确这次活动的最终任务是——研究报告。
(2)自学“阅读材料”中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
(3)引导学生交流自己的发现。
预设:
①这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。
②我们首先要确定研究的方向,想清楚研究的方法,还要把查找的资料整理出来,最后形成结论。
……
(4)小结:
结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,我们可以大致了解本次活动的步骤和方法,知道完成研究报告一般需要经历的大致流程是:
发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题。
3.引导学生制订活动计划。
(1)回顾“汉字真有趣”板块,制订活动计划具体有哪些内容。
(2)教师小结。
(3)讨论制订活动计划。
(4)提示学生注意整个活动过程中操作的细节。
①调查同学作业本上用字不规范的情况之前,思考:
调查哪些人、哪些学科的作业本?
作业本上的哪些字属于不规范用字?
调查的结果可以怎样记录下来?
遇到同学不同意调查的情况怎么应对?
调查中每一位小组成员分别承担哪些具体任务?
如何汇总调查情况?
②走出学校调查时,若遇到安全问题和突发.情况,预案是什么?
4.发放活动参与互评表,引领活动开展。
活动参与互评表
项目
评价标准
同学评价
小组活动
积极参与小组活动,和同学密切配合
☆☆☆
搜集、撰写
乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告
☆☆☆
展示交流
积极进行展示交流,与其他同学互动良好
☆☆☆
◎教学过程
一、各小组开展研究、调查
1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。
(1)引导学生回顾上一板块中学习到的搜集资料的方法。
(2)引导学生打开思路。
汉字历史和汉字书法包含的内容很多,可以选择一个方面搜集资料,比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程,搜集历代书法家和书法名作的资料,或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。
(3)选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。
2.针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导。
(1)课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片,让学生了解哪些属于不规范用字,哪些是艺术字在生活中的应用。
(2)帮助学生打开调查思路,交流调查中遇到困难该如何处理。
①关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题,可以提示学生:
校园的宣传栏,城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏,乡村路边的横幅、标语或宣传栏,这些地方比较容易出现不规范用字的情况,可以重点调查。
②要重点提示选择外出调查的小组:
外出调查要注意安全,最好在家长带领下结伴外出,避免发生事故。
调查时要注意分工合作,要带上手机、照相机等设备拍照记录。
二、整理研究或调查成果,为写研究报告作准备
1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。
2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。
(1)教师提示整理资料时需要注意的地方:
一要注意筛选,对于内容上有冲突的资料,要以专业书籍或正规网站为准;二要注意归类,对于同一类型的资料,可根据需要进行归类。
搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单的,要进一步搜集资料或开展调查,为写研究报告作准备。
(2)学生根据提示,初步整理资料。
按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料,在梳理内容的同时也渗透了研究报告的写法。
◎教学过程
一、回顾研究报告的内容
小结:
一般来说,研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程,包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。
二、学习研究报告的写法
1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,交流研究报告的内容和格式。
研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
研究报告在罗列方法、结论时,可以梳理成若干条目,还可以用表格的形式来整理资料,看上去更清楚。
研究报告的语言有点像说明文,最后的结论和开始提出的问题要对应。
小结:
研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
其中,“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容,“资料整理”不一定每篇都要有,可以视情况而定。
2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。
预设:
“问题的提出”部分要描述清楚自己想要研究的问题,以及研究这个问题的目的、意义等;“研究方法”部分要描述此项研究中用到的主要方法;“资料整理”部分要把经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来;“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。
点拨:
研究报告一般用说明性的文字来陈述,语言比较平实。
写的时候,对资料要加以分析和概括;要注意“问题的提出”和“结论”两部分的紧密关联;结论是在认真分析相关资料的基础上形成的,不应带有想象和夸张的成分;文中还可以根据需要插入表格、图示等,让读者一目了然。
三、撰写研究报告
让学生根据自己搜集的资料或调查的情况,写简单的研究性报告。
小组的资料可以共享,但每个学生都要独.立完成一份研究报告。
(教师巡视,相机指导)
◎教学过程
一、展示、交流研究报告
1.学生在小组内交流自己写的研究报告,从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评,并完善自己的研究报告。
2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。
预设:
可以进行研究报告展览,也可以举办一场现场报告会。
3.全班展示交流。
形式一:
开展研究报告展览。
可以让学生先在组内评议,推选出一篇优秀的研究报告,张贴在教室宣传栏进行展示,也可以选择一个集中的时间,每个小组一个展台,展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。
形式二:
举办一场汇报会。
每个小组推选出一位同学进行现场汇报,其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。
4.教师组织学生评议。
二、总结、评价本次综合性学习活动
1.结合“成长记录评价表”,总结本阶段学习活动。
(1)引导学生回顾这一阶段开展活动的过程,交流自己的收获。
(2)学生自.由交流对汉字的看法和感受。
(3)小结:
这一段时间,大家围绕汉字展开了综合性学习,对汉字的文化和历史有了一定了解,增进了对汉字的情感,而且还实践运用了搜集资料的方法,并且学会了写简单的研究报告。
2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等,激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。
成长记录评价表
项目
评价标准
教师评价
活动计划
要点齐全,时间、分工安排明确
☆☆☆
搜集的资料、调查
的结果
资料丰富,与研究内容关系密切;调查记录清晰,内容翔实
☆☆☆
研究报告
格式正确,阐述清楚,分析得当,语言严谨
☆☆☆
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版五 年级 下册 汉字 有趣 教研 教案