玉溪年教师招聘考试冲刺卷三《初中英语学科》.docx
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玉溪年教师招聘考试冲刺卷三《初中英语学科》
2020玉溪年教师招聘考试冲刺卷三《初中英语学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、Foundedin2003,thecompanyspecializesincannedfruitsandvegetablesand________foodexportbusiness.
A.quick-freezingB.quick-frozen
C.quickly-freezingD.quickly-frozen
2、-WillJohncometotheparty?
-No,hewon'tcomeand________.
A.Antonyneitherwon'tB.won'tAntonyneither
C.eitherwillAntonyD.neitherwillAntony.
3、Themansittingoppositemesmileddreamily,asif________somethingpleasantinthepast.
A.torememberB.remembered
C.havingbeenrememberedD.remembering
二、简答题
1、用四种方法引入Christmas的课文,并举例。
2、简述课文教学“导入”活动的目的和注意事项并以“Talkingaboutlikesanddislikes”为例,用英文写出两句相应的课堂导入语。
3、请简述教师课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素,并举例说明具体的教学手段。
三、教学设计题
1、设计任务:
请阅读下面学生信息和素材,设计一个巧分钟的口语教学活动。
教案没有固定格式,但要包括以下几点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
15分钟
学生概况:
某城镇普通初一年级第一学期学生。
学生人数40人。
多数学生已经达到《义务教育英语、课程标准(2011年版)》二级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
DearJenny,
IamverybusyonFriday.At8:
00Ihavemath.Itisnotfun.Theteachersaysitisuseful,butIthinkitisdifficult.Thenat9:
00Ihavescience.Itisdifficultbutinteresting.At10:
00Ihavehistory.Afterthat,IhaveP.E.at11:
00.It'seasyandfun.Lunchisfrom12:
00to1:
00,andafterthatwehaveChinese.Itismyfavoritesubject.OurChineseteacher,Mr.Wang,isgreatfun.Myclassesfinishat1:
50,butafterthatIhaveanartlessonfortwohours.Itisreallyrelaxing!
Howaboutyou?
Whenareyourclasses?
Whatisyourfavoritesubject?
Yourfriend,
YuMei
2、根据提供的信息和语言素材设计教学方案,用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材,设计20分钟的英语阅读教学设计。
该方案没有固定的格式,但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生情况:
某城镇普通中学初中二年级(八年级)学生。
班级人数40人。
多数学生已经达到《义务教育英语课程标准(2011年版)》三级水平。
学生课堂积极性一般。
语言素材:
Ifyougotoafastfoodrestaurantorasnakebar,youwillprobablyseealotofteenagers.Today,manyteenagersareoverweight,andsomeofthisisbecauseoftheirbadeatinghabits.Mostteenagerslovefoodwithalotoffat,oil,andsugar.Peopleoftencallthistypeoffood"junkfood".
Butfoodeatinghabitsgobeyondfastfood.Manyteenagersfinditdifficulttoeathealthy.Somedon'thavebreakfastbeforetheygotoschool.Duringtheday,somedon'thaveapropermealforlunch.Inarecentsurveyatoneschool,scientistsfoundthatovertwo-thirdsofthestudentsdidn'tfollowahealthydiet.Nearlyhalfofthestudentsdidn'tlikevegetables,andmanyofthemdon'tliketoeatfruits.Theypreferredtoeatfoodwithalotofsalt,sugar,orfat.
Parentstodayalsoworryabouttheirchildren’sdiet.Somedoctorsgivethefollowingadvice:
●Teenagersshouldn'teattoomuchjunkfood.
●Teenagersshouldn'teatfoodwithtoomuchsalt.Saltcancausehighbloodpressureinthefuture.
●Teenagersshouldeatfoodwithlessfat,oil,andsugar.
●Teenagersneedtoeatsomefruitandvegetableseveryday.Fruitandvegetablesarerichin
vitaminsandhavelittlefat.
●Teenagersneedtodrinkmoremilk.Milkwillhelptheirbonesgrow.
●Teenagersneedtoeatbreakfasteveryday.Thisisgoodfortheirbodyandmind.
3、根据提供的信息和语言素材设计教学方案,用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材,设计20分钟的英语听说教学方案。
该方案没有固定格式,但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生概况:
某城镇普通中学初中一年级(七年级)学生。
班级人数40人。
多数学生已经达到《义务教育英语课程标准(2011年版)》二级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素质
四、教学情境分析题
1、下面是某教师在语音教学中使用的练习。
Tickthewordsyourecognizeinthesentencesyouhear.
ABSentences
1.shipsheepShe’sdrawingapictureofaship.
2.slipsleepHe’sgoingtosleeponthefloor.
3.liveeaveThey'regoingtolivetogether.
任务要求:
根据该教师设计的练习回答下列问题。
(1)分析其教学目标。
(2)分析其设计思路。
2、下列两个教学片段选自某初中课堂实录,阅读后回答问题。
片段一片段二
S1:
HaveyoueverbeentoParis?
S1:
IstheNeonbiggerthantheChevy?
S2:
No,Ihaven't.Haveyou?
S2:
Yes,itis.IstheLexuscheapthan…
S1:
Yes.It'swonderful.T:
Cheap…
S2:
Howlongdidyoustayed?
S2:
IstheLexuscheaperthantheChevy?
S1:
Oneweek.S3:
No,itisn't.IstheLexusfasterthantheNeon?
S2:
Thebuildingsarebeautiful,yes?
S4:
Yes,itis.IsprettiertheNeon…
S1:
Yes,andthestreets…theriver…T:
Isthe…
S2:
Ah.HaveyoueverbeeninRome?
(1)哪一个片段属于准确性训练,哪一个片段属于流利性训练?
(2)你的判断依据是什么?
(3)准确性训练和流利性训练对语言学习而言各有何利弊?
12参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】B。
解析:
本题考查合成形容词。
Quick-frozen为合成形容词,意为“速冻的”。
本句意为“公司成立于2003年,专业从事水果蔬菜罐头和速冻食品的出口业务”。
故本题选B。
2、【育萃教育专家解析】D。
解析:
本题考查倒装句。
根据语境可判断,第二个人想要表达的是“约翰不会来参加聚会,安东尼也不来”。
表示“……也不”时,用neither/no:
倒装结构来承接前面的否定情况,结构是“neither/nor+be动词/助动词/情态动词+主语”。
A,B两项语序错误;;C项either用作副词表示“也(不)”时,只用于否定句中,C项正确说法应为“Antonywon't,either."。
故本题选D。
3、【育萃教育专家解析】D。
解析:
本题考查非谓语动词。
asif意为“好像”;"asif+不定式”表示好像要做某事;"asif+现在分词”表示主动或动作正在进行。
句意为“坐在我对面的那个人梦幻般地笑着,好像回想起过去发生的某件高兴的事”。
故本题选D。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
(1)直接导入:
直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。
E.g.Teacher:
WearegoingtolearnsomethingaboutChristmas.It’sonthe25th,December.Itisanimportantfestivalinwesternculture.
(2)问题导入:
教师通过提出富有启发性的问题,引出新的教学内容的导入方法。
E.g.Teacher:
DoyouknowanythingaboutChristmas?
DoyouknowSantaClaus?
DoyouknowthestoryaboutSantaClaus?
HaveyoueverreceivedaChristmasgift?
Askstudentstoanswerthesequestions.
(3)情境导入:
呈现与话题相关的情境,引出所要学习的内容。
E.g.TheteachershowssomepicturesaboutChristmas,suchastheChristmastree,SantaClaus,Christmascarol,andasksstudentswhattheyusuallydoonChristmas.
(4)故事导入:
教师通过讲述与教学内容有关的故事,从而引出新知识的方法。
E.g.TheteachertellsthestoryofSantaClausandasksthestudentstotalkaboutwhattheylearnfromthestory.
2、【育萃教育专家解析】
(1)导入的目的:
①指向作用。
吸引学生的注章力,并明确本节课的目的和任务。
②激趣作用。
激发学生的求知欲,使学生对本节课的内容产生兴趣。
③铺垫作用。
联系旧知识,有利于教师自然而然地引出本节课的内容。
(2)导入的注意事项:
①导入要有简洁性。
导入不宜过长,45分钟的课堂,导入时间3}5分钟即可。
②导入要有针对性。
必须依据教学内容、目标及学生实际情况来进行针对性的设计。
③导入要有趣味性。
、内容要新颖有趣,以便激发学生的学习热情,启发学生积极思维。
(3)likesanddislikes课堂导入语:
T:
Hello,everyone.Let'sbeginourclass.First,lookatthepicturesinmyhands.Whichonedoyoulikebest?
Andwhichonedoyoudislike?
(Studentsgivetheiranswers.)
T:
Thanksforyouranswers.Asweallknow,everyonehashis/herlikesanddislikes.Todaywewilltalkaboutyourlikeanddislike,andyoucanexpressyouropinionsfreely.
3、【育萃教育专家解析】
(1)教师在课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素有四点:
①创设语境要有针对性。
创设语境要做到有的放矢,因材施教,所开展的活动目标、内容、方法及形式等都要适合学生的年龄特征、智力水平。
②创设语境要有趣味性。
创设的语境要能够充分调动学生参与的积极性,使学生感知更加清晰、想象更加活跃、思维更加深刻、记忆更加牢固。
③创设语境要贴近生活。
语境的创设要尽可能贴近学生生活,让学生有话可说,真正参与到教师所创设的语境中来。
培养学生运用所学的语言材料在特定的语言情景中交际的能力。
④创设语境要有可操作性。
语境的创设要便于操作,不要超出教师的可控范围。
如在学习Library一课时,如果为了追求语境的创设完全把课堂搬到图书馆中,学生在图书馆中并不能大声讲话,新环境也容易使学生分心,这样就不能达到提升学生英语能力的目的。
(2)教学手段:
①充分挖掘教材中可利用因素,创设语境,激发学生学习兴趣。
教师抓住学生“新奇”的心理,利用教材创设合适的语境,就能激发学生的学习积极性。
如在教授初中英语第二册Unit18Ann'sBirthdayParty时可以把教室设计为Ann的家,将教室的课桌摆在四周,中间放着讲台,上面放着事先准备好的玩具电话,还有学生事先准备的生日蛋糕、蜡烛、水果、饮料和食物。
让一个学生扮演Ann,她首先拨响“电话”,向朋友们发出邀请。
“朋友们”陆续打来电话与Ann“对话”。
这样的语境既贴近生活,富有趣味性,又可以巩固课堂教学。
②借助现代技术,由传统单一性教学向现代多样性教学转变。
英语教学有着得天独厚的优势,教师可运用录音机、多媒体等现代教具和技术,服务英语教学。
例如在讲授SECBookII中的“Hurricane”时,由于原文阅读篇幅较长,可以把课文内容设置成几幅相应的图片或几段相应的视频:
狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施破坏、军队救援等。
学生可以迅速进入到图片或视频所给出的语境中,与教师展开进一步的讨论。
③发挥教师主导作用,开展形式多样的课堂活动。
创设语境是为了提高教学效果。
任何教学活动都是紧紧围绕教学目的进行的,这就要求充分发挥教师的主导作用。
例如:
教授交际用语中“问路”和“指路”的表达法时,教师设计了如下的游戏:
A.教师说出想做的事,学生猜地名;B.将教室内的过道看成街道:
将学生的座位设想为一个个岔路口,上面贴着一些街名.然后教师发出指令,学生表演;C.把学生所处的位置想成不同的地名,师生做根据路线找地名的游戏;D.让学生根据简易地图给出一段一个陌生人与一个警察的问路对话,使学生身临其境,学以致用。
三、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
TeachingContents:
AletterthatYuMeiwritestoherfriendJenny,whichtalksaboutherstudylifeonFriday.
TeachingObjectives:
(1)Kownledgeobjectives
①Studentscanmasterthemeaningandusageofthiswriting.
②Studentscanusethefixedstructures"Ihavescience/math/Chinese/PE"and"Itis+adj."inpropersituationtotalkabouttheirstudylife.
(2)Abilityobjectives
①StudentscangetthemainideaaboutwhatYuMeiistalkingaboutafterlistening,andcangetsomeusefulinformationfromthewriting.
②Studentscanimprovetheirlisteningandspeakingabilitiesthroughclassactivities.
(3)Emotionalobjectives
①StudentscanimprovetheconfidenceoflearningEnglish,andarenotafraidofspeakingEnglishinclass.
②Studentscancooperatewithothersactively,andcompletethetaskstogether.
TeachingKeyPoints:
Studentscanusethenewsentences"Ihavescience/math/Chinese/PE"and"Itis+adj."totalkabouttheirstudylife.
TeachingDifficultPoints:
(1)Studentscanusethenewsentencescorrectly.
(2)Studentscanunderstanditisverynecessarytotalkaboutthestudylifewiththeirfriendstosharetheiridea.
MajorSteps:
Step1Presentation(7minutes)
(1)TheteachershowsthepassageontheAPTandasksstudentstoreadthepassageandfindoutthefollowinginformation.
HowdoesYuMeithinkofthemath?
WhatdoesYuMeihaveat10:
00?
What’sYuMei’sfavoritesubject?
Thentheteacherasksstudentstofillintheblanksofthetable,andasksthemtochecktheanswerinpairs.
HowMathis…
WhatYuMeihas…at10:
00.
WhatYuMei'sfavoritesubjectis…
(2)Theteacherplaysthetape,andasksstudentstoreadafterthetape,andpaymoreattentiontothepronunciation,anddotheimitation.
(Justification:
Throughthevariousactivities,studentscanunderstandthedetailsofthewritingandlearntocommunicatewitheachother.)
Step2Practice(4minutes)
Theteachershowsthepictureaboutonestudent’sstudy,andasksstudentstodescribethecontentaccordingtothe.picturewithdeskmates.Forinstance:
A:
WhatlessonsdoeshehaveonFriday?
B:
Hehasmath.
(Justification:
Throughthisactivity,studentscanpracticethedialogueinpairsandconsolidatetheknowledgewhattheyhavelearned.)
Step3Production(4minutes)
Theteacherchoosessomevolunteerstodo
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