八年级下册《近代前夜的危机》教案人教版.docx
- 文档编号:28675913
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:16.35KB
八年级下册《近代前夜的危机》教案人教版.docx
《八年级下册《近代前夜的危机》教案人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级下册《近代前夜的危机》教案人教版.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八年级下册《近代前夜的危机》教案人教版
八年级下册《近代前夜的危机》教案人教版
本资料为woRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址课题:
近代前夜的危机
科目:
历史与社会
教学对象:
八年级
课时:
一课时
提供者:
雷x
单位:
xx县第六中学
一、教学内容分析
人教实验版
八年级(下)第五单元农耕文明繁盛与近代前夜的危机
第二课5-2皇权膨胀与近代前夜的危机之《近代前夜的危机》(第二课时)
这时了解中国近代历史的起点。
封建社会农耕文明的最后一个盛世的光环下,清统治者的狂妄自大而采取重农抑商、闭关锁国政策,及对世界工业曙光的误判,在全球史观下,潜伏严重的危机。
这课是一个包袱,历史上农耕最高峰(纵向比较),中外(横向比较),是方法论,也是为下三个单元学习作铺垫。
二、教学目标
1.了解近代前夜中国政治各种举措、产业政策、长期以来闭关锁国政策,使中国融入世界发展朝流中落伍的原因。
2.运用史论结合,中外比较法分析,了解清朝中期,帝国由全盛走向衰弱的表现。
3.了解明清时期中外对比,思考中国在近代前夜危机,并对当今“中国梦”的伟大复兴,我们的行为,做出反思。
三、学习者特征分析
我校以“学习单”介入教学,但学习主动性欠缺,史料的分析能力不理解,课外阅读量少等。
四、教学策略选择与设计
学习单,把目标细化,同时主要针对中等成绩学习者。
小组竞争机制介入。
小组成员互助,让学习小组成员共同提高。
五、教学重点及难点
分析清中期农耕盛世与危机并存,在全球史观背景下,分析危机的原因。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、自学:
课前完成问题:
课前设计
小组竞争抢答,给加分。
自学:
课前完成问题:
(阅读课本P23-25)
1.清朝统治者,坚持
。
2.清朝统治者以
自居,自为
。
同时为防范
和
,长期
。
3.在近代中国与西方工业文明比较中,中国采取作茧自缚,闭关守国,使
。
这是自学,选择最简单的知识填空。
是本课基础知识,目的让学生知道本课时的主要知识轮廓。
二、互学
课前问题设计
小组学习中,下组辅导与了解情况。
选两个讨论成果,展示。
4.P23
《近代前夜的危机》的政策中,阅读资料1
资料2,思考:
从上述资料来看,清朝统治者对民间工商业的发展有哪些担扰?
设计目的,与皇权膨胀、重农抑商政策。
了解清朝中期,帝国由全盛走向衰弱的表现。
5.P24阅读卡,《清政府闭关政策的具体规定》与清统治者认识的关系?
盛世与自大是近代前夜危机出现的根本原因。
用史实说话,更的说服力。
6.P24
图5-35闭关锁国的清王朝周边形势,你为这种形势是怎样的?
请结合所学的知识回答?
第一次中外对比,引用全球史观分析。
也是危机的潜在。
只看地图,初步了解。
停滞、闭塞、远离世界发展潮流。
有一个时间、空时的维度,体会危机存在感。
三
、理学(整理知识)
以标题,理解整理
时间:
近代前夜
中(农耕文明繁盛)
∽
外(工业文明曙光)
停滞、闭塞、远离世界发展潮流
逆转
7.反思:
中国梦,如何走?
综合,提升
七、教学评价设计
1
填空题,答正确,给小给加1分;互学问题,答对给2分。
2
在互学中,教师给予即时评价。
八、板书设计
时间:
近代前夜
中国(农耕文明繁盛)
∽
外(工业文明曙光)
重农抑商
(手工工场)
闭关锁国
(开放)
停滞、闭塞、远离世界潮流
逆转
危机
九教学反思
这是一堂农村初中的教学设计,我教学设计针对中等学生的课。
达到“知这段历史”,而联系“中国梦”在哪一背景下实现的。
以“自学”-“互学”-“理学”环节。
教师少讲,即是学校的规定,也是高效课堂的要求。
、、这三个问题设计,让学生有内容学。
同时,组组互动,知道本学习小组目标达成情况。
看起来,课堂中,教师少讲了,但设计问题上下功夫。
这是我们期望的,也是这样做的。
平时这种课模式,校教务处肯定,并把这种课当作“课堂变革”样式推广。
学生方面,经过半个学期适应,对信息的筛选。
对学业评价是进步的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 近代前夜的危机 年级 下册 近代 前夜 危机 教案 人教版