班级管理浅谈.docx
- 文档编号:28709802
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.30KB
班级管理浅谈.docx
《班级管理浅谈.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班级管理浅谈.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
班级管理浅谈
班级管理浅谈
麦积区甘泉中心学邓君虎季艳艳
[内容摘要]班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织。
确立班级目标是班级发展的方向和动力,没有明确的目标管理,就不可能出现思想统一、行动一致的班集体;集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂,学生没有强烈的集体荣誉感,班级目标的实现也将是一句空话;在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据;一个挚爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会像磁铁一样,把学生牢牢吸引住;班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。
班级作为学校教学活动的基本单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
心理效应作为一种特殊的心理现象,班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用,避免消极作用,就能够提高班级管理的质量,从而促进学生的健康成长.良好的班级管理能加速了学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。
总之,良好的班级管理是学生全面发展的保证,学校是养成健全人格,培养真人的场所。
[关键词]班级班级目标班级管理班级活动心理效应
班级是组成学校的基本单位,班级的优劣直接影响“机体”的健康与活力;班级又是学生的第二个“家”,这个家管得好坏,直接影响“家”庭成员的健康成长。
班主任是班级的组织者,是学生的第二个“家长”。
班级也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
因此,班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动,才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。
一、制订班级目标,培养学生集体荣誉感
班级目标是班级发展的方向和动力,没有明确的目标管理,就不可能出现思想统一、行动一致的班集体;集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂,学生没有强烈的集体荣誉感,班级目标的实现也将是一句空话。
我们从组织学生学习《班级规章制度》入手,利用学校“常规检查评比”为契机,要求每一个学生以“做好操、读好书、值好日、说好文明用语”为切入点,达到“正德、正言、正行”之目的,为其他同学起榜样和示范作用。
通过营造正确的班级舆论,使学生的价值取向逐渐统一,奋斗目标逐渐一致,为争创“班级之星”创造条件。
在培养学生的集体荣誉感过程中,我们不断提出既能振奋学生精神、鼓舞学生士气、显示集体力量的班级奋斗目标,让每一个学生都感到自己的言行时刻影响到集体的荣誉,每一个学生都应该为实现班级目标、争取班级荣誉而贡献自己的力量,是孩子们在快乐的竞赛中成长。
如,我们在争创学校“常规管理优秀班级”时,采取的具体措施是以把班级同学分为5个小组,然后各组采取量化评比的方法,班主任按学校常规检查项目制定一个量化评比表:
如班级卫生、自习纪律、间操质量等各方面各占10分,哪一组的同学卫生做得差,扣这个小组1分,哪一组的同学晚自习纪律不好,扣这个小组1分。
每个组的组长及班长担任评委,为了保证评分的公正性,各组组长不评本组的分只评其他组的,班长可以对全班各组总体评价,而班长不属于任何一组。
从星期一到星期五,再把这个星期每组的评分加起来,就是这个星期每组的评分,然后各组比较,得分少的,显然是表现差的,得分多的,表现较好,然后班主任根据这一信息,对表现差的组予以批评、引导,而对表现好的则给予表扬、鼓励。
这样,同学们为了维护自己组的荣誉,团结合作、互相监督、相互帮助。
班主任再适当点拨、引路,就使班级在短期内形成了比、学、赶、帮的奋斗热潮,成为有秩序、有凝聚力,充满生机和活力的班集体。
二、要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。
一个有正确的舆论与良好的班风,可以制约每个学生的心理,制约每个学生的行为。
正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。
培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体,是班主任班级管理工作的基础。
良好的班风一旦形成,对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用,有着强大的感染力。
良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的,而且,它还应该具有本班的特色。
三、班主任的关怀、激励和爱
在素质教育的今天,在新的教育思想指导下,教师和学生之间也不应是对立关系,也不能不分彼此。
从尊重学生的人格出发,为培养学生的身心健康发展,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体意识所以关爱是基础。
一个挚爱学生的班主任,自然会在学生中有很高的威望,自然会博得学生的信任和爱戴,就会像磁铁一样,把学生牢牢吸引住。
同时理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。
激励,是班级管理的阳光现代量化考核制度,说到底就是扣分制度。
违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。
在学生心中,生活在班集体中必须步步小心,时时在意,唯恐做错一件事,被扣了分去。
如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力。
而在这硬管理模式下,适度地进行“激励”这种“软管理”,无疑如春日的一缕阳光,能温暖人的心。
第一,选五个不是班长的“班长”。
在学生心目中,班长真是个不小的“官”,这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。
但一个班中班长只有一个,尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。
但我们不妨在这些学生中选五个值日班长,每天纪律由一人负责,这样既可以让他们加强自制力,产生心灵上的激励,又可使学生进行自我管理。
如果能再辅以老师班委的帮助,这些不是班长的“班长”哪能不成气候。
第二,定几条不是奖励的“奖励”。
班级管理不可能永远风和日丽,有奖必有罚,那我们是否可以换一种形式。
如某同学忘记打扫卫生,就“奖励他打扫卫生一次”。
这是一种充满温情的处罚,是奖给他一个机会改正错误,赢得大家的谅解。
若说成“罚他打扫卫生一次”,则带有明显的强制性,易形式对立情绪。
在这方面,著名教育改革家魏书生就做得相当成功,比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
第三,多写几张鼓励性的评语。
操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论,一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊,使学生更信任老师,而且它能给学生以信心,给学生指明前进的道路,加快他们前进的步伐。
如写给一男生,这位同学成绩中等,表现平平,学习不刻苦,但是有潜力。
我们就可以这样写:
“你挺聪明的,虽然你不如班里的尖子生,并不是你比他们笨,而是你没有像他们那样去努力,只要你努力,你会比他们考得更好。
我希望你超过他们。
加油吧!
告诉自己,你能行,等着你的好消息。
”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语,怎么会不信心百倍努力上进呢?
四、允许学生犯错误
作为教师,我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容放任自流,并不是缺乏必要的批评和指导。
我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。
处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。
这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。
如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
学生是活生生的人,他们有思想,有感情,有自己的道德标准。
我在处理学生问题时,就经常注意换位思考。
学生犯错心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。
学生思想出轨时,我基本上都是予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通,更不会有过极的行为。
这样,我所带的学生,,都能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格的要求自己。
五、关注学生的心理,把心理知识应用到班级管理中
心理效应作为一种特殊的心理现象,班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用,避免消极作用,就能够提高班级管理的质量,从而促进学生的健康成长.我从班级管理实际出发,我认为以下几种心理效应比较适合班级管理。
暗示效应。
暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄,抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响,从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想,行为与暗示者期望的目标相符合.一般说来,儿童比成人更容易接受暗示.管理中常用的是语言暗示,如班主任在集体场合对好的行为进行表扬,就是对其他同学起到暗示作用.也可以使用手势,眼色,击桌,停顿,提高音量或放低音量等等.有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误,选择适当的电影,电视,文学作品等,同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事,能产生较好的效果。
奖惩效应。
奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段,它通过影响学生的自身评价,能对学生的心理产生重大影响,由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。
心理学实验证明,表扬,鼓励和信任,往往能激发一个人的自尊心和上进心。
但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励,否则易造成"为钱而学","为班主任而学'的心态.同时奖励要抓住时机,掌握分寸,不断开化.当然"没有惩罚就没有教育",必要的惩罚是控制学生行为的有效信号.惩罚时用语要得体,适度,就事论事,使学生明白为什么受罚和怎样改过,同时还应注意的是奖惩的频率,从心理学的研究结果看,当奖惩的比例为5:
1时往往效果最好。
鲍鱼效应。
沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去,挪威渔民每次从海上归来,为了不让鱼在途中死去,在鱼舱室放几条鲶鱼,以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端,使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动.其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡,而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口.这种现象后来被人们称之为"鲶鱼效应".它给我们的启示是:
1,在适度的紧张中才能更好地发挥能力.因此,班主任要给学生创造一个适度的紧张氛围,并引导学生在紧张中学会适应,当然我们也不否认过度的紧张应该避免,以防止对学生身心造成不可逆转的伤害。
2,要充分利用好班级中的"鲶鱼",班级中常常有这样一些学生,这些学生学习成绩一般,但"能量"很大,特别活跃,在学生中有一定的号召力,他们在一定程度上影响着班级的纪律和学习,如果不好好发挥他们的主观能动性,则常常会起相反的作用,在班干部的设置上若能将这些人提拔到适当的领导岗位,就会产生鲶鱼效应,班级活动容易开展,班集体建设更为顺利。
自己人效应。
有一种效应叫自己人效应,就是说要使对方接受你的观点,态度,你就不惜同对方保持同体观的关系,也就是说,要把对方与自己视为一体。
管理心理学中有句名言:
"如果你想要人们相信你是对的,并按照你的意见行事,那就首先需要人们喜欢你,否则,你的尝试就会失败。
"因此,班主任要真正把学生当成自己人——做学生的知朋友。
六、班主任要加强与班干部的沟通
在班级管理中,及时发现和培养好班干部,是管好班级的重要一方。
而与班干部保持良好的、经常性的沟通,是完成此项工作的关键。
而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂,两者之间的沟通有一定的难度。
所以,班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况,直到他们制定工作计划,制定班级工作总目标,弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。
同时,班主任除了面谈之外,还可用笔谈,也可用“平行交谈”。
所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书,意即父母与子女一面一起做些普通活动,一面交谈,重点放在活动上,而不是谈话内容上,双方也不必互相看着对方。
七、放手让学生管理班级
班主任要管理好一个班级,该用什么手段呢?
这个问题我进行了思考。
战国时百家争鸣,其中的儒家和法家,一个是推崇仁义,另一个是强调法制,极端强调法制易导致法西斯,今天的台湾提倡儒家学说,但黑社会问题严重;我觉得儒法结合的新加坡,既讲民主又有法制,是很值得推崇的。
治理国家如此,管理班级也应该是民主与法制的结合。
明白了这一点,我在培养班级民主气氛的同时,制定了详细的班规,使班级管理有法可依。
虽然在制定班规时是需要花费不少心思,但是“磨刀不误砍柴功”,班规订下之后,我感到班主任工作十分轻松。
我们班除了10位班委及课代表,每组设有组长,每天有值日班长负责考核,天天一小结,周周一总结,月月一评比,因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。
在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。
那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。
八、要经常与家长联系
家长评论学校从班主任开始,因为班主任与他接触最多。
家长的评价认可程度,对学校对班级对教师的影响都很大。
他认可你、反感你,他都会到处替你宣传。
所以,与学生家长建立良好的关系至关重要。
家长信任你,即便有时你的工作有些失误,他也可能谅解你。
我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事,家长都能感觉到你对他孩子的关注。
刘帆同学的母亲说“来老师,你的电话一来,我就知道刘帆肯定是出了问题。
这不,我生意也不做了,立即赶来了。
我很感谢你对我孩子的关注和教育。
”可见,我们与家长的联系真的很重要。
九、多开展丰富多彩的班级活动
班级活动是对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展,打好素质基础的重要形式、途径和方法;同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法;也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育,培养学生素质基础的基本形式;也可以锻炼学生和学生干部的能力。
在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。
总之,班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动,同时又是充满了育人的科学,它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,甚至影响着孩子们一生的生活道路。
几年的班主任工作实践告诉我,要成为一位合格的班主任,不仅需要认清班主任的任务和职责,更重要的是要有一套正确高效的管理方法,班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形式和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班级 管理 浅谈