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记叙文阅读
中考语文总复习12:
记叙文阅读
知识梳理
1.什么是记叙文
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体,它以写人叙事、写景状物为主要内容。
文章的中心思想通过人、事表达作者的思想感情。
以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文既包括记叙性的文学作品,如散文、小说等,又包括一般的记叙性文章。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主,对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章,常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录,以及一部分书信等。
在本章指导大家阅读分析的是包括文学作品在内的广义的记叙文。
2.记叙文的分类
A.根据写作的内容与方式,记叙文可以分为简单记叙文和复杂记叙文。
简单记叙文就是线索比较单一,事情比较简单。
复杂记叙文线索较曲折,事件比较复杂。
B.根据描述的内容,可以分为写人的,叙事的,写景的和状物的记叙文。
它们都具有记叙文的共性,但在构思、立意、布局、遣词造句上往往又有相应的各自特点。
写人类的记叙文:
通过描述人物的外貌、行动、心理、语言、通过特定的环境描写刻画人物的性格,塑造人物形象,反映生活,表现文章的主题。
叙事类的记叙文:
通过叙述事件,写出事情的起因、发展、经过和结果表现主题。
写景类的记叙文:
通过描绘景物,寄托作者的思想感情。
状物的记叙文:
通过写物来表达作者的思想感情。
3.记叙文的六要素
记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,一般情况下,记叙文的六要素要交待清楚,但有些时候,记叙的某些要素可以省去一些,因为这些要素不需作者交待读者就明白。
掌握记叙的要素,可以较好的掌握全文,分析文章的中心思想,更好的把握文章的层次结构。
在记叙文的六要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容。
这部分要重点写,写具体,写充实,以突出文章的中心思想。
4.记叙文的顺序
记叙文的顺序有三种:
顺叙、插叙、倒叙。
顺叙就是按照事情的发生、发展、结果的先后顺序来写,这是最常用的记叙顺序。
如《藤野先生》。
倒叙:
把后发生的情节提前叙述介绍,再叙述先发生的情节的叙述方法。
插叙:
在顺叙的过程中插入有关情节,再回到原来的记叙顺序中。
5.文章的线索
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线。
阅读记叙文,要清楚地掌握记叙文的内容。
除了搞清记叙的要素和顺序外,还要进一步理清文章的线索。
找到了线索就抓住了关键,便于驾驭全文。
文章的线索有以下几种:
①以有意义的实物为线索。
如《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索,《记一辆纺车》以纺车为线索,《枣核》以枣核为线索。
②以人物为线索或以作者的思想感情或思想感情的变化为线索。
如《背影》以父亲的“背影”为线索。
如《荔枝蜜》写从不喜欢蜜蜂到喜欢蜜蜂的思想感情变化。
有的文章有明暗两条线索,如《藤野先生》明线是作者与藤野先生的相互交往,暗线是作者强烈的爱国主义思想感情。
③以中心事件为线索。
如《故乡》以回故乡的见闻和感受为线索,按照回故乡――在故乡――离故乡为线索。
④以时间为线索。
如《登上地球之巅》
⑤以地点变化为线索。
如《从百草园到三味书屋》。
记叙文的人称有三种:
第一人称(我、我们),以当事人的身分叙述,写起来亲切自然,很多文章运用第一人称的写法,如《背影》、《藤野先生》、《竞选州长》等。
但在阅读时要注意第一人称的“我”有些是作者本人,写的真人真事,如《背影》、《藤野先生》。
而有些作品文中的“我”并不是作者本人。
如《最后一课》中的小弗郞士,《竞选州长》中的“我”都不是作者本人,阅读要特别注意。
第三人称写法不受限制,较开阔充分,使用第一、第三人称各有特点。
有些文章人称转换较多,如《谁是最可爱的人》使用三种人称,要仔细体会转换的技巧。
6.记叙的中心和材料
记叙的中心就是通过具体的人、事、物、景表现出来的主要思想。
中心和材料的关系:
中心的建立要有足够的材料作基础,材料要为中心服务,材料要典型,新颖,有代表性,能很好的为中心服务。
①以写人为主的记叙文,要从分析人物形象入手,做到深入三分析:
A.分析人物在社会生活中的具体表现,展示人物的精神面貌和品质。
如分析《变色龙》一课时,要抓住主人公奥楚蔑洛夫生活的沙俄社会,联系他处理狗咬人事件的多变,分析他媚上欺下的沙皇走狗形象。
B.分析人和人之间的关系以揭示人物性格,如《孔乙己》中写长衫客与短衣帮的不同对比,揭露了当时社会的贫富对立,提示了孔乙己悲剧的社会性。
C.分析文学对人物的外貌、语言、行动、心理描写、揭示人物的性格。
②以事为主的记叙文,要分析事件的发生、发展过程,也要做到三分析:
A.分析记叙的要素
B.分析事件
C.分析事件中的人物
7.记叙文是以记叙和描写为主要表达方式的文章,但是除了以记叙、描写为主以外,还要运用议论、说明和抒情的表达方式。
各种表达方式在记叙文中有不同的作用。
记叙:
交代事件,把人物和事件介绍给读者,写出人的活动,事件的发展情况。
描写:
在叙述的过程中,用生动形象的语言,用一些修辞方法对人物和事件加以具体形象的描绘,给人以鲜明、生动的印象,给人以身临其境的感觉,避免了单纯记叙的平淡枯燥。
说明:
补充交代记叙文中需要交代的事情。
如《故乡》中对喂鸡工具“狗气杀”的说明,对闰土要的草木灰的说明,文字一般简明扼要。
议论:
记叙文中的议论是作者直接发表的评论,点明记叙的意义,揭示所叙事物的本质,起到画龙点睛的作用,例如:
《谁是最可爱的人》中的开头,结尾及中间叙事后的议论文字。
议论中有的采用夹叙夹议的方法,有的则集中几段文字进行。
抒情:
作者在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法,抒发作者强烈的思想感情。
抒情的方法:
有的直接抒情,有的借景抒情,有的在记叙描写和议论的过程中抒情。
8.记叙中景物描写的作用
记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写,重点是社会环境描写。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。
景物描写的作用是交代背影,渲染气氛,表现人物性格,烘托人物的心情,推动情节的发展等,都是为表现主题服务的。
如《在烈日和暴雨下》的景物描写,“六月十五那天,天热得发了狂”点出该故事发生的时间、季节和天气的酷热,“太阳刚一出来,地上已经像下了火”使读者似乎亲临"赤日炎炎似火烧"的情景。
为了突出天气的酷热,作者描绘了那天街上的情形:
“街上的树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采的垂着”,写出烈日下柳树的特征,又写“马路上一个水点也没有,干巴巴地发着光,便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸,处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了砖窑,使人喘不过气来”。
接着写狗、骡马和人的反应:
“狗趴在地上,吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝”。
接下来写“柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化”。
这些景物描写渲染了祥子拉车时天气酷热的气氛,表现出旧社会劳动人民的悲惨生活。
社会环境的描写,如《变色龙》一文的开头:
“四下里一片沉静,广场上一个人也没有,商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有”。
这段描写深刻地揭示了沙皇残暴统治下的黑暗和萧条,写出了奥楚蔑洛夫这一沙皇走狗的社会生活环境,写出了人物的阶级和社会根源。
9.关于散文
A.定义:
散文自由灵活的,综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。
它同小说、诗歌、戏剧并列。
B.分类:
按内容不同分为抒情散文、叙事散文和议论散文。
抒情散文:
侧重于抒发情怀;叙事散文:
以写人记事为中心;议论散文:
评析社会现象,斥丑赞美。
其中以抒情散文居多,如《白杨礼赞》、《春》等;叙事散文以写人记事为主,如《藤野先生》、《菜园小记》等;议论散文如《中国人失掉自信力了吗》、《谈骨气》等。
C.特点:
散文的特点是“形散神聚”。
“形散”既指题材广泛,写法多样,又指结构自由,不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有贯穿全文的线索。
——规律性知识
A.结构:
从句子入手,迅速辨别把握文章的总起句、中心句、过渡句和总结句,这是理解文章分析结构的一把金钥匙。
B.线索:
有的是标题,有的在开头,有的是文章反复出现的短语或句子;或以时间为线;或以人物活动为线;或以情感为线;或以事物为线。
C.表现手法:
常见的有:
对比、象征、白描、以小见大,直抒胸臆,托物言志等。
D.表达方式:
散文的表达方式,关键要把握环境描写和间接抒情;自然环境描写渲染氛围,烘托心情;社会环境点示背景;间接抒情显得含蓄,委婉深沉。
10.关于小说
定义:
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
要素:
小说有三个要素:
人物、情节、故事环境(自然环境和社会环境)。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说刻画人物的方法:
小说中的人物,是根据生活创造出来的,和真人真事不同。
小说塑造人物的方法主要有两种:
一种以某一真人为模特,把其他相似的人和物集中到他身上;另一种是“杂取种种人,合成一个。
”小说塑造人物要运用多种描写方法,一般为肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写等。
塑造人物可以概括介绍,也可以具体描写;既可以与人物的外貌,也可以刻画人物的心理活动,既可以描写人物的行动和对话,也可以插入作者的议论,既可以正面着笔,也可以侧面烘托。
小说的情节结构,通常包括开端、发展、高潮和结局,有的前有序幕,后有尾声。
对小说阅读的考查以小小说为主,生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境,都成为小说阅读考查的内容。
具体来说,小说阅读的考点常有:
梳理故事情节;认识人物形象;体会细节描写、环境描写的作用;概括故事内容或相关段落的大意;对文章标题和内容的理解;对小说主题的理解;品味小说的语言;对小说的艺术技巧的评价;谈谈从小说中获得的感悟。
阅读和鉴赏小说,要能把握故事情节,分析人物形象,理解环境描写,品味艺术特色。
1.把握故事情节。
指弄清人物及其关系、事件及其意义,结构及其特点,叙述情节的方法及其作用。
在此基础上,概括故事内容,理解作品主旨。
2.分析人物形象。
主要从塑造人物的方法入手,根据描写内容、提示语、描写的角度,可以快速辨别出描写方法;通过对描写内容的分析,便能概括出人物的性格特征。
分析人物形象有时还要求对整体故事情节的把握和对作品提供背景的了解。
3.理解环境描写。
一要能区分社会环境描写和自然环境描写;二是要学会分析这些描写的作用。
不要脱离情节、人物去分析环境描写的作用。
4.品味艺术特色。
包括品味小说的构思、布局、表现手法和语言特点等。
品位的方法是:
看构思是否巧妙独到;情节是否跌宕曲折;有没有运用讽刺、夸张、对比、烘托等表现手法;语言含蓄风趣,还是朴实、口语化等。
方法归引
(一)要提炼文章的中心思想,还可以从以下几个方面分析:
1.分析文章题目
透过文章题目分析文章的内容和中心思想。
如《变色龙》这一题目就点出了奥楚蔑洛夫这一沙皇走狗的善变的特征。
2.分析文章的开头
很多文章都是开篇点题,因此分析文章的开篇,对分析中心作用很大,如《谁是最可爱的人》中的开头。
3.分析文章的结尾:
许多文章篇末点题,注意分析收篇的语段,往往可以捕捉到文章的中心意思。
4.分析文章的议论:
抒情性段落或句子、记叙文中的议论画龙点睛的作用。
因此要重视分析,抓住这个“睛”来总结出中心思想。
5.分析文章的写作背影和写作意图。
记叙文的中心思想的表达方法,通常包括两部分,前一部分概括文章的主要内容,后一部分概括的思想意义。
一般的表达方式是:
本文记叙(描述、描写)了……,表现了(反映、歌颂、赞颂)、……的思想(精神、品质)……表达(抒发)了……
在写批判、揭露一类时,格式往往是:
通过……揭露了(批判、抨击、斥责)……
(二)记叙文段落层次的划分方法:
划分段落方法:
1、按时间和情节发展变化来分:
如:
鲁迅的《故乡》,全文有三个发展阶段,即“回故乡”、“在故乡”、和“离故乡”,可以将全文分为三部分。
2、按照地点的转换来分:
如《从百草园到三味书屋》,全文主要写了百草园和三味书屋的生活,就按地点把全文分为两大部分。
3、按照思想感情的变化来划分。
划分层次结构的方法:
篇由段组成,段由句子组成,一个自然段可能包括几个层次,划分层次结构可以按以下步骤进行,首先看这个自然段内有几个句子,然后看哪几个句子是讲同一个内容的,讲同一内容表达一个明晰的中心意思并前后连贯的一个句子,跟前后各句的内容没有直接联系,那么这个句子就可以自成一个层次。
如下面一段文字:
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。
它的干通常是丈把高,像经过人工似的,一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像经过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高的丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
这段文字选自《白杨礼赞》,本段可分为三个层次,第一层从开头到“笔直的枝”,点出白杨树是力争上游的一种树;第二层从“它的干”到“淡青色”,具体从干、枝、叶、皮几方面写出的白杨树的形象美;第三层从“这是”到最后,赞美了白杨树的气质和战斗风格。
(三)怎样概括段意:
要准确地概括段意,首先要抓住全段的中心句,中心句是指一段话或一篇文章中凝炼精彩而又能体现中心的一两处语句。
中心句多在段首和段末,也有个别在段中,有些段没有中心句,需要抓住贯穿全段的中心意思。
概括段意的方法有两种:
①摘句法:
有中心句的摘出本段的中心句。
如:
《回忆我的母亲》开头第二自然段第一句“我家是佃农”即为该段段意。
②归纳概括法:
没有中心句的篇章,可用此法。
一个段落有两个或两个以上的层次,可把若干个层次的意义结合起来得出段意,此法也叫兼容并蓄法。
(四)如何正确理解记叙文的关键词语:
关键词指的是在语境中起重要作用的词语。
理解关键词语要联系语境,也就是要紧密联系上下文,不能单独地只看一句话,要对上下文进行综合了解才能准确地理解关键词语。
了解作者的创作意图,把握住文章中心思想来考虑如何解答。
理解语句中带点的词语是初中语文的重点和难点,要防止答题时不得要领或不着边际。
常见题型:
1、体会加点的词语的含义。
2、体会加点词能否被别的词替换。
3、体会加点的词语位置能否调换。
4、体会加点词语的思想感情。
(五)记叙文阅读方法:
第一,把握记叙文的六“要素”。
即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,有些记叙文还要注意对环境的分析。
分析清楚每个要素的作用,有助于把握文章的结构,弄清中心事件,从整体上把握文章的内容。
第二,分析掌握贯穿全文的线索。
记叙文的线索,是自始自终贯穿于全文的一条线。
记叙文的线索主要有以下几种类型:
以人物为线索,以事件为线索,以行踪为线索,以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,以时空的变换为线索等等。
分析线索有助于把握行文的思路布局。
第三,弄清文章的记叙顺序。
常见记叙顺序有三类:
一是按时间顺序安排情节,包括顺叙、倒叙、叙等;二是按空间顺序安排内容;三是按材料不同而分门别类叙述内容。
分析记叙的顺序,可准确地把握文章的条理、层次,体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四,分析描写的作用。
阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法,并理解不同方法对不同主题的表达作用。
特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用,理解正面描写与侧面描写的作用,进而分析把握文章的写作特色。
第五,注意分析记叙文中的议论和抒情文字。
议论和抒情均有直接与间接之分,它们都是记叙文中的关键部分,分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
第六,注意分析生动、有力的词语,品味记叙文的语言,特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。
考点解析
涉及考点:
1.整体感知文章的主要内容,把握文章的中心;
2.理解文章段落之间的关系,理清文章思路;
3.体味和推敲重要词句在语言环境中的含义和作用;
4.对文章的内容和表达有自己的心得,能够结合材料对相关问题进行探究;
5.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用;
6.阅读小说,能把握人物的性格,分析描写人物的方法了解故事情节,理解环境描写的作用。
7.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
(2010 北京市)阅读《忆冼星海》,完成第1-3题。
忆冼星海
茅盾
和冼星海见面的时候,已经是在听过他的作品的演奏,读过了他那万余言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》,据说还是小规模的。
那次演奏的指挥是一位青年音乐家,朋友又告诉我,要是冼星海自任指挥,演奏当更精彩些。
但我得老实说,尽管是小规模,可是那一次的演奏还是十分美满。
我应当承认,这开了我的眼界,使我感动,老觉得有什么东西在心里抓,痒痒的又舒服又难受。
那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感,光是这一点,也就叫你听过一次,就像灵魂洗过澡似的。
从那时起,我便在想象:
冼星海是怎样一个人呢?
我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟,沉默寡言的人物。
可是朋友们又告诉我:
不是,冼星海是中等身材,喜欢说笑,话匣子一开就会滔滔不绝的。
我见过马达刻的一幅木刻:
一人伏案,执笔沉思,大的斗篷显得他头部特小,两眼眯紧如一线。
这人就是冼星海,这幅木刻就名为《冼星海作曲图》。
木刻家的用意不在“写真”,而在表现冼星海作曲时的神韵。
它还不能满足我的“好奇”。
而这,直到我读了冼星海的自传,这才得到部分的满足。
从冼星海的生活经历,我了解了他的作品为什么有这样大的气魄。
他做过饭店堂倌,咖啡馆杂役,做过轮船上的锅炉间的火夫,浴堂的打杂,也做过乞丐。
什么都做过的一个人,有两种可能:
一是被生活所压倒,虽有抱负,只成为一场梦;一是战胜了生活,那他的抱负不但能实现,而且必将放出万丈光芒。
“星海就是后一种人!
”-----我当时这样想,仿佛我和他已是很熟悉的了。
大约三个月以后,在西安,冼星海突然来访我。
那时我正在候车南下,而他即将经过新疆而赴苏联①。
当他走进我的房间,自己通了姓名的时候,我吃了一惊,“呀,这就是冼星海么!
”我觉得很熟识,而也感到生疏。
我将这坐在我对面的人和马达的木刻中的人作比较,也和我读了他的自传以后在想像中描绘出来的人作比较,我差不多连应有的寒暄也忘记了。
然而星海却滔滔不绝说起来了。
他说起了他到苏联去的计划,讲他的《民族交响乐》的创作。
他的话我记也记不全了,可是,他那种气魄,却使我兴奋鼓舞。
他说,他以后的十年中将以全力完成他这创作计划;我深信他一定能达到。
因为他不但有坚强的意志和伟大的魄力,而且又是那样好学深思,勤于收集各地民歌民谣的材料。
他说他将在新疆逗留一年半载,尽量收集各民族的歌谣,然后再去苏联。
现在我还记得的,他这的《民族交响乐》的一部分的计划。
他将从海陆空三方面来描写我们祖国山河的美丽,雄伟与博大。
他将以“狮子舞”、“划龙船”、“放风筝”这三种民间的娱乐,作为他这伟大创作的此一部分的“象征”或“韵调”,来描写祖国人民的生活、理想和要求。
“你预备在旅居苏联的时候写你这作品么?
”“不!
”他回答,“我去苏联是学习,吸收他们的好东西。
要写,还得回中国来。
”
那天我们的长谈,是我和他的第一次见面,谁又料得到这就是最后一次啊!
“要写,还得回中国来!
”这句话,今天还在我耳边响,谁又料得到他不能回来了!
这样一个人,怎么就死了!
昨晚我忽然这样想,当他在国境被阻,而不得不步行万里,且经受了生活的极端的困厄,而回莫斯科去的时候,他大概还觉得这一段不平凡的生活经验又将使他的创作增加了绮丽的色彩和声调。
要是他不死,他一定津津乐道这一番的遭遇。
现在我还是这样想:
要是我再遇到他,一开头他就会讲述这一段颠沛流离的生活,而且要说,“我经过中亚细亚,步行过万里,我看见了不少不少,我得了许多题材,我作成了曲子了!
”时间永远不能磨灭我们在西安的一席长谈给我的印象。
一个生龙活虎,具有伟大气魄,抱有崇高理想的冼星海,永远坐在我对面,直到我眼不能见,耳不能听,只要我神智还没昏迷,他永远活着。
1946年1月5日
(有删改)
【注】①苏联:
指前苏维埃社会主义共和国联盟,1991年解体。
题型示例一
1.作者在回忆冼星海的过程中,既写了想象中的冼星海,也写了冼星海留给他的印象。
阅读文章,填写表格。
回忆
想象、印象
听《黄河大合唱》
①
读冼星海的自传
②
③
气魄伟大,好学深思,热爱祖国
答案示例
①魁梧奇伟,沉默寡言
②战胜了生活的坎坷,成就了伟大的抱负
③在西安与冼星海相见
解析
这是一道概括题,通常是概括情节、内容、思路、线索、心理、情感、原因等,属于整体感知。
该题是以图表的形式呈现的,打破以往单纯线性的不可反复的线性语言模式,代之以分类、比较型的块状信息语言。
做该类题方法①直接引用;②适当整合。
到文中提取相关信息,做简要精确的表述。
题型示例二
2.阅读划线句子,结合文章内容,揣摩作者“好奇”的原因和内容。
“好奇”的原因:
_①_____
“好奇”的内容:
__②____
答案示例
①听《黄河大合唱》之后,“发生崇高的情感”。
②能写出具有“伟大的气魄”作品的冼星海是怎样一个人。
解析
这是一道局部精读题,考查的是对文本部分内容的理解。
所谓局部精读,就是自觉调动词句、章法等语文知识,对指定内容实现合乎逻辑的精微解读。
先找到画线句子,认真阅读上下文,找到答案所在的区间,再用简炼的语言概括。
要能够理解到位,不仅仅是听《黄河大合唱》,而是侧重听《黄河大合唱》后的感受。
题型示例三
3.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。
(不超过150字)
_________________________________________________________________________
答案示例一
作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》,从侧面表现出冼星海的气魄和神韵;然后再正面描写与冼星海的见面,通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写,还得回中国来”的语言描写,表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。
文章正面描写与侧面描写相结合,使冼星海这一形象生动而感人。
答案示例二
作者虽与冼星海只见过一面,但印象深刻。
作者详细记述了这次见面的情形,描写了冼
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