学生评价体系实施方案.docx
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学生评价体系实施方案
学生评价体系实施方案
实施新一轮课程改革以来,学生评价改革成为基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,
是新课程实施的重要任务和基本要求。
《新课标》指出:
“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况,激励学生的学
习,改进教师的教学,应建立评价目标多样化、评价方法多样化的评价体系,对学生学习的评价既要关注学生的学习结果,更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。
”因此,我们对学生评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,也要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,也要关注他们在学习过程中的变化和发展。
应强调评价的诊断功能和促进功能,注重学生发展的进程。
教师要特别关注学生的学习过程,注意考察学生在学习活动中是否积极参与,大胆尝试并愿意表达自己的想法,乐于与同学进行交流与合作;是否具有学习的兴趣与克服困难的精神,认真听讲、完成作业。
基于以上认识,现制定学生评价方案如下:
一、指导思想
以科学发展观为指导,以促进学生发展为根本,不断改革和完善学生评价机制,着力构建符合素质教育思想,有利于促进学生充分、全面、终身发展和有差异地发展的学生评
价体系。
充分发挥教育评价的导向、激励等促进发展的功能,全面落实素质教育的培养目标,促使全体学生在其已有发展
水平上有所发展,在其可能发展的范围内充分发展。
二、学生发展性综合评价的原则:
1、基础性:
能切实反映和评价学生在思想品德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。
2、发展性:
能切实反映和评价学生在德智体美劳各方面的发展水平。
3、全面性:
能全面反映和评价每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。
多元性:
基础性评价和发展性评价相结合,百分制评价和学分制评价并存,以提高评价的相对合理性。
三、学生发展性综合学分评价的构成:
所谓发展性综合评价是由对学生的基础性评价和发展性评价组成。
基础性评价包括思想品德和学科学习两部分,学科学习的评价采用已经成熟的百分制和学分制相结合的评价方式,思想品德采用学分制评价方式。
发展性评价采用学分制评价。
(一)学生基础性评价
1、基础性评价的性质功能:
基础性评价是以每一学期为单元,对学生的学科学习、思想品质、行为规范、社会实践、身体与心理素质等发展水平的量化评价。
其主要功能是评价学生在一学期中是否达到和谐发展的基本要求,学年累计可作为升入高一年级学习的依据,三年累计可作为是否合格毕业的依据。
2、基础性评价的构成和评估细则:
(1)基础性学分的构成细目表:
年
初一
初二
初三
级
第
第
第
第
第
第
学分
一
二
一
二
一
二
项
目
学
学
学
学
学
学
期
期
期
期
期
期
政治思想
2
2
2
2
2
2
纪律
2
2
2
2
2
2
行为
卫生
2
2
2
2
2
2
规范
礼仪
2
2
2
2
2
2
思
学习
2
2
2
2
2
2
劳动
2
2
2
2
2
2
想
社会
实践训练
2
2
2
实践
志愿者服务
2
2
2
2
2
2
品
心理辅导
2
2
2
2
2
2
身体
课外活动
2
2
2
2
2
2
德
与
校班活动
2
2
2
2
2
2
心理
人际关系
2
2
2
2
2
2
社团活动
2
2
2
2
2
2
合
计
26
24
26
24
26
24
学科
拓展型课程
2
2
2
2
2
2
学习研究型课程22222
基础型课程采用百分制评价方式(略)
2
每学年第一学期:
20分及以上为优秀,16—19分为良好,13—15分为合格,13以下为不合格。
每学年第二学期:
18分及以上为优秀,14—17分为良好,12—13分为合格,12以下为不合格。
(2)基础性评价的学分评估:
(学分制)
每学期期末组织学生对照评估细则的要求,在回顾和总
结一学期的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后由班主任及相关老师给予评定。
基础性学分学期评分细则:
学
分
0分
1分
2分
项目
政治思想
有行政处分
基本遵守中学
思想品行端正
生行为规范
者
纪律
受纪律处分或违纪
基本遵守校纪
自觉遵守校纪
多次
校规
校规
不尊重老师、父母
基本做到文明
文明礼貌,仪
礼仪
者或各级仪表检查
礼貌,仪表端
表端正。
多次不合格。
正。
行
自觉养成卫生
各级卫生检查多次
基本养成卫生
卫生
习惯,关心班
为
不合格
习惯
级卫生
规
不完成作业或多次
学习习惯良
基本完成作业
好,按时完成
学习
迟交作业
作业。
范
无故、多次不参加
参加校班各类
积极参加各类
劳
校班劳动。
(包括
劳动并能基本
劳动并较好完
动
值日生和值周班工
完成任务
成任务
作)
社会
军事
考核不合格
考核合格
考核优秀
实践
训练
农村
考核不合格
考核合格
考核优秀
实践
工商
考核不合格
考核合格
考核优秀
实践
志愿
无故、多次未参加
基本完成志愿
积极参加志愿
者服
志愿服务
者服务工作
者服务工作
务
心理
无故缺席心理辅导
基本能参加心
积极参加心理
理辅导活动,态
辅导活动,心
辅导
活动。
度端正。
理素质良好。
课外
多次无故缺席学校
基本能参加课
积极参加课外
活动
安排的课外活动或
外活动,做好两
活动,做好两
和两
身
两操
操
操
操
体
校班
与
积极参加校班
活
无故缺席校班活动
参加校班活动
心
活动
动
理
同学间关系很
人际
同学间关系较
同学间经常有矛盾
融洽,相互帮
关系
融洽。
助。
社团
未参加社团活动或
积极参加社团
活
参加社团活动
经常缺席
活动
动
拓展型课
未参加或不及格
考查合格
考查优秀
研究型课
未参加或不及格
考查合格
考查优秀
(二)学生发展性评价
1、发展性评价的性质和功能:
即以发展的眼光看待学生,既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果的评价,更要重视对这些结果的形成过程(兴趣、意志、态度、方法等)的评价,根据不同学生的不同基础,着眼学生的未来发展,肯定学生的每一项进步,实施对学生的多方位全面评价。
对学生的发展性综
合评价强调师生之间对于评价事项的沟通甚至产生“共鸣”,让学生明确评价体系,充分肯定学生积极的自评,是学生自
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- 学生 评价 体系 实施方案