六年级语文下册第二单元教案 123.docx
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六年级语文下册第二单元教案 123.docx
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六年级语文下册第二单元教案123
单元主题
中华民风民俗
单元
教材分析
本单元选编的4篇课文,从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言,展示了丰富多彩的节日习俗,再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。
藏戏被称为藏文化的“活化石”,课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
单元
教学目标
1、学会14个生字,理解每课出现的生词;
2、学会通过读书和搜集资料,读懂课文内容;
3、学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达;
4、运用以前学到的方法,开展调查活动,了解自己身;
5、完成口语交际.习作、回顾.拓展;
单元教学
重、难点
1、了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗。
2、体会作者是怎样写出民俗特点,并在习作中加以运用。
单元
课时分配
6、北京的春节…………………………2课时
7*、藏戏…………………………………1课时
8*、各具特色的民居……………………2课时
9*、和田的维吾尔………………………1课时
回顾·拓展二……………………………1课时
口语交际·习作二………………………3课时
主备人所在学校及姓名
则克台中心小学
王爱新
审核人所在学校及姓名
中心小学于福琴
课题
6、北京的春节
课型
精读课
2课时
教学
目标
1、学会本课的14个生字,正确读写词语,利用图片、查找工具书、联系生活实际理解词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、自主阅读、讨论交流,了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
4、抓总起句、中心句和时间词语去整体把握内容,理清写作思路,学习课文的写作顺序。
5、品读重点语句,联系生活实际,想象画面指导感情朗读课文。
6、让学生自读自悟,体会详略得当的表达效果,掌握一定的写作技巧。
重难
点
教学重点
4、抓总起句、中心句和时间词语去整体把握内容,理清写作思路,学习课文的写作顺序。
教学难点
学习课文有顺序、详略得当的写法。
教法、学法
教法:
引导学生从整体上把握内容,品读写得最详细的部分,感悟文章的表达方法。
学法:
自主阅读,讨论交流,品读语句,联系实际,想象画面,感受北京过春节的隆重和热闹。
教学准备
关于童谣的课件;歌曲《恭喜》
了解各地的春节习俗
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
1、同学们,你们喜欢过春节吗?
说说理由。
(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
)
2、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
(播放动漫童谣:
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
)说说你的感受。
3、现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
4、自由读老舍的资料,齐读课题。
5、出示本节课的学习目标:
目标1、2、3。
设计意图:
揭示课题,交流收集的资料,激发学生学习兴趣。
二、查学诊断
1、自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查,指名词语,师生评价。
2、指名读课文,其他同学边听边画出:
作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3、交流汇报,老师相机板书:
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束)
4、说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
)
设计意图:
在自学的基础上讨论交流学习情况。
三、导学施教
1、春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
2、小组内交流。
3、全班交流汇报
(1)年的味道是爆竹的味道
A、爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
(孩子们准备过年,第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节,小孩子们买各种花炮燃放,在家有声有光地玩耍。
)
B、整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
(2)年的味道是香甜的味道
A、找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拌儿;二十三,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;在北京,家家过年时都吃饺子;正月十五,这一天,大家必须吃元宵啊。
),说说体会(充足、丰盛)。
B、人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
(3)年的味道是开心的味道
A、正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
B、结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
孩子们在做什么,大人们在做什么?
读一、二自然段,重点品味腊八的时候,人们都在做什么?
总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
:
1、快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
(除夕和正月十五)
2、认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
)
3、除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
4、配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
5、比较除夕与正月初一是怎样的“截然不同”?
设计意图:
在交流中提高自读自悟能力,在有感情地朗读训练中培养语感。
四、练测促学
1、读拼音,写词语
jiǎozifěicuìbiānpàozhēnzilìzi
()()()()()
sìyuànzhāngdēngjiécǎiwànxiànggēngxīn
()()()
2、课文中出现了哪些重要的节日?
设计意图:
巩固本课的基础知识。
五、拓展延伸
说一说你还知道哪些民族的节日?
小结:
学生自主总结本课所得的收获。
布置作业:
1、完成练习册1、2、3题。
2、搜集各少数民族的节日资料。
设计意图:
拓宽学生的知识面,发散学生的思维,培养学生的书写能力和语言表达能力。
板书设计
6、北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
1、听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
2、除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
正如一首诗中所写的那样:
满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景,万家阁楼月明中。
3、本节课的教学目标:
出示目标4、5、6。
设计意图:
复习旧知,过渡到新课。
二、查学诊断
默读全文,思考课文为我们具体展示了北京春节那些热闹、浓烈的画面,你最喜欢其中的哪几幅。
设计意图:
让学生整体感知课文。
三、导学施教
如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
1、认真默读第11.12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
(灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……”…还有…)
2、想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
(请学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
)
3、通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
设计意图:
在交流中提高自读自悟能力,在感情朗读中培养语感。
4、快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
:
5、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。
)
对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
(第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
)
设计意图:
在读中作比较,领悟作者的表达技巧。
四、练测促学
过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
设计意图:
巩固学生的写作能力。
活学活用,一课一练,一课一得。
五、拓展延伸
交流搜集的少数民族节日资料:
壮族的春节是最隆重的节日。
年三十吃过丰盛的晚餐后,人们便围着火塘四周等待新年的到来,是为守岁。
子时一到,人们立即焚香点烛,在神台上供满了猪肉、整鸡、粽子、汤圆、米酒等祭品。
孩子们则燃放鞭炮。
有不少地方的壮族妇女马上提着水桶或竹筒到泉眼、河边打"新水",讨个吉利。
男人则提着灯笼奔向庙社烧香化纸。
藏族除夕这天,要举行隆重、盛大的“跳神会”。
除夕晚上,藏民们喜欢吃的食物是油饼、奶饼、血肠、手抓肉等。
大年初一早晨,妇女们僦先去河边或井旁背“吉祥水”,象征全家吉祥,健康长寿。
满族过春节,在时间上基本与汉族一致,从农历腊月二十三“过小年”到新一年的农历二月二“龙抬头”。
过年的头几天因忌动刀剪而且宾客往来较多,有时无暇做饭,把缸里的黏豆包拿出来,放在锅里馏一下就可以当顿饭吃。
小结:
学生自己总结本节课学习收获。
作业布置:
完成小练笔和练习册。
设计意图:
拓宽学生的知识面。
激发学生对中国传统文化的兴趣,引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。
板
书
设
计
6、北京的春节—独特的民俗文化
腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
则克台中心小学
唐军英
审核人所在学校及姓名
县中心小学于福琴
课题
7*藏戏
课型
略读课
1课时
教学
目标
1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3、有感情地朗读课文8-16自然段。
4、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
重难
点
教学重点
通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学难点
了解文本的表达方法及语言特点,学习文中生动形象的表达方法。
教法、学法
教法:
补充资料,引领学生理清思路,组织学生讨论交流。
学法:
阅读讨论
教学准备
相关资料及课件
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、导入示标
1、出示藏戏的有关图片,介绍:
藏戏,是藏族地区普
遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文
化的“活化石”。
今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
2、板书课题
3、出示本课的学习目标:
目标1、2、3、4。
设计意图:
使学生初步感知藏戏,对藏戏有基本的了解。
二、查学诊断
1、阅读课前导语,明确自读要求。
2、默读课文,注意默读的速度。
读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文理解词语。
3、师生共同交流理解词语。
(剧种咆哮吞噬雄浑招徕敦厚开山鼻祖两面三刀随心所欲)
4、指名说说课文的主要内容。
设计意图:
让学生初读文本,相互交流,感知大概内容。
三、导学施教
(一)、读文,理清思路,了解藏戏的特点
1、学生快速浏览课文,画出相关语句。
(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。
连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。
)
(二)具体了解藏戏的特点,找出相关的段落
1、默读第8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。
(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
)
2、看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。
3、结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
4、你想看藏戏吗,为什么?
(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。
)
(三)师生合作,感受藏戏特点和前后相呼应的详略得当的表达方式
1、师:
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
指名读:
8-16自然段。
2、师:
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?
指名读:
17和18自然段。
3、师:
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
指名读:
19-20自然段。
4、师生合读21自然段。
三、了解藏戏的形成
1、自读后小组讨论:
唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2、交流、讨论:
(1)以弱抗强的传奇:
年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。
这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:
一无所有→58座铁索桥。
通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:
僧人→藏戏的开山鼻祖。
这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
设计意图:
引导学生自主研究重点文段,交流阅读感受,解决阅读重点之一,藏戏的形成。
四、练测促学
用简洁的语言说一说藏戏的特点。
设计意图:
提高学生的概括总结能力。
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
小结:
藏戏作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天仍有无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。
你知道哪些藏戏有名的剧目?
我国的地方剧种有很多,你通过查阅资料知道了那些?
布置作业:
1、完成本课练习册。
2、预习第8课。
设计意图:
引导学生深刻的体会藏戏独特的魅力,激发了解地方戏曲的兴趣。
板
书
设
计
7*藏戏
戴面具演出没有舞台三五天没结束
传奇来历:
为民造福开创藏戏
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
新源三小张磊
审核人所在学校及姓名
中心小学于福琴
课题
8*各具特色的民居
课型
略读
1课时
教学
目标
1、读读记记“奇葩、安然无恙、和睦、骚扰、偏僻、魅力、蜂拥而至”等词语。
2、有感情地朗读课文,通过重点语句了解客家民居和傣家竹楼的特点,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习抓住事物鲜明特点进行叙述的说明方法。
重难
点
教学重点
了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
教学难点
学习抓住事物鲜明特点进行叙述的说明方法。
教法、学法
教法:
引导学生自学、设计表格,引导学生深读探究。
学法:
默读、批注、填表、合作探究
教学准备
1、搜集有关中国民居的资料。
2、多媒体课件。
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、导入示标
1、激趣导入:
我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
看图片,猜猜这是哪个地方的民居?
(播放课件:
如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
2、板书课题,齐读课题。
3、出示学习目标:
1、2、3。
设计意图:
通过让学生观看各地民居的照片,使学生对我国的建筑艺术有个初步的认识。
二、查学诊断
1、出示词语,学生认读并理解词语。
奇葩偏僻布局和睦酷热吉祥崇山峻岭安然无恙
整齐划一秩序井然蜂拥而至丛丛绿绿喜气洋洋
2、用自己的话说说课文的主要内容。
设计意图:
检查学生的预习情况。
三、导学施教
(一)、初读课文,读通读准。
客家民居有着怎样的特点,请同学们带着个问题自由通读全文,要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么,有什么疑问,在书上标记一下。
(二)、了解民居特点。
1、默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位置
作用
材料
结构
文化特征
2、小组交流,共同完成表格填空。
(三)、深读探究,感知表达特点
1、自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?
(画出中心段落:
第一自然段)
2、读第二自然段,客家民居“奇”在何处?
指名说,互相补充。
(用料奇特;造型奇特;异常坚固。
)
3、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。
)
(四)、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)
(五)、自读《傣家竹楼》部分。
1、自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
2、创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼。
(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。
如果由你来当导游,该如何向游客介绍?
请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。
)
3、教师点评。
设计意图:
采用学生自主合作探究学习的方法,完成表格,培养学生自学的能力和团结的意识。
四、练测促学
抓住景点的特色按一定顺序写解说词,教师巡视指导。
设计意图:
通过写解说词,考察学生对本节课的了解。
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
除了今天在课本上接触到的两种各具特色的民居外,我国还有许多十分有特色的民居,我们一起来看一看,了解相关知识,并且说说都运用了些什么说明方法。
(出示陕北窑洞、四川羌族民居等资料图)
作业:
1、熟读课文。
2、完成本课练习册。
设计意图:
运用在本节课学习的阅读方法,去阅读其他有关建筑的文章,学以致用,了解我国博大精深的建筑艺术。
板
书
设
计
8、各具特色的民居
客家民居世界民居奇葩
傣家竹楼绿色之家
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
喀拉布拉镇中学朱秀华
审核人所在学校及姓名
中心小学于福琴
课题
9*和田的维吾尔人
课型
略读
1课时
教学
目标
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、通过抓关键词句,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3、积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
重难
点
教学重点
独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
教学难点
积累语言,学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,领悟表达方法。
教法、学法
教法;放手让学生自主学习,释疑解惑,归纳提炼。
学法;按要求自主阅读,抓住要点,了解课文内容。
教学准备
相关课件,收集有关维吾尔族的民风民俗,介绍新疆及和田地区的位置
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、导入示标
这几天,我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情,让我们领略到广博的地域文化。
老北京热闹的春节,古朴的藏戏,别具一格的民居,都令我们耳目一新。
今天,我们就一起去和田走一圈,去真正感受新疆的风土人情吧!
(播放课件)
1、说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
2、刚才我们对维吾尔风情有了一个直观的印象。
下面让我们走进课文,通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。
3、板书课题,生齐读课题。
4、出示学习目标:
目标1、2、3。
设计意图:
让学生对维吾尔族有更多的了解,激发学习兴趣。
二、查学诊断
1、出示词语,学生认读并理解词语意思
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
2、用自己的话说说课文的主要内容。
设计意图:
检测学生预习情况。
3、导学施教
(一)、整体感知,合作交流
1、自由读文,做到正确、流利,读不通的地方多读几遍。
分别用一个小标题概括2~3、4、5~6小节的内容。
2~3小节:
热爱土地;4小节:
爱花的民族、爱美的天性;5~6小节:
能歌善舞。
2、默读课文,思考:
课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯,这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点?
可以从文章的字里行间理解、体会。
(学生自读课文,圈划词句,四人小组讨论。
)
3、学生交流,教师归纳:
土:
表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点;
花:
表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字,自信的特点; 歌:
表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。
(二)、重点探究,品味赏析。
1、出示课文的结尾:
“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。
2、生交流、师归纳。
课文中具体的描写有
⑴ 第
- 配套讲稿:
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- 六年级语文下册第二单元教案 123 六年级 语文 下册 第二 单元 教案
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