五年级语文第三单元教案.docx
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五年级语文第三单元教案.docx
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五年级语文第三单元教案
课时计划
第周第课(章、单元)第节第1课时年月日
课题
第三单元概要
课型
概要课
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
能正确掌握本组课文的生字。
过程与
方法
通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法。
情感态度与价值观
激发学生热爱汉字、汉语的情感和积累、表达的欲望。
教
材
分
析
重点
通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法。
难点
了解本单元的目标导向。
教法
讲授法
学法
自读自悟法
教具
小黑板
教学过程:
一、教师分析教材简析:
在本组共有四篇课文和一个“口语交际习作”及“回顾拓展”。
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,有力地回击楚王,维护了祖国的尊严;《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋,不动声色的话语中充满了胆略和智慧;《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的尊重。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章的表达方式;三是引导积累优美的语言。
配合本组专题,“口语交际•习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿,“回顾•拓展”也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”、“日积月累”、“展示台”等内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动,内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。
本次综合性学习是本组教学的重要组成部分,因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
二、进行学情分析
本组的几片课文均是以语言艺术为专题,为学生提供了一个欣赏、积累语言的平台。
因此,学生要在朗读课文的基础上,感受人物语言的精妙。
同时,学习文中人物的交际技巧,为日常的语言交流经验。
并通过综合性学习,丰富我们的语言,学习用得体的语言进行表达。
三、掌握目标导向
知识与技能
1、按要求掌握生字。
2、有感情的朗读,理解课文内容。
3、学会积累优美的语言,并有特色的语言进行习作。
过程与方法
1、通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。
2、充分利用小组合作优势,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
1、通过读书感受语言的精妙,感受语言的艺术。
2、激发学生热爱汉字、汉语的情感和积累、表达的欲望。
教法与学法
教学本组教材,要引导学生有感情的朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言,同时紧密结合本单元的综合性学习。
教学时,教师要整体
关照本组教材编排的特点,整体安排教学活动。
做到教学内容自然融合,教学活动能够协调进行。
学生在学习时,应在课堂上感悟,在文本外积累。
四、课时安排
教学本组教材建议用10—12课时。
其中,精读课文建议用3—4课时,略读课文建议用2—3课时。
“口语交际”建议用1课时,习作建议用3课时。
交流平台、日积月累、展示台建议用1课时。
五、课堂练习:
板书设计:
作业布置:
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第1课时年月日
课题
10、杨氏之子
课型
精读课
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。
2、认识3个生字,能正确读写“家禽”等词语。
过程与
方法
能根据解释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
情感态度与价值观
1、感受故事中的人物语言的风趣和机智。
2、激发学生积累语言的兴趣。
教
材
分
析
重点
理解词语,了解课文内容。
难点
体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教法
导学法、讲解法
学法
自读自悟、小组合作探究相结合。
教具
小黑板
教学过程:
一、、激情导入
1、同学们,机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”,还能愉悦我们的身心。
刘义庆的《世说新语》中就记录了古代梁国杨性的一家中的一个9岁男孩在应对是语言风趣幽默的故事,大家想听吗?
今天我们走进古文《杨氏之子》吧!
二、出示课题,感受文言
1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明:
“之”是助词,相当于“的”。
2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
三、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求:
(1)读准字音、把握字形,注意课文停顿。
(2)参照课文的解释弄清课文大意。
(3)提出自己的疑问。
2、学生自读自悟,小组合作交流。
3、学生交流初读成果,教师指导
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
三、熟读课文,理解意思
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3、课堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中
有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、质疑问难,背诵课文。
四、课堂练习:
想象:
孔君平听了孩子的话会有什么反应?
把想到的写成一段话。
板书设计:
10杨氏之子
杨氏,姓杨的
文言文
之”是助词,相当于“的”。
作业布置:
朗读课文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第2课时年月日
课题
10、杨氏之子
课型
精读课
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
有感情的朗读课文。
过程与
方法
根据注释理解词句,理解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
情感态度与价值观
激发学生积累语言的兴趣。
教
材
分
析
重点
理解词语,了解课文内容。
难点
体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教法
讲授法、引导法
学法
小组合作探究相结合
教具
小黑板
教学过程:
一、复习导入,检查听写
智慧、家禽、梁国、曰、未闻、孔雀、应声、杨氏之子、聪慧
二、想象情境,感情朗读
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话
的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
三、深入理解,体会语言
1、思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?
(3)想像:
孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?
(4)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
四、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
五、课堂练习
1.选择正确的读音,打“√”。
梁国杨氏(sì shì)之子九岁,甚(shèn shèng)聪惠。
孔君平诣(zhǐ yì)其父,父不在,乃呼儿出。
为(wéi wèi)设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应(yīng yìng)声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。
”
2.先解释带点词的意思,再解释整句话的意思。
(1)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
( )( )
。
(2)孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”( )( )( )
。
(3)儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”( )
板书设计:
10、杨氏之子
交代梁国杨氏子
此是君家果
未闻孔雀是夫子家禽
作业布置:
诵文言文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第1课时年月日
课题
11、宴子使楚
课型
精读课
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、认识8个生字,分角色朗读课文。
过程与
方法
理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧
情感态度与价值观
培养学生的正义感和爱国主义精神。
教
材
分
析
重点
理清课文的顺序,了解晏子这一人物形象。
难点
理解晏子反驳的话。
教法
采用“学生质疑,讨论释疑”的方法
学法
读、思、议、演相结合
教具
小黑板
教学过程:
一、简介背景,揭示课题
1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:
孔子、孟子等。
)
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)
2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
教学过程(续):
3.“使”是什么意思?
课题又是什么意思呢?
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺
(2)想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(2)读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近宴子
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。
”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合
适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(4)有感情地朗读第三自然段。
五、课堂练习
1、比一比,再组词。
敞( ) 准( ) 陪( ) 臣( )
敝( ) 淮( ) 赔( ) 矩( )
2、.根据意思写成语。
(1)大伙把袖子举起来,就连成一片云。
( )
(2)人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。
( )
(3)街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
( )
板书设计:
11、晏子使楚
楚王侮辱晏子反驳
尊严
作业布置:
朗读课文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第32节第2课时年月日
课题
11、晏子使楚
课型
精读课
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、能正确流利朗读课文。
过程与
方法
1、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
情感态度与价值观
通过课文的学习,使学生体会到晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教
材
分
析
重点
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
难点
体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
教法
理清课文的顺序,了解晏子这一人物形象。
学法
理解晏子反驳的话。
教具
小黑板
教学过程:
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2、课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
”
A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)“访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
教学过程(续):
我最不中用,就派到这儿了。
”
A理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
B体会宴子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说?
3、有感情朗读第四自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:
水土不服
A柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
B齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?
(楚国的社会风气不好)
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读,理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2、想象一下,宴子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。
先分组准备,再课堂朗读。
三、观照全文,理解结构
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。
”
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
四、课堂作业
1、摘录宴子反驳楚王的话。
2、读一读,写一写。
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业
3、自读喜欢的段落
板书设计:
11、晏子使楚
钻狗洞
访狗国(开城门)
齐国没人才
楚王最不中用的人访问楚国(陪笑)晏子
侮辱齐国人是强盗反驳
楚国风气不好使好人变成强盗(赔不是)
尊重
作业布置:
抄写课文精彩的段落
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第1课时年月日
课题
12*、半截蜡烛
课型
略读新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。
过程与
方法
默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
情感态度与价值观
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教
材
分
析
重点
引导学生通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
难点
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感
教法
导读法,点拨法
学法
自读自悟法
教具
小黑板
教学过程:
一、初读课文,畅谈感受
1、出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2、学生读课文,自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
教学过程(续):
4、教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文,了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到读剧本更要联系上下文,联系具体的情景。
三、深入阅读,感受形象
1、自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
2、想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”
4、在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“天真冷。
先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。
教学过程(续):
5、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”
6、自由组合成小组,尝试表演这段故事。
四、内化形象,感悟语言
1、闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
板书设计:
12*半截蜡烛
蜡烛里藏着非常重要的秘密
伯诺德夫人吹熄了蜡烛——又点燃镇定
保护蜡烛杰克端起烛台去柴房——夺回勇敢
杰奎琳端着拉住走上楼——拯救机智
作业布置:
朗读课文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
13*打电话
课型
略读课
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
过程与
方法
通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
情感态度与价值观
能对相声感兴趣喜欢听相声,试着说相声。
教
材
分
析
重点
体会故事中的人说话罗嗦的特点,明白简洁明快的说话的重要性。
难点
了解相声这种语言表达方法
教法
导学法
学法
自主合作交流法
教具
小黑板
教学过程:
听写。
一、激发兴趣,出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。
2、说说学习这篇课文,你有什么要求或希望。
二、浏览课文,了解相声的艺术特点
1、边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考:
相声有什么特点?
教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,
相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱……
三、默读课文,体会相声中人物说话的特点
1、默读课文,相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)“你贵姓呀?
哦,老胡呀。
呃,不是老胡?
老张呀。
哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。
呃,不是老刘。
是耗子呀。
对,是我,我找小王讲话……”
——说话绕圈子。
(2)“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。
”
——明知故说。
(3)“我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
……不开会。
”
——没话找话。
(4)“……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。
是一块六,我给了他五块,他找我三块四。
”
——东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
四、熟读课文,尝试表演相声
1、选择课文中的某一段,练习朗读。
2、自由组合,学说相声。
3、听听其他的相声选段。
五、课堂小结
学生相互交流自己所知道的著名相声段子或表演艺术家。
六、课堂练习
1.用一个字来表示时间。
(1)十五分钟叫( )
(2)十二小时叫( )
(3)七天叫( ) (4)十天叫( )
(5)三个月叫(
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